PROVA ESPECÍFICA DE PEDAGOGIA

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1 12 PROVA ESPECÍFICA DE PEDAGOGIA QUESTÃO 41: Segundo a finalidade da prática pedagógica, uma ação orientadora educativa só poderá ser avaliada a partir da reflexão sobre a quem interessa e a quem pretende servir. Sendo assim, NÃO é correto afirmar que compete ao pedagogo: a) determinar o como fazer a partir de suas atribuições específicas alheio à natureza da prática educativa. b) mobilizar a comunidade escolar para a discussão política da qualidade da prática educativa articulada aos seus interesses. c) ser participante efetivo do processo de construção de uma educação de qualidade. d) analisar as defasagens e fracassos, repensando coletivamente as metodologias utilizadas no processo educativo. QUESTÃO 42: Em relação aos fundamentos histórico-antropológicos da atividade de planejar, é correto afirmar que, EXCETO: a) O planejamento tem como um dos pilares básicos a ação. b) A capacidade de pensar é anterior à ação tendo em vista a busca de meios. c) O planejamento tem uma forte base na representação, tanto no que diz respeito à elaboração, quanto à realização. d) Planejar é um elemento constituinte do processo de hominização: o homem se faz pelo projeto!

2 13 QUESTÃO 43: Planejar é antecipar mentalmente uma ação a ser realizada e agir de acordo com o previsto, é buscar fazer algo incrível, essencialmente humano: o real ser comandado pelo ideal. ( Vasconcellos, 1995). Em relação ao ato de planejar, NÃO é correto afirmar que é: a) apenas algo que se faz antes de agir. b) agir em função daquilo que se pensou. c) comprometer-se com a concretização daquilo que foi elaborado enquanto plano. d) uma forma de intervir e interagir com as condições dadas para que determinadas coisas venham acontecer. QUESTÃO 44: O conceito de planejamento que estamos assumindo traz consigo a exigência da participação, uma vez que dessa forma: a) a autêntica participação é uma estratégia que contribui exclusivamente para superar a dominação. b) há um atendimento às necessidades dos sujeitos independentemente de haver motivação. c) privilegia-se o plano escrito e não o processo desenvolvido. d) a probabilidade de concretização é maior, dado que quem ajudou a construir está mais predisposto a realizar. QUESTÃO 45: São dimensões básicas do processo de elaboração do planejamento: a) Realidade, finalidade, elaboração. b) Realidade, elaboração, mediação. c) Realidade, finalidade, plano de mediação. d) Realidade, plano de mediação, elaboração.

3 14 QUESTÃO 46: Em relação ao planejamento, Danilo Gandin apresenta diferenças entre o nível de planejamento operacional e planejamento estratégico. Dentre as principais diferenças entre esses níveis, NÃO está correta a opção: a) O nível operacional é sobretudo tarefa dos administradores, e o nível estratégico é tarefa de todos. b) O nível operacional fixa-se no médio e curto prazo, e o nível estratégico trata do médio e longo prazo. c) O nível operacional procura manter tudo funcionando, e o nível estratégico busca a transformação. d) O nível estratégico está atento à execução, e o nível operacional está mais atento à elaboração. QUESTÃO 47: O fator decisivo para significação do planejamento é a percepção por parte do sujeito da necessidade de mudança. São finalidades do planejamento, EXCETO: a) Despertar e fortalecer a esperança na história como possibilidade. b) Garantir a previsão e superação de dificuldades para que o grupo não enfrente conflito e contradição. c) Ser um instrumento de transformação da realidade. d) Racionalizar os esforços, o tempo e os recursos (eficiência e eficácia); utilizados para atingir fins essenciais do processo educacional. QUESTÃO 48: O diagnóstico no sentido mais preciso de localização das necessidades da instituição, a partir da análise da realidade e/ou do confronto com um parâmetro aceito como válido, corresponde às seguintes tarefas, EXCETO: a) O conhecimento da realidade pela pesquisa e análise dos dados relacionados aos problemas, desafios, pontos de apoio para o processo de mudança. b) O julgamento que é o confronto entre o ideal e o real, entre o que desejamos ser e o que estamos sendo. c) Localização das necessidades (aquilo que falta em cada aspecto relevante analisado) para que a escola possa ter o que deseja. d) Percepção dos problemas mais próximos alienando a visão de totalidade.

