IMPACTO E UTILIZAÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO Gilsimar Batista dos Santos Centro Universitário Leonardo da Vinci UNIASSELVI giltagoras@gmail.com RESUMO O objeto de estudo deste trabalho é o impacto e utilização das novas tecnologias na educação atual. O resultado desta pesquisa bibliográfica tem como objetivo mostrar que as novas ferramentas tecnológicas são recursos que visam facilitar a aprendizagem e levar ao conhecimento dos profissionais da educação a maneira adequada de inserir essas novas mídias, desmitificando a ideia de que elas possam alienar o aprendizado dos educandos. Este estudo enfatiza que os resultados do uso dessas novas técnicas na escola tem uma grande ralação com a maneira pela qual os instrumentos tecnológicos são explorados. Por tanto, foi possível compreender a resistência e paradigmas que muitos professores tem com as novas tecnologias na educação, pois até então, muitos se resistem pela falta de conhecimento e de como inserir essas ferramentas de forma proveitosa para o processo ensino-aprendizagem. Palavras-chave: Tecnologia na Educação; Paradigmas; Comunicação.
1.INTRODUÇÃO O presente trabalho aborda o impacto e a utilização das novas tecnologias na educação atual, a mudança na postura do docente, bem como a utilização racional das ferramentas tecnológicas para facilitar a aprendizagem, estimulando a criatividade e o raciocínio dos alunos. A justificativa deste trabalho está associada às mudanças ocorridas na sociedade contemporânea, no que diz respeito às novas técnicas utilizadas pelo homem, tais como: a comunicação, recursos eletrônicos, etc. Sente-se a necessidade da educação acompanhar os avanços, possibilitando a democratização do ensino digital, inserindo indivíduos capacitados para lidar com essa novidade, pois muitas pessoas, em plena era da informatização, não tem acesso a este recurso. O uso das novas ferramentas tecnológicas junto com recursos que compõe o universo escolar há algum tempo como, álbum seriado, cartazes e material concreto visam facilitar a aprendizagem, principalmente, nas áreas de linguagens e exatas, disciplinas que na maioria das vezes, apresentam dificuldades pelos alunos. As novas tecnologias quando bem utilizadas é forte aliada à aprendizagem, pois segundo Tajra (2011), [...] a tecnologia atrai mais atenção dos alunos, além disso, eles ganham mais autonomia, ficam mais motivados, criativos, curiosos e os estudantes com déficit de concentração tornam-se mais concentrados. No primeiro momento, são apresentadas as mudanças na sociedade e na educação influenciadas pelas novas técnicas utilizadas pelo homem, resistência dos profissionais face às novas tecnologias. Em seguida são apresentadas recomendações acerca do uso adequado das novas tecnologias e um relato de uma experiência exitosa sobre a utilização das novas tic s e por fim os impactos que essas mudanças causaram na educação contemporânea.
2.A DINÂMICA DA EDUCAÇÃO MOVIDA PELAS TECNOLOGIAS Ao longo da história, a educação passou por várias mudanças significativas. Isso por que segundo Suzuki (2009) o homem desde os primórdios procurou novas formas de viver, desenvolveu novas habilidades, novas formas de trabalhar e novas formas de relacionar com a natureza. O fato educativo está atrelado à dinâmica humana, pois ele nasceu e desenvolveu a partir da necessidade de um povo, seja ele antigo moderno ou contemporâneo. Conforme Moser (2011), a educação sofreu transformações de acordo com a época, contexto político, social, religioso e Cultural. Observando que a tecnologia nos apresentam várias formas de interagir com o universo da informática, Kloch e Junior (2010, p.3) afirmam que o homem tem uma nova forma de viver influenciada pelas novas tecnologias: [...] Em casa a informática está presente não só no computador, mas também no forno de micro-ondas, na televisão, no controle de segurança, no portão eletrônico, na geladeira e em muitos outros itens que precisam de controle e processamentos de informações. No lazer podemos encontrar a informática nos jogos eletrônicos, parque de diversões, na internet, no celular e em tantas outras formas de utilização. No trabalho encontramos a informática nas diversas formas de comunicação, no suporte às nossas atividades, no apoio aos serviços de produção e principalmente no controle de todas as atividades envolvidas. (Kloch e Junior, 2010, p.3). As transformações sempre ocorreram no decorrer da história, a diferença é que agora, percebe-se que, essas mudanças acontecem em pouco intervalo de tempo. Assim como a tecnologia provoca mudanças na forma de viver, ela trouxe impactos para a educação atual. Pela etimologia da palavra tecnologia, deduz que o seu conceito é o estudo desenvolvido na procura de
