Projecto Educativo Onde nos leva uma Obra de Arte Ano letivo 2015-2016 Educadora: Teresa Barata
Educação em Creche Introdução A Educação em Creche tem como finalidade principal satisfazer as necessidades físicas, afectivas, intelectuais e sociais da criança, mediante uma pedagogia adequada. Esta é uma etapa que contribui e favorece a evolução integral da criança, da qual se podem destacar o desenvolvimento de algumas capacidades, tais como: o conhecimento do próprio corpo, as suas possibilidades e limitações e aquisição de uma progressiva autonomia nos seus hábitos; relacionamento com os outros através de diversas formas de expressão e comunicação; observação e exploração do ambiente natural e social. A relação e colaboração escola-família são fundamentais e tem especial importância nesta fase. A família e a escola devem actuar em sintonia para satisfazer as necessidades da criança e, para ir introduzindo e potenciando progressivamente o desenvolvimento da aquisição e hábitos até à sua autonomia pessoal. Objectivos Gerais - Respeitar a rotina diária torna-se extremamente importante em creche, serve de apoio na orientação das experiências educacionais. Esta deve ser estável, para que a criança saiba tudo o que vai acontecer ao longo do dia, pois, a previsibilidade da sequência dos tempos da rotina contribui para a segurança, auto-estima e independência da criança. - Descobrir, conhecer e controlar progressivamente o próprio corpo, formando uma imagem positiva de si mesmo, valorizando, a sua identidade, as suas capacidades e limitações de ação e expressão, adquirindo hábitos básicos de saúde e bem estar. - Actuar de forma cada vez mais autónoma nas actividades habituais, adquirindo progressivamente segurança afectiva e emocional e desenvolvendo as suas capacidades de iniciativa e confiança em si mesmo. - Estabelecer relações sociais num âmbito cada vez mais alargado, aprendendo a articular progressivamente os próprios interesses, pontos de vista e contribuições com os outros. - Estabelecer vínculos de relação com os adultos e com as outras crianças, respondendo aos sentimentos de afecto, respeitando a diversidade e desenvolvendo atitudes de ajuda e colaboração. - Observar e explorar o ambiente imediato com uma atitude de curiosidade e cuidado, identificando as características e propriedades mais significativas dos elementos que o compõem e algumas manifestações culturais do seu ambiente, mostrando atitudes de respeito, interesse e participação entre elas.
- Utilizar a linguagem oral de forma ajustada às diferentes situações de comunicação habituais para compreender e ser compreendido pelos outros, expressar as suas ideias, sentimentos, experiencias, e desejos, avançar na construção de significados. - Enriquecer e diversificar as suas possibilidades expressivas mediante a utilização de recursos e meios ao seu alcance, assim como apreciar manifestações artísticas próprias da sua idade. 1 Organização da Rotina Diária * 07h30m -09h00m Recepção das crianças * 09h00m Entrada na sala, brincadeira livre em áreas restritas. * 09h45m Acolhimento, hora por excelência de reunião do grupo; bom dia, conversa-se, contam-se histórias e canções, fala-se das regras, dá-se novidades, fala-se da vida em geral, os dias da semana, as estações, etc. * 10h15m Trabalho nas áreas todas; jogos de chão, jogos de mesa, modelagem, jogo simbólico, pintura, recorte e colagem À 6ª feira ginásio: trabalhar o movimento, faz de conta, utilizar o corpo como único objecto de trabalho * 11h15m Higiene * 11h30m Almoço * 12h15m Recreio * 12h45m Higiene * 13h00m - 15h00m Repouso * 15h00m -15h30m Higiene * 15h45m Boa tarde; cumprimentamo-nos, conversamos sobre o repouso, cantamos, eventualmente contam uma história * 16h00m Lanche * 17h00m +- Recreio, ginásio com piscina de bolas, trabalho livre na sala, acaba-se trabalho mais dirigidos com a educadora
