1 ESCOLA DE COMANDO E ESTADO-MAIOR DO EXÉRCITO ESCOLA MARECHAL CASTELLO BRANCO DIVISÃO DE PREPARAÇÃO E SELEÇÃO AQUI SÃO SELECIONADOS OS FUTUROS LÍDERES DO EXÉRCITO BRASILEIRO Pesquisa nº 1 4 de junho de 2014 ESTUDO COMPARATIVO DOS ASSUNTOS TRATADOS NO CP/ECEME 2013 E NO PEP/2014 COM AS QUESTÕES DO CA 2014 1. FINALIDADE Apresentar a comparação dos assuntos tratados no Curso de Preparação (CP) e no Programa Expedito de Preparação (PEP) da Escola de Comando e Estado-Maior do Exército (ECEME), desenvolvidos durante os anos de 2013 e 2014, respectivamente, com as questões do último Concurso de Admissão 2014 (CA/2014) à Escola. 2. OBJETIVOS GERAIS a. Do Curso de Preparação (CP) - Capacitar oficiais para participarem dos processos seletivos aos Cursos da ECEME Curso de Altos Estudos Militares (CAEM) e Curso de Gestão e Assessoramento de Estado-Maior (CGAEM), em condições de igualdade, independentemente da guarnição onde estejam servindo. - Fornecer embasamento cultural para o bom desempenho dos oficiais nos cursos da ECEME. - Ampliar os conhecimentos gerais dos oficiais do EB, privilegiando a História e a Geografia. b. Do Programa Expedito de Preparação (PEP) - Proporcionar igualdade de condições aos candidatos do CA. - Dirimir dúvidas quanto ao método para a solução de questões. - Consolidar os conhecimentos das disciplinas do CA. - Treinar os candidatos para a realização das provas do CA. 3. CONSIDERAÇÕES GERAIS O Decreto Nº 3.182, de 23 set 99, que dispõe sobre a regulamentação da Lei de Ensino no Exército, determina, em seu artigo 13, que os currículos e programas do Sistema Ensino do Exército devem incentivar o autoaperfeiçoamento, a predisposição à mudança, a pesquisa, o aprimoramento da expressão escrita com o uso de programas de leitura e o desenvolvimento cultural.
O artigo 30 das Instruções Reguladoras do Concurso de Admissão à ECEME (IRCAM/ECEME - 2014) estabelece que as provas sejam elaboradas com base nos assuntos e objetivos constantes do Plano de Disciplinas (PLADIS) do CP, contendo questões que exijam reflexão e integração de conhecimentos, evitando pedidos cuja resolução dependa exclusivamente de memorização. Por sua vez, o PLADIS é contemplado com as referências bibliográficas necessárias para que o candidato se prepare para a realização do CA. Desta forma, o CP e o PEP buscam atingir seus objetivos de forma isenta, sem qualquer intenção de direcionar o conhecimento para as questões que serão matéria de avaliação no CA. Merece ser ressaltado que os instrutores do CP não têm acesso às questões do CA até a sua divulgação, após a realização do Concurso. 4.. ESTUDO COMPARATIVO a. GEOGRAFIA (Armas, Quadros e Serviço de Intendência) 1) 1ª QUESTÃO : 2 Analisar os principais óbices encontrados no sistema de ensino brasileiro e as políticas de governo adotadas para a melhoria da qualidade da educação no Brasil, concluindo sobre a redução das desigualdades sociais. a) EB aula 2013 Novos passos para uma política social consistente Revista Desafios do Desenvolvimento Geografia H b) PEP/2014: Avaliação de Treinamento (AT) 1ª AT: 2ª Questão Apresentar as políticas sociais adotadas pelo governo federal brasileiro, a partir de 2001, voltadas para a redução das desigualdades sociais presentes na população brasileira. 2) 2ª QUESTÃO: Apresentar os efeitos da realização dos grandes Eventos no Brasil (Copa das Confederações 2013, Jornada Mundial da Juventude Rio 2013, Copa do Mundo 2014 e Olimpíadas 2016), nas expressões militar e econômica, destacando os reflexos para a Defesa Nacional.