técnicas, estratégias e recursos para auxiliar o homem a desenvolver uma determinada tarefa. Na educação, a tecnologia possibilita novas técnicas e estratégias de ensino e novas formas de aprender, pois conforme Suzuki e Rampazzo (2009), o objetivo da utilização das novas tecnologias de informação e comunicação (NTICs) na educação é facilitar o processo de ensino e aprendizagem, inserindo o aluno nesse processo e conduzindo o professor á uma reflexão da sua prática. 3.NOVOS PARADIGMAS E RESISTÊNCIAS Embora seja notório o efeito positivo do impacto das novas tecnologias para educação, muito se tem a discutir sobre os paradigmas e resistências por partes das instituições de ensino, pelos profissionais da educação bem como os gestores. Observa-se que hoje a tecnologia mudou a forma de comunicação das pessoas e na educação ela tende a mudar a forma de ensinar e de aprender, por tanto na educação essa nova tendência deve ser usada para facilitar a aprendizagem dos alunos, pois conforme Confessor (2011), as NTIC s constituem fontes de informações e são recursos pedagógicos muitos ricos, desde que utilizado de maneira correta. Em relação à reflexão da prática do educador segundo Tajra (2011), o professor deve estar aberto para as mudanças, principalmente em relação a sua nova postura, o de facilitador e coordenador do processo de ensinoaprendizagem; ele precisa aprender a aprender, a lidar com as rápidas mudanças, ser dinâmico e flexível. A escola não pode ignorar o que passa no mundo, ela deve acompanhar as mudanças, porém de modo reflexivo. Infelizmente, algumas escolas e professores fazem pouco caso do que está acontecendo no mundo e não acompanha as mudanças de modo significante e satisfatório (Perrenoud apud Confessor, 2013). Um exemplo de como a escola deve acompanhar as mudanças, porém de modo reflexivo é discutir com os alunos a utilização das redes sociais, não descartando esta ferramenta e sim conscientizando o uso de forma proveitosa. As redes sociais são também fontes de informação bastante rica e espaço de
interação, proporcionando a multiplicação de ideias e informações. A escola deve fazer caso sim do que passa no mundo, uma vez que um dos impactos das novas tecnologias é o despreparo dos jovens em lidar com as novidades digitais, pois eles sabem manipular o aparelho fisicamente, mas não sabem o porquê usar e o principal, quando usar. Por tanto a escola deve ser uma grande aliada para que os nativos digitais, embora sendo nativos não se percam neste contexto. Kloch e Junior (2010, p.192) apontam fatores que formam barreiras e fortalecem antigos paradigmas e resistências do uso das NTICs na escola: [...] Profissionais de diversas áreas da educação, ao serem entrevistados, relataram que alguns professores principalmente os mais antigos, apresentam resistência em utilizar o computador e as novas tecnologias na sala de aula. Outro fator apontado é a falta de interesse e comodismo de outros professores, pois atividades com maior interação dos alunos exigirão maior preparação dos conteúdos a serem ministrados. Foi detectado um terceiro fator: o medo de mudança, medo do novo, medo de que seja apenas um modismo e que caia no esquecimento [...].(Kloch e Junior 2010, p.192). Alguns profissionais resistem ao uso das novas tecnologias achando que a utilização da dessa ferramenta atrofia o processo de aprendizagem já outros alegam a falta de formação continuada, visto que há pouco contato com essas novas mídias. Mesmo que a escola não ofereça subsídios para a inserção das novas tecnologias, o professor tem o dever, como agente de transformação e formador de opinião, de oferecer para seus educandos conhecimentos e interações com essas tecnologias (Confessor 2013, p.33). Algumas estratégias simples e relevantes devem ser tomadas como: apoiar-se nas experiências bem-sucedidas de colegas, familiarizar-se com o básico do computador e da internet, procurando os tutoriais, textos que explicam passo a passo o funcionamento de programas e em caso de dúvidas sobre a tecnologia, vale recorrer aos próprios alunos (Nova Escola, 2013). A parceria entre professoraluno na aquisição do conhecimento não diminui o educador, pois conforme Cox (2008), o aluno deverá ser motivado a despojar-se da postura de mero ouvinte para assumir a participação ativa, questionadora, criativa e