As crianças começam a sair * 19h30m Encerramento da Instituição 2 Projeto Educativo Onde nos leva uma Obra de Arte Toda criança é artista. O problema é como permanecer artista depois de crescer. Picasso. "Para as crianças não existe separação entre os diferentes campos da arte, como música ou pintura. Elas percebem o mundo com todos os seus sentidos". Por essa razão este ano letivo propomo-nos orientar a criança no conhecimento de si mesmo e do mundo que a rodeia utilizando como suporte de exploração e experiência a obra de arte, seja ela pintura, escultura, fotografia ou outra. Trabalhar os diferentes conceitos e áreas de desenvolvimento da criança através da observação de diversas obras. A arte tem sido apontada como um dos importantes elementos para o desenvolvimento infantil. Entre os benefícios assinalados estão o desenvolvimento do sentido crítico e estético, da criatividade, da curiosidade e da autoestima. A arte na primeira infância por ser um processo inato na sua vida, por a levar a vivenciar o mundo que a rodeia de uma forma tão natural que para ela tudo pode ser arte. É fácil proporcionar momentos criativos às crianças, basta dar-lhes as ferramentas apropriadas que o resto é imaginação. Podemos também ter algum tipo de intencionalidade e aí explorar técnicas e materiais adequados ao nosso objetivo. Breve Fundamentação teórica
A importância da arte no desenvolvimento do EU A arte deve ser usada como o início da escolarização da criança de maneira lúdica, criativa e envolvente, mas, sobretudo, intencional. Quando trabalhada e estimulada desde a mais tenra idade, as crianças são capazes de na vida adulta tornar-se portadoras dos verdadeiros valores essenciais à vida. Assim, a arte tem a graça de possibilitar o desenvolvimento de atitudes como o senso crítico, a sensibilidade e a criatividade; além, de proporcionar à criança uma leitura do mundo e de si própria. 3 A arte e seus elementos estão presentes no dia-a-dia como, por exemplo, nas cores e figuras de uma parede, num quadro, nas ruas, em casa, nos brinquedos, etc. As artes têm o poder de conduzir essas crianças a conhecerem as suas limitações, dificuldades e possibilidades de desenvolver, explorar e conhecer as suas reais potencialidades. O desenvolvimento artístico de uma criança jamais pode ser comparado com o de outra; cada uma tem seu tempo, e não cabe a nós, professores, interferir nessa particular evolução. Em função da criança ser constantemente movida por meio de estímulos, devemos oferecer-lhe ferramentas encorajadoras desse processo, mas sem interferência na sua expressão artística. Temos na nossa mente que a ausência de uma educação com horizontes artísticos deixa de lado o que proporciona prazer e alegria às crianças; todas as artes ajudam a construir o conhecimento e o saber deste indivíduo em permanente crescimento. Dessa forma, se envolvermos a criança num contexto social e conseguirmos organizar as ideias para que esta invente, crie e construa, acreditamos que a linguagem da arte se fará presente na Educação Infantil, ajudando a criança a fazer por si só as várias leituras do mundo. Salientamos que o objetivo da arte na Educação Infantil não é, de modo algum, a formação de futuros artistas; mas, sim, o enriquecimento da criança e seu nível cultural, que a levará a um desenvolvimento no seu todo humano. Toda criança gosta de desenhar, rabiscar, misturar tintas e fazer bonecos de argila e plasticina. Na chamada primeira infância, até ali pelos sete anos, somos todos meio artistas, executamos a criatividade com mais liberdade e naturalidade. Mas isso tem ficado pra trás cada vez mais cedo. Paramos na casinha com a árvore e viramos analfabetos nas habilidades artísticas. Um dos grandes processos inibidores do desenho é a alfabetização precoce. Ela corta a liberdade de expressão da criança, emoldura o nosso delinear, engessa mesmo as nossas mãos.