3 a) CP/ECEME 2013 (1) EB aula/2013 Um pacote de logística de R$ 133 Bilhões O Estado de São Paulo O novo novíssimo modelo do setor elétrico Rosane M. Lohbauer e Rodrigo M. Santos ( Valor Econômico). Sistema de Transportes no Brasil Teles perdem US$ 65 bilhões com investimentos malsucedidos Valor Econômico Geografia J (2) PEP/2014: Avaliação de Treinamento (AT) 3ª AT : 1ª Questão A sociedade sempre funcionou em rede. Aliás, sociedade e rede são conceitos indissociáveis. Os seres humanos vêm se organizando em redes colaborativas desde o começo dos tempos (...) Não há sociedade se não houver redes: de amigos, famílias, primos e primas, conectados por algum fator que combina os anseios, interesses e desejos das pessoas. Redes não são novidades (citação adaptada do livro Geografia Conexões: Estudo de Geografia Geral e do Brasil, volume único. SP, Moderna: 2010). Analisar o atual cenário das redes de informação no Brasil, nas expressões econômica e psicossocial, concluindo sobre seus efeitos para a integração nacional. 4ª AT : 1ª Questão Comparar o atual estágio dos sistemas de transporte das Regiões Sul e Centro-Oeste do Brasil, concluindo sobre a importância destes sistemas para àquelas economias regionais. b. GEOGRAFIA (Saúde) 1) 1ª QUESTÃO: Art 1º É instituído o Programa Mais Médicos, com a finalidade de formar recursos humanos na área médica para o Sistema Único de Saúde (SUS)... Lei nº 12871, de 22/10/2013
Analisar a situação da saúde pública brasileira e o Programa mais Médicos, concluindo sobre as ações que podem ser implementados no país, a fim de melhorar a gestão da saúde pública no Brasil. 4 a) CP/ECEME 2013 (1) AVALIAÇÕES 1ª Avl S : 1ª Questão Estudar os Indicadores em Saúde Expectativa de vida ao nascer,mortalidade infantil, Desnutrição infantil, Saneamento básico, Número de médicos por habitante e Taxa de natalidade - das regiões Nordeste e Sul do Brasil, concluindo sobre aqueles que necessitam de prioridade nas ações do governo federal. Avl R : 1ª Questão A incidência de obesidade entre os brasileiros aumentou 54% entre 2006 e 2012. De acordo com pesquisa do Ministério da Saúde (...), esse mal atinge 17,1% da população do país. Em 2006, o porcentual era de 11,6%. Nesses seis anos, em nenhum momento houve recuo no avanço dos índices de obesidade. (Fonte: Gazeta do Povo, disponível em http://www.gazetadopovo.com.br/vidaecidadania/conteudo.phtml?id=1403478) Considerando a citação acima, analisar as causas e as consequências da obesidade no Brasil, concluindo sobre as possíveis ações a serem adotadas pelo governo federal para minimizar tal fato.
5 (2) EB aula 2013 Brasil ocupa 84ª posição entre os 187 países no IDH 2011 Portal de Notícias do Globo. Síntese dos Indicadores Sociais: uma análise da condição de vida da população brasileira IBGE 2012. Indicadores e dados básicos de saúde Brasil 2010. O Brasil o pior do mundo em um mal milenar Carolina Benevides O Globo. Procurador-Geral diz que corrupção é responsável pelo baixo IDH brasileiro Agência do Estado. Índice de Desenvolvimento Humano (IDH) Revista Veja. Geografia M2 b) PEP/2014: Avaliação de Treinamento (AT) 1ª AT : 1ª Questão Analisar as medidas de educação sanitária voltadas para a promoção da saúde e as que visam à prevenção de doenças, que podem ser adotadas para reduzir os déficits sanitários observados na população brasileira. 1ª AT : 2ª Questão Apresentar as políticas sociais adotadas pelo governo federal brasileiro, a partir de 2001, voltadas para a redução das desigualdades sociais presentes na população brasileira. 3ª AT : 1ª Questão Analisar as medidas adotadas pelo Governo Federal visando à prevenção e ao controle dos distúrbios nutricionais e doenças associadas à alimentação e à nutrição. 4ª AT : 1ª Questão Analisar os Indicadores em Saúde (desnutrição infantil, expectativa de vida ao nascer, taxa de mortalidade infantil, número de médicos por habitante, saneamento básico e taxa de fecundidade)
das regiões Sul e Nordeste do Brasil, concluindo sobre as ações a serem adotadas para a melhoria destes indicadores. 6 5ª AT : 1ª Questão O Brasil registrou IDH de 0,730, ante 0,728 em 2011, o que inclui o país entre os de desenvolvimento elevado. Nas últimas duas décadas, o país registrou crescimento de 24% no IDH, conforme a ONU - passou de 0,59 em 1990 para 0,73 em 2012. (Fonte: G1, disponível em http://g1.globo.com/brasil/noticia/2013/03/brasil-melhora-idh-masmantem-85-posicao-no-ranking-mundial.html). Estudar a atual posição do Brasil no grupo de países de desenvolvimento elevado, nas expressões psicossocial e econômica, concluindo sobre a validade da citação acima com relação às atuais realidades regionais brasileiras. 2) 2ª QUESTÃO: Apresentar os efeitos da realização dos grandes Eventos no Brasil (Copa das Confederações 2013, Jornada Mundial da Juventude Rio 2013, Copa do Mundo 2014 e Olimpíadas 2016), nas expressões militar e econômica, destacando os reflexos para a Defesa Nacional. - Idem a de GEOGRAFIA (Armas, Quadros e Serviço de Intendência) c. HISTÓRIA 1) 1ª QUESTÃO: Comparar o pensamento nazifascista com o comunista entre 1917 e 1946, em suas semelhanças e desemelhanças, concluindo sobre os reflexos para o Brasil neste período.