comprometida com o exercício de investigação e construção do conhecimento. Baseado nessa ideia é que Freire (1998, p. 60) descreve o envolvimento do professor com o educando: Estamos habituados a ter no professor a fonte da informação, mas esse quadro, hoje, tende a se modificar enormemente. Isso não significa que o professor perdeu o seu lugar, ao contrário, ele está deixando de ser o detentor do conhecimento para ser mediador de um conhecimento culturalmente construído e compartilhado. É ele quem orienta as investigações dos alunos, incentiva o prazer pelo saber, observa e aproveita o modo como cada aluno constrói seu próprio conhecimento. O conhecimento não está, mas centrado exclusivamente em sua figura, e pode ser acessado de diversas maneiras: através de revistas, jornais, livros, software, vídeo [...]. Muitos profissionais da educação se posicionam contra as tecnologias por se fundamentar na ideia equivocada de que o uso das novas mídias podem trazer efeitos negativos como a falta de leitura, alienação e marasmo intelectual, proporcionando uma relação de dependência do aluno com a máquina. Mas as novas ferramentas se tornam inviáveis quando não existe um trabalho direcionado, sem relação com o tema estudado, feito de maneira isolada, sem plano de aula e sem uma sequência didática. Para Confessor (2013, p.32) As novas tecnologias devem ser implementadas através de um projeto no espaço escolar para se obter um resultado proveitoso, que tenha como objetivo o máximo rendimento e a economia de tempo no processo de ensino-aprendizagem e, principalmente, vise a extinção da monotonia das aulas. No entanto, vale ressaltar que as novas tecnologias de informação e comunicação (NTICs) jamais deverão ser incluídas no currículo escolar por modismo. Elas devem fazer parte do cotidiano escolar, evidenciando o aprendizado e a autoestima de alunos e professores. 4.UTILIZAÇÃO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO
Muitos têm a resistência às novidades por não conhecer a maneira mais proveitosa de usar as novas tecnologias e por desconhecer os resultados que essas ferramentas podem proporcionar ao aluno. O uso do computador em sala não tem efeito se o professor deixar, por exemplo, os alunos manipulando as máquinas de forma isolada sem nenhuma orientação e sem um plano de ação. Este fato é semelhante ao uso de jogos na educação matemática em que os alunos jogam por jogar sem fazer nenhuma relação com o tema estudado. O docente deve ter cuidado nas atividades, pois sendo feitas de maneira isolada pode realmente alienar a criatividade e o raciocínio do aluno. Cabe o professor selecionar ferramentas e proposta adequadas. Conforme Suzuki e Rampazzo (2009) o uso de vídeos e outras mídias pode ser caracterizados inadequados quando essas ferramentas são usadas na ausência do professor, quando o vídeo é usado a fim de camuflar a aula, quando existe um uso exagerado e quando a atividade proposta não tem nenhuma relação com o conteúdo. Os vídeos devem ser usados com proposta de sensibilização, ilustração e animação. Para Suzuki e Rampazzo (2009, p. 140), os vídeos descrevem fatos e lugares como, chapadas, vegetação, situa os alunos na história, descrevendo épocas, simula reações químicas perigosas em laboratórios, ilustra animação de processos orgânicos. Com o uso de vídeos várias linguagens dos alunos são despertadas como o audiovisual, sensorial e o emocional. Outra ferramenta de grande valia que deve ser usada de forma adequada que traz grande benefício para o alunado é a utilização de softwares livres, pois este recurso pode ser explorado com vários objetivos a depender do tipo. Existem vários tipos de software livres e sua diversidade proporcionará uma gama de atividades diferenciadas. Um interessante tipo de software é a linguagens de programação que permitem aos alunos criarem suas próprias ferramentas e construírem a partir deles seu próprio universo (Kloch e Junior 2010, p.216). A linguagem LOGO é um grande exemplo, pois o seu uso permitem os alunos criarem seu próprio conhecimento. Este tipo de atividade joga por terra aquela ideia de que o aluno mantém uma relação de dependência com a máquina, pois em LOGO o aluno dá o comando ao programa, nesse sentido, é a máquina que se sugesta a ação do educando.