Enquanto não conquistamos as letras, as atividades do colégio priorizam a educação artística, as atividades manuais e lúdicas. Quando dominamos o mundo das letras, as mãos param de desenhar para escrever e a escola dá prioridade ao conhecimento cognitivo. O rompimento com o desenho também é parte do processo natural de desenvolvimento da criança. Ela fica mais exigente com a própria produção. Sabe se o desenho parece um carrinho ou não. Nasce a autocrítica e morre o artista. Quando chega essa fase, é importante que os pais continuem incentivando o filho a brincar com linguagens das artes plásticas. 4 O Porquê da expressão artística A criança mobiliza todo o seu ser quando se entrega espontaneamente a uma atividade criadora. É um verdadeiro meio de disciplina interior que envolve processos de formas superiores de vida mental e que traz à criança, no sentido geral, equilíbrio e harmonia, preparando-a ainda para a aprendizagem formal da escola. O professor deve estar preparado para estimular, promover e aceitar a linguagem gráfica da criança como fator importante do seu desenvolvimento. Nem sempre as palavras exprimem, em toda a sua plenitude, a intensidade de uma vivência. Por vezes são necessários meios diferentes de expressão, como os jogos, as atividades artísticas, que permitem a realização dos desejos, a satisfação de necessidades pessoais e a afirmação do Eu. Sendo através da expressão livre que a criança realiza a síntese entre a expressão do Eu e a submissão ao real. É nele que se desenvolvem a perceção, a imaginação, a observação, o raciocínio, o controle gestual, capacidades psíquicas que influenciam a aprendizagem. Não é necessário dar-lhes a conhecer o valor artístico dos próprios trabalhos. Podemos, no entanto, explorar os êxitos para ajudá-las a prosseguir com confiança no trabalho. Para algumas crianças o elogio pode ter um efeito muito compensador. Não podemos esquecer, no entanto, que a criança tem uma forma própria de pensamento e sensibilidade. Logo, não devemos julgar os seus trabalhos como se fossem obras imperfeitas de adultos.
A cada estágio de desenvolvimento, o trabalho da criança é uma obra completa, exprimindo uma visão autêntica do mundo infantil, segundo a sua maturidade percetiva e intelectual. A criação artística favorece o desenvolvimento total da personalidade, liberta tensões e energias, instaura uma disciplina formativa interna de pensamento e ação e favorece a manutenção do equilíbrio necessário para que a aprendizagem se processe sem barreiras e a integração social sem dificuldades. 5 A influência da arte nas diferentes áreas de desenvolvimento Fazer arte e divertir-se com ela são aspetos importantes no desenvolvimento infantil, que possibilitam avanços nas capacidades cognitivas e sociais, bem como na coordenação motora. Além disso, experiências como exposições de arte na sala de aula e visitas a museus aliadas ao envolvimento familiar contribuem para o desenvolvimento da criança. Desenvolvimento cognitivo Deixar que a criança faça atividades artísticas estimula o pensamento independente e a autoavaliação. Há medida que se vai desenvolvendo pode usar a arte como forma de expressar sentimentos. Desenvolvimento social As crianças sentem satisfação pessoal e confiança quando controlam o que irão usar para criar um projeto de artes. A arte também ensina capacidades sociais, como substituir, dividir e negociar materiais. Desenvolvimento da coordenação motora Movimentos grandes como as pinceladas ajudam a melhorar a coordenação e o controle motor, motricidade grossa. Atividades mais detalhadas como cortar papel ou desenhar influenciam a agilidade e o controle motor, na motricidade fina. Experiências positivas com arte Visitas guiadas a museus de arte estimulam as crianças a pensarem e discutirem sobre obras de arte. Exibir as obras criadas pelos alunos na sala de aula valoriza o seu talento e aumenta a autoestima.
Envolvimento familiar O apoio e a participação da família incentiva à aprendizagem e promove o desenvolvimento da segurança e autoestima na criança, 6 As Sensações Quando se fala em explorar arte, nesta faixa etária está-se a falar diretamente no reconhecimento dos sentidos, na forma como a criança perceciona o mundo que a rodeia. Tudo é sentido, cheirado e saboreado, é desta forma que ela interage e absorve os novos conceitos das coisas. Logo os cinco sentidos estão obrigatoriamente em todo e qualquer projeto para estas idades, é através deles que ela vai tirar os ensinamentos para a construção do saber. As cinco maneiras de conhecer o mundo Com os cinco sentidos é possível interagir com o mundo que nos rodeia, ouvir um amigo, o barulho da chuva, saborear os alimentos, cheirar uma flor, ver as cores das obras de arte sentir o vento ou a mão de um amigo a fazer festas, através deles é possível explorar e interagir com o mundo à nossa volta. Proporcionar o conhecimento e desenvolvimento dessas competências é importante não só no âmbito intelectual e cognitivo mas também no social e psicológico. As crianças exploram o mundo através dos cinco sentidos, tato, audição, paladar, cheiro, visão, e nesse processo descobrem novos interesses, significados, conceitos e realidades, aliando o facto de serem um elemento ativo neste processo e aprenderem através do jogo e da experiência. O meio em que vivemos não é apenas para ser visto, mas para ser tocado, cheirado, ouvido e saboreado, explorar o mundo através do corpo e dos cinco sentidos, entender o que os diversos objetos que fazem parte desse mundo têm de diferente ou comum.