4 15 QUESTÃO 49: O Projeto Político Pedagógico é o plano global da instituição, é o instrumento teórico metodológico para, EXCETO: a) Concretizar a necessidade de conhecer amplamente a realidade através do diagnóstico. b) Representar a efetivação formal da decisão intencional e conjunta da instituição sobre o processo de decisão, execução e avaliação da ação educativa. c) Transformar a instituição e os profissionais que nela atuam. d) Representar a existência da neutralidade sobre questões técnicas, políticas, culturais, econômicas e éticas na sua construção. QUESTÃO 50: O projeto Político Pedagógico tem por finalidades, EXCETO: a) Definir uma linha de trabalho para a escola considerando-a como uma filiação a alguma concepção corrente ( educação libertadora, construtivismo...) b) Orientar a ação do grupo de profissionais de uma instituição escolar ou curso. c) Permitir a crítica da realidade atual e fornecer o referencial para avaliar o processo de execução do trabalho transformador que propõe. d) Ajudar a enfrentar os desafios do cotidiano da escola de uma forma refletida, sistematizada, orgânica, científica e participativa. QUESTÃO 51: Em relação à formalização do Projeto Político Pedagógico, NÃO é correto afirmar que: a) é de fundamental importância o registro sistemático das reflexões e decisões coletivas. b) a formulação de cada etapa deve constituir-se em um documento, no qual estarão registradas as decisões e reflexões tomadas no coletivo. c) o registro formal deve conter a formulação de uma proposta educacional de formação, em consonância com o momento histórico presente. d) o processo de avaliação precisa considerar apenas as exigências do cotidiano.

5 16 QUESTÃO 52: Segundo Paulo Freire (1999), ensinar pressupõe algumas exigências, EXCETO: a) Rigorosidade metódica, reconhecimento e assunção da identidade cultural. b) Criticidade, pesquisa, estética e ética. c) Transferência de conhecimentos. d) Respeito aos saberes dos educandos, reflexão crítica sobre a prática. QUESTÃO 53: Segundo Perrenoud, existem dez domínios de competências julgadas prioritárias por serem coerentes com o novo papel do professor e compatíveis com os eixos de renovação da escola. Essas competências estão assim especificadas: I. Administrar a progressão das aprendizagens; organizar e dirigir situações de aprendizagens; utilizar novas tecnologias. II. Conceber e fazer evoluir os dispositivos de diferenciação; trabalhar em equipe; envolver os alunos. III. Participar da administração da escola; garantir uma representação consensual,completa e estável de um ofício. IV. Enfrentar os deveres e os dilemas éticos da profissão; administrar a sua própria formação contínua; informar e envolver os pais. São itens corretos: a) I, II e III b) I, II e IV c) I, III e IV d) II, III e IV

6 17 QUESTÃO 54: O contexto escolar é identificado por Nóvoa (1995) como o lugar mais apropriado para propor e desenvolver inovações educativas, por oferecer melhores possibilidades de êxito nos projetos de inovação, pois é neste contexto que se encontram os verdadeiros multiplicadores, os professores. Para Nóvoa, a melhoria e mudança na escola poderão se dar a partir de alguns princípios, EXCETO: a) Considerar as escolas como a unidade estratégica de mudança em ação. b) Desenvolver mudanças de participação dos professores e dos restantes atores educativos em torno dos processos de inovação escolar. c) Perspectivar a melhoria das escolas como um produto e não como um processo que consagre uma atitude de mudança permanente. d) Produzir sugestões de práticas, de políticas e de procedimentos que contribuam para a melhoria da escola. QUESTÃO 55: O que se precisa questionar, segundo Jussara Hoffmann, são os princípios que fundamentam práticas avaliativas que, cada vez mais estreitas e padronizadas, impedem ver e sentir cada sujeito da educação em seu desenvolvimento integral e singular. Dentre esse princípios, inserem-se, EXCETO: a) O comprometimento dos educadores e das escolas com os juízos de valores emitidos e as decisões que tomam em relação às possibilidades e necessidades de cada estudante. b) O respeito às diferenças entre os alunos. c) A busca por padrões de mensuração objetivos e uniformes para o processo avaliativo. d) A permanência do aluno na escola como direito do estudante e compromisso da escola.