Nesse programa o cursor é uma tartaruga, um ícone computacional usado pela linguagem LOGO que obedece às instruções dos alunos, passadas ao computador por meio da ferramenta citada, alterando a posição e orientação do bichinho na tela (Cox 2008, p.86). Muitos estudos na área psicopedagógica têm apresentado vários resultados positivos com crianças que possuem dificuldades de aprendizagem e concentração, por meio da utilização do programa LOGO (Tajra 2011). Com o programa LOGO é possível o aluno desenvolver habilidades de lateralidade, como esquerda, direita, frente, trás e desenvolver habilidade em matemática e raciocínio lógico. Outro tipo de recurso muito interessante para ser usado entre as crianças é o game educacional. Existe uma variedade livres na internet. Vale destacar o Tux of Math, um jogo que permite o aluno a memorizar a tabuada de forma atrativa e muito divertida. Nesse software existe um pinguim e uma variedade de tochas de fogo com operações matemáticas caindo sobre a cabeça de seus filhotes e os alunos tem que acertar o resultado da operação para a tocha não cair sobre os filhotes do pinguim. Vale lembrar que o professor deve ficar atento com a forma pela qual ele utiliza os games. No caso de Tux of Math, o professor deve ter o cuidado para não explorar esta ferramenta quando os alunos começarem a estudar uma determinada operação, pois sua finalidade é a memorização, visto que primeiro o aluno constrói o conhecimento e o significado da operação através de material concreto depois a exploração do Tux of math. Este programinha tem grande importância na educação matemática, pois muda a relação dos alunos com a disciplina a qual na maioria das vezes é encarada como o bicho papão. Assim como outros programas, o professor deve ter uma sequência didática para a sua utilização, evitando o uso isolado. Os jogos são grandes ferramentas de que os professores dispõem para ministrar suas aulas mais divertidas e atraentes aos alunos (Tajra 2011, p.62). Diversas pesquisas já mostraram que a prática dos videogames melhora as habilidades que permitem resolver tarefas escolares relacionadas com a orientação espacial, como a rotação ou a integração de diversas imagens em uma única representação tridimensional ( Coll apud Chiaratti).
FIGURA 1 IMAGENS DO TUX OF MATH FONTE: do Autor. 5. Uma experiência exitosa da utilização das novas Tic s Foi desenvolvido, ao longo de um ano, um trabalho em uma turma de 5º ano de uma escola municipal de Gandu-Ba, com a utilização das novas tecnologias de informação e comunicação. Este trabalho foi uma das ações do projeto de reforço escolar da Escola Municipal Rômulo Galvão juntamente com a secretaria municipal de educação. O trabalho foi desenvolvido e fundamentado através das referências deste artigo. Neste estabelecimento escolar, durante a realização do projeto, tinha duas salas. Uma para aula expositiva e manipulação de materiais concretos, como àbaco, material dourado, dominó das 4 operações, livros de historias de fábulas e outra sala com laboratório de informática do proinfo com computadores munidos de softwares e jogos digitais educacionais do sistema operacional Linux educacional. O trabalho foi desenvolvido em 3 etapas:
1. Aula expositiva de português e matemática, com a utilização de quadro, marcador de texto, gravuras, figuras, confecção de cartazes e o uso de vídeos para sensibilização dos conteúdos. 2. A segunda parte foi feita através de jogos com material concreto que exploraram conteúdos de português e matemática. 3. A terceira e última etapa foi feita no laboratório de informática da escola, com a utilização do editor de texto e o editor de figura com o objetivo de o aluno reescrever as historias lidas na sala de aula através de historinhas em quadrinho, explorando assim os recursos do editor de texto WRITER e do editor de figura GIMP do sistema Linux. Também, nesta etapa, foi utilizado os softwares e jogos educacionais como o tux of math, torre de hanói, jogo da forca com o objetivo do aluno encontrar a letra de uma determinada palavra da língua inglesa, jogo fecha caixa onde os alunos jogavam 2 dados virtuais e os valores das faces do dado eram somados e com o resultado o aluno derrubam através do mouse as caixas com os respectivos valores. Outros jogos e softwares foram explorados através de sites e blogs de professores e de revistas educacionais. 5.1. RESULTADOS E DISCUSSÕES No contexto educacional atual a necessidade de um novo paradigma de ensino é muito importante, visto que os nossos alunos são motivados e ficam mais curiosos com a utilização das tic s. Como já foi dito, o uso das novas tecnologias devem ser feitos de maneira estruturada, este foi o motivo para que tivéssemos uma experiência exitosa, já que o trabalho foi desenvolvido em etapas através de plano de aula e sequências didáticas.