7 O movimento é parte integrante da vida humana. Para terminar há que salientar a importância do movimento na forma como se trabalham todos estes conceitos. Não podemos descorar a importância do movimento na nossa existência e na aprendizagem pela experiencia num grupo de crianças com 2 anos. A criança desde o nascimento usa a sua linguagem corporal para se conhecer a si mesma e relacionar-se com seus pais, movimentar-se e descobrir o mundo. O corpo e o gesto são fundamentais para a formação geral do ser humano. É através dos inúmeros movimentos realizados pelo bebé que ele vai aumentando o campo das conquistas até chegar propriamente à locomoção independente. Podemos afirmar que a criança adquire quase todos os conhecimentos através do movimento, movimento também no sentido da experimentação, quando a criança escolhe, explora, manipula os objectos transformando e fazendo experiências, é desta forma que ela adquire o conhecimento do mundo que a rodeia, é no dia-a-dia que ela apreende coisas novas, que se envolve e começa a agir com intencionalidade.
8 Conteúdos A criança desde o seu nascimento observa a reação das pessoas que estão envolvidas no seu quotidiano, a compreensão que temos do mundo é sempre mediada pelo cérebro. Mas olhos, boca, ouvidos, nariz e pele são ferramentas na construção do que entendemos por realidade e, quanto mais ela participa nas experiências afectivas, físicas, perceptivas e sociais maior será o enriquecimento e também o desenvolvimento da sua inteligência. É através dos cuidados básicos que a criança percebe o seu próprio corpo separado do outro, organiza as suas emoções e amplia os seus conhecimentos sobre o mundo. Para desenvolver uma noção de Arte e Criar a sua própria arte, nada melhor do que o convívio direto e regular com a todos os materiais utilizados para sensibilizar as crianças a saber utilizá-lo, a exercitar pondo em prática a imaginação e criatividade. É através da experiencia, do contacto directo com o exterior que o corpo vai desempenhar esse papel tão importante de mediador das experiencias: - O corpo oferece elementos para a construção do indivíduo enquanto ser pensante, afetivo e social capaz de reconhecer-se na comunidade. - Reforçar a consciência do corpo por meio da exploração do mundo, através de estímulo das percepções do olfato, visão, tato, paladar e audição. - Além de apurar os sentidos às crianças atribui significado às sensações, sentimentos e imaginação; sendo trabalhadas de forma integrada, a percepção, a intuição e a cognição, proporcionando o desenvolvimento contínuo da capacidade criativa.