7 18 QUESTÃO 56: Reconhecer a complexidade dos aprendizes e das situações de aprendizagem pode servir de antídoto diante do reducionismo da pedagogia baseada nos enfoques insurrecionais que hoje circulam, ao amparo de um discurso psicológico denominado construtivismo na educação. ( Hernandez, 1998). O esquema abaixo representa algumas concepções e práticas escolares do currículo Disciplinar e do Transdisciplinar. Enumere a segunda coluna de acordo com a primeira. 1. Centradas nas matérias ( ) Conceitos disciplinares 2. Problemas transdisciplinares ( ) Conhecimento estandardizado ( ) Temas ou problemas ( ) Conhecimento construído ( ) Livros - textos ( ) Fontes diversas ( ) O professor como especialistas ( ) O professor como facilitador Assinale a opção correta encontrada. a) b) c) d) QUESTÃO 57: A proposta educativa a que se vinculam os projetos de trabalho é uma via para dialogar e dar resposta a essa situação de mudança, que não só está transformando a maneira de pensar-nos a nós mesmos, mas também de nos relacionarmos com o mundo que nos rodeia.. (Hernandez,1998 ). Diante dessa situação, a escola deverá responder a uma série de desafios, EXCETO: a) A necessidade de selecionar e estabelecer critérios de avaliação. b) Decidir o que aprender, como e para quê. c) Prestar atenção ao internacionalismo e o que traz consigo de valores de respeito, solidariedade e confiança.

8 19 d) Dar pouco crédito às interpretações das opções ideológicas e de configuração do mundo. QUESTÃO 58: De um modo geral, a escola oferece canais adequados à manifestação da diversidade de competências, porque: a) não valoriza outras formas de manifestações de competências que não a lingüística ou a lógico-matemática. b) o indicador de qualidade é o da redução na variabilidade. c) a administração das emoções tornam a minimização de variáveis uma meta absolutamente desejável. d) reduzir a variabilidade na educação, baseando-se em argumentos de qualidade, aponta no sentido ao desejado. QUESTÃO 59: De acordo com Bernard Charlot, para analisarmos o fracasso escolar, devemos levar em consideração, EXCETO: a) As posições de origem social, de deficiência e de causalidade. b) A singularidade e a história dos indivíduos. c) Sua atividade específica, suas práticas. d) A especificidade dessa atividade, que se desenvolve (ou não) no campo do saber. QUESTÃO 60: A formação continuada de professores em novas tecnologias sinaliza uma organização curricular inovadora que, ao ultrapassar a forma tradicional de organização curricular, estabelece novas relações entre a teoria e a prática. (Mercado, 1999). Analisando o texto acima, é CORRETO afirmar que o autor considera: I. A formação de professores fundamental para o sucesso da utilização das novas tecnologias. II. A formação de professores frente à introdução de novas tecnologias exige uma reformulação das metodologias de ensino e um repensar de suas práticas pedagógicas. III. Apropriar-se das novas tecnologias como algo imposto externamente, enfatizando-se atitudes pedagógicas de inovação. IV. Valorizar a prática pedagógica docente como fonte de reflexões, de pesquisa e de conhecimento. Estão corretas as proposições: a) I, II e III. b) I, III e IV c) I, II e IV

9 20 d) II, III e IV ATENÇÃO COM SUA ESCRITA HABITUAL, TRANSCREVA, PARA O ESPAÇO RESERVADO PELA COMISSÃO, NA FOLHA DE RESPOSTA, A SEGUINTE FRASE: O curso pretende ampliar a formação teórica no que se refere à problemática ambiental.