7 a) CP/ECEME 2013 EB aula 2013 Primeira Guerra Mundial Ana Paula Corti A Revolução Russa Antonio Carlos Olivieri Crise de 1929 Rodrigo Gurgel A Ditadura Fascista Érica Turci Nazismo Violência e Propaganda UOL Educação Franco e a Guerra Civil na Espanha Voltaire Schilling Segunda Guerra Mundial Parte 1 Ana Paula Corti Segunda Guerra Mundial Parte 2 Ana Paula Corti A Divisão da Alemanha Deutsche Welle Golpe do Estado Novo CPDOC /Fundação Getúlio Vargas Radicalização Política CPDOC/Fundação Getúlio Vargas Queda de Vargas e Fim do Esrado Novo CPDOC/Fundação Getúlio Vargas História D História E b) PEP/2014: AVALIAÇÃO DE TREINAMENTO (AT) 4ª AT : 1ª Questão Comparar as semelhanças e diferenças entre o Nazi-Fascismo europeu(1922-1945) e o regime do Estado Novo no Brasil (1937-1945). 2) 2ª QUESTÃO: Apresentar os Ciclos Econômicos do Brasil, de 1500 a 1920, destacando a sua influência para a atual configuração territorial brasileira. a) CP/ECEME 2013 (1) Avaliações 1ª Avl F : 1ª Questão Estudar o processo de expansão territorial do Brasil, realizado pelas Entradas e Bandeiras, durante o período colonial (1500-1820).
8 Avl R : 1ª Questão Analisar o processo de colonização da América portuguesa, de 1500 até 1640, quanto à ocupação do território e às fases no período considerado (feitorias, capitanias hereditárias e governo geral). (2) EB aula 2013 Texto sobre Mercantilismo Newton Nazaro O Tratado de Tordesilhas A Relação Metrópole-Colônia Colonialismo Fabiane Carício A América Portuguesa O Início da Colonização Portuguesa - Historianet Ciclo do Pau Brasil Enciclopédia Abril Escravidão dos Índios e Negros no Século XVI no Brasil Aníbal de Almeida Fernandes Brasil e a União Ibérica Marco Cabral dos Santos Entradas e Bandeiras Renato Cancian Mineração no Brasil Colônia Historianet Limites e Fronteiras Fabiano Vilaça dos Santos Bandeirantes na Amazônia Estado Maior do Exército Lutas pela Conquista da Amazônia Entradas e Bandeiras O Processo de Independência do Brasil Site Historianet A Velha Sociedade do Café Maria Sylvia de Carvalho Franco Período Regencial Renato Cancian O Brasil e o Rio da Prata J. A. Soares Abolição da Escravidão Henrique Cunha Júnior Imigração e Imigrantes Site Sua Pesquisa Café e Indústria nos Anos 20 CPDOC/Fundação Getúlio Vargas Imigração CPDOC/ Fundação Getúlio Vargas Política Platina do Barão do Rio Branco Francisco F. M. Doratioto História A História B História D
9 b) PEP/2014: Avaliação de Treinamento(AT) 3ª AT: 1ª Questão Analisar a importância do trabalho escravo para o desenvolvimento da economia do Brasil, nos períodos colonial (1500-1820) e imperial (1822-1889). 5. CONCLUSÃO O estudo, acima disponibilizado, mostrou que, no universo dos diversos assuntos trata-dos no CP/ECEME 2013 e no PEP/2014, de uma maneira geral, houve uma correlação entre os conhecimentos complementares difundidos pelos instrumentos que o CP dispõe (EB aula, Avaliações do CP e do PEP) com as questões do CA. Entretanto, seria errôneo concluir que o estudo pode ser conduzido exclusivamente por intermédio desses instrumentos citados, pois a base para a montagem das questões do CA é o PLADIS, com suas Unidades Didáticas (UD), assuntos, objetivos específicos e referências bibliográficas. Convém ressaltar que, segundo a Ficha de Orientação Geral do Concurso de Admissão/2014 (FOG), para a solução das provas, as UD listadas naquela Ficha poderiam estar inter relacionadas com todas as demais do PLADIS, sejam de Geografia, História ou de História Militar. Finalizando, o objetivo do CP/ECEME e do PEP é de preparar o oficial candidato para o CA por intermédio do estudo o mais abrangente possível das UD e assuntos do PLADIS, ampliando sua cultura profissional e pessoal, bem como o de ensinar o Método para Solução de Questões, ferramenta de grande valia para o futuro Oficial Superior, do QEMA ou não. Não é objetivo do CP/ECEME e do PEP direcionar o oficial candidato para os temas abordados no CA, sendo o PLADIS o único elo entre estes três processos. Conclui-se, então, que o CP/ECEME 2013 e o PEP 2014 cumpriram suas finalidades de preparar os oficiais candidatos ao CA 2014. ORIGINAL ASSINADO E ARQUIVADO NA DPS PAULO ANTÔNIO BRIGNOL PACHECO - Cel Chefe da DPS