Corpo humano (movimento) Cinco sentidos (movimento) Higiene pessoal (identidade e autonomia) Alimentação (identidade e autonomia) Cores primárias e secundárias (artes visuais) Diferentes Imagens (artes visuais) Linguagem oral (linguagem) Histórias (linguagem) Canções (música) Comparação (matemática) Coordenação motora grossa e fina (movimento) Iniciativa para fazer escolhas (identidade e autonomia) Pintura e modelagem (artes visuais) Sensações (movimento, conhecimento do próprio corpo) 9 Objetivos Gerais Aprender a criar de forma natural e autónoma, saber utilizar os materiais de maneiras diferentes, subverter as funções dos mesmos criando arte e reutilizando, desenvolver a criatividade, imaginação, desenvolver a capacidade de observação e critica, Reconhecer o próprio corpo e as suas várias partes, assim como reconhecer e explorar os órgãos dos sentidos, Tem-se como objetivo evidenciar a importância da utilização do tato, da visão, da audição, do paladar e do olfato no envolvimento com o mundo, na descoberta do individuo como ser único e subjetivo, na construção de experiências através da percepção com os sentidos. Na construção cognitiva da consciência de coletivo e individual através dos sentidos. - Observação de obras de arte de diferentes artistas - Reutilização - Trabalhos de arte, utilizando o conceito coletivo - Exploração de diferentes materiais -Interdependência entre desenvolvimento motor, afectivo, intelectual -A criança conhecer-se a si mesma -Identificar as diferentes partes do corpo -Conhecer os outros -Desenvolver noções bem estruturadas do esquema corporal -Ampliação das possibilidades de expressão do próprio movimento para a utilização em diferentes situações -Construir uma boa auto estima -Ser segura de si e das suas escolhas
-Classificar emoções e sentimentos - Identificar os cinco sentidos 10 Objetivos Específicos - Interagir com diferentes obras de arte, técnicas e materiais - Utilizar elementos para serem explorados através dos sentidos e, do próprio corpo. - Estimular a exploração do meio à sua volta analisando todos os aspectos positivos e negativos através dos sentidos. - Estimular e desenvolver o autoconhecimento - Estimular sensações - Identificar as diferentes partes do corpo - Identificar e diferenciar as partes do próprio corpo, com as partes do corpo do amigo - Desenvolver a autonomia - Movimentar-se e explorar o corpo e os movimentos - Expressar sensações, através de gestos, posturas e linguagem oral, aumentar as suas formas de expressão
- Observar imagens diversas, a fim de identificá-las e explorá-las Os cinco sentidos: - Identificar os órgãos dos sentidos e suas funções - Incentivá-los a perceber a funcionalidade de cada órgão dos sentidos - Reconhecer e identificar os diferentes sons, cheiros, sabores, texturas e imagens - Compreender as sensações que nos são despertadas - Reconhecer os diferentes sentimentos que podemos ter - Apurar sentimentos e expressões 11 Estratégias - Vamos utilizar muita tinta - Vamos ter diferentes obras de arte expostas na sala - Reutilizar no sentido de reciclar, transformar, dar outro uso ou dimensão a materiais já obsoletos ou sem qualquer utilização. - Conversas várias sobre os temas pretendidos - Canções, movimento. - Construção da figura humana - Trabalhar as cores (visão) - Com o tato, paladar e olfato explorar diferentes sensações: salgado, azedo, gelado, doce - Explorar diferentes materiais, lixa, algodão, quente, gelado (tato) - Fazer uma lupa com cores diferentes, ver o meio de forma colorida - Desenvolver atividades no ginásio que comportem os objetivos pretendidos: movimento, dança, expressão corporal, expressão dramática, jogo simbólico, conversas, jogos, histórias.
Meios - Espaço físico da instituição - O exterior - Ginásio - Musica - Livros - Imagens - Participação dos pais - As obras de arte selecionadas 12 Conclusão Em termos de conclusão parece-me que estamos perante um projeto muito estimulante, onde o desenvolvimento da criança e a sua faixa etária estão respeitados. Absorver, construir e aumentar conhecimento é o que eles fazem diariamente, conhecerem-se a si próprios como seres independentes, conhecerem o mundo que as rodeia interagindo com ele de forma saudável e consciente, construir uma boa auto imagem e consequentemente uma boa auto estima é muito importante para que tenhamos crianças mais seguras e confiantes Criar é por si só um benefício de aprendizagem muito lato e interessante, o que seria de nós sem uma boa dose de criatividade e imaginação? Como colocaríamos todas as nossas dúvidas se não nos estimulassem para isso. Mexer, criar, sentir e poder fazer é tudo o que precisam as nossas crianças para crescerem de forma inteligente e feliz. A vertente sensações, como é óbvio tem tudo a ver com esta faixa etária, ainda muito oral, muito táctil no conhecimento e apreensão do mundo que os rodeia. Não podemos esquecer de ter em conta o grupo em questão e a forma como vai receber e explorar toda esta informação, temos que ser sensíveis à sua
recetividade. Respeitar o desenvolvimento de cada um e as suas diferenças na vontade de concretizar. 13