Foi possível perceber que a utilização do laboratório de informática da referida escola, foi um fator preponderante na avaliação das atividades, uma vez que o momento avaliativo foi um instrumento diferenciado para avaliar os alunos. Neste contexto os alunos não foram submetidos a testes e provas tradicionais que, na maioria das vezes, bloqueiam o funcionamento cognitivo. Segundo Lev Vygotsky (1896-1934) o afeto e a motivação são fatores essências na cognição (Claudia Lopes da Silva, Nova escola 2012, p.55). Logo foi possível entender o resultado significativo dos alunos com o uso das tic s, já que a tecnologia ocupa um lugar privilegiado na vida das pessoas, principalmente nos mais novos. Para Wallon (1879-1962) as informações e acontecimentos que nos afetam e fazem sentidos para nós ficam retidos na memória com mais facilidade. (Laurinda Ramalho de Almeida, Nova escola, 2012). Assim como a escola e o professor deve mudar a sua postura rumo a um novo paradigma ideal de ensino, os cursos de licenciaturas devem rever seus currículos de ensino para preparar indivíduos capazes para lidar com os avanços das tic s e para os professores que já se formaram compete aos órgãos normatizadores da educação promover capacitação e formação continuada na área de tecnologia da educação, pois nesta atividade como exemplo, enfrentamos muitos obstáculos, como falta de conhecimento técnico de informática adequada e exigiu um estudo mais prolongado para a implantação das atividades, uma vez que não tínhamos material de apoio. 7. IMPACTO DAS NOVAS TECNOLOGIAS NA EDUCAÇÃO As novas tecnologias abrangem uma variedade muito grande de ferramentas e todas elas trouxeram impactos para a educação atual. Dentre essas mídias a que trouxe impacto de maior peso sem sombra de dúvida foi à internet. Desde muito tempo que várias tecnologias romperam obstáculos e revolucionaram a divulgação de novas ideias. No século XV, a tecnologia da comunicação já se fazia presente na vida das pessoas. Com a invenção da
imprensa por Gutemberg houve significativas mudanças sociais como a reforma e a divulgação das novas ideias na Europa e no mundo. De acordo com Tafner e Silva (2012, p.3): [...] a imprensa permitiu maior acesso à informação, facilitou o processo de divulgação de ideias, democratizou o conhecimento, potencializou reformas e revoluções. Na educação não poderia ser diferente, pois a partir desse momento os livros passaram a serem impressos. [...]. Assim como antes, hoje houve aumento da proliferação das informações, mas vale destacar uma diferença, a internet rompeu às barreiras de quaisquer distâncias de uma forma tão significativa que foi possível a consolidação da educação à distância, pois o ensino EAD passou por várias fases. Segundo Tafner e Silva (2011, p.4) a educação a distância se desdobra em três gerações: correspondência, novas mídias e a geração on line através de espaços virtuais. A educação a distância não se limita aos cursos de graduação. Hoje podemos perceber com essa nova ferramenta cursos de pósgraduação, cursos de formação continuada, cursos livres pela internet e vídeos aulas em vários sites. Esses vídeos podem ser acessados através da internet não só pelo computador, mas através de outras mídias como tablets, palmtop, celulares, etc, promovendo a intensificação da mobilidade do conhecimento e dos equipamentos digitais através das novas tecnologias. Assim que surgiu, a preocupação da educação a distância era a falta de interação entre os sujeitos no processo ensino-aprendizagem, mas essa preocupação diminuiu com o surgimento das redes sociais e outras tecnologias de comunicação, visto que segundo Lev Vygotsky (1896-1934) a cognição se constitui por experiências socias e interação entre os sujeitos envolvidos neste processo, por tanto a utilização dessas NTICs, possibilita a interação e a socialização entre os educandos e educadores. Existem vários sites com cursos ead com plataforma na web com redes e aplicativos que permitem os usuários se interagirem, tirando dúvidas e se relacionando. O ensino EAD permite ao educando ter uma aprendizagem autônoma, ou seja, o próprio aluno controla o processo ensinoaprendizagem de forma positiva ou negativa, observado seu perfil, pois nessa
categoria, segundo (PETERS, 2001, P.95 apud Tafner e Silva 2012, p.10) os estudantes que buscam cursos à distância devem preencher alguns requisitos, como: [...] reconhecem suas necessidades de estudo, formulam objetivos para o estudo, selecionam conteúdos, projetam estratégias de estudo, arranjam materiais e meios didáticos, identificam fontes humanas e materiais adicionais e fazem uso delas, bem como quando eles próprios organizam, dirigem, controlam e avaliam o processo de aprendizagem. Conforme uma reportagem da Info (2013, p.60) em entrevista com o professor Salman Khan, em alguns anos, veremos o fim das aulas nas universidades, disse ele. O espaço da sala será usado para conversas, instruções e projetos. Como é de perceber, sempre houve mudanças na educação influenciadas por novas técnicas, mas agora a mudança está acontecendo em pouco intervalo de tempo por causa da eficiência que as novas tecnologias têm a oferecer. 6.CONSIDERAÇÕES FINAIS São notórios os efeitos positivos da utilização racional das novas tecnologias na educação atual. Muitos se opõem a essa prática por não saber utiliza-la de maneira adequada. Este trabalho tem o objetivo de despertar aos profissionais na busca de conhecimento para incorporar essas novas ferramentas no seu trabalho pedagógico. O computador e os equipamentos eletrônicos, ao contrário que muitos pensam, não são os únicos recursos e sim um dos tais que incorporados a outros fará com que o aluno tenha um
aproveitamento maior em sua aprendizagem. Desse modo, o presente trabalho pretende mostrar que as novas tecnologias vieram para complementar as técnicas de ensino já existente dentro de uma nova realidade de mundo. Fica concluído também que os antigos paradigmas e resistência por parte de alguns profissionais se deve ao fato dessa nova tendência não ter ainda um teórico e um estudo sistematizado com experimentação. Por tanto, faz-se necessário, assim como os professores, as instituições de ensino formar profissionais críticos e reflexivos, incorporando disciplinas e adaptando seus currículos para o contexto atual, para que a educação possa acompanhar as mudanças no mundo provocadas pelas novas tecnologias. 7. REFERÊNCIAS Moser, Giancarlo. Metodologia do trabalho Acadêmico. Indaial: Editora Grupo Uniasselvi, 2011 Kloch,Herminio. Informática Básica e Tecnologias na Educação. Indaial: Editora Grupo Uniasselvi, 2010 Cox, Kenia Kodel. Informática na Educação Escolar. São Paulo, 2008 Gil, Antonio Carlos. Como elaborar um projeto de pesquisa. 5ª Edição,2011 Tajra, Sanmya Feitosa. Informática na Educação, São Paulo: Érica,2011 Construir Notícias. Fundamentos Epistemológicos da relação professore e aluno.recife-pe:editora Construir,ano 12, março/abril.2013 Chiaratti, Germani de Oliveira. Psicologia geral e do Desenvolvimento. Indaial: Editora Grupo Uniasselvi, 2013. Tafner, Elisabeth Penzlien da. Metodologia do Trabalho Acadêmico. Indaial: Editora Grupo Uniasselvi 2ª Edição, 2012. Info. EDUCAÇÃO.São Paulo: Editora Abril,2013.
Polato, Amanda. Um guia sobre o uso de tecnologias em sala de aula. Disponível em: <http://revistaescola.abril.com.br/avulsas/223_materiacapa_abre.shtml> acesso em: 01 jun. 2013.