Exercícios Práticos para as Dificuldades de Aprendizagem (Fundamentação Teórica) Trabalho realizado por: Isabel Saraiva Barbosa n.º21666 Universidade Portucalense Porto, Portugal 13 de Junho 2008 Dificuldades de Aprendizagem - Prof. Doutora Celeste
Crianças Soltando a imaginação uma menina dizia em suave melodia numa terna invocação: Eu sou a criança eu sou o amor eu sou a esperança dum mundo melhor Ajude-me a erguer quando tropeço com todo o carinho que sempre mereço Ensine-me a enfrentar o mundo que avança a trilhar meu caminho com mais segurança! Eu sou o futuro... Eu sou a esperança! de Isabel Correia da Silva Sousa
Índice Introdução... 3 Justificação da escolha dos exercícios práticos... 4 Tipos de exercícios... 5 Conclusão... 7 Bibliografia... 9 2
Introdução Neste trabalho específico de Dificuldades de Aprendizagem, optei por desenvolver alguns exercícios práticos para posteriormente vir a aplicá-los com alguns alunos. Claro que, mesmo assim, tenho consciência de que terei de elaborar um pouco melhor alguns exercícios, já que pretendo vir a criar mais, de modo a ter uma diversificação maior dos mesmos. Resolvi colocá-los numa página de Internet 1 de forma a estarem acessíveis a qualquer pessoa. O facto de conhecer alguns programas de criação de exercícios on-line permitiu-me trabalhar de forma um pouco mais lúdica os diferentes temas. Posteriormente, e visto que este trabalho foi desenvolvido só agora no final do 3º período, pretendo vir a explorá-lo no próximo ano lectivo com o objectivo de verificar se o mesmo produz efeitos e resultados positivos no processo de ensino-aprendizagem. De igual modo, será interessante verificar até que ponto a criação de exercícios individualizados e de carácter interactivo contribui ou não para o sucesso de alunos com dificuldades de aprendizagem. 1 Acessível em http://desenvolver.do.sapo.pt 3
Justificação da escolha dos exercícios práticos Tentei fazer estes exercícios de forma a pensar nas crianças que por vezes apresentam algumas dificuldades e necessitam de uma atenção especial ou de uma ajuda individualizada, já que nunca nos deveremos esquecer de que todas as crianças podem ser ensinadas, isto é, todas podem aprender (Ferreira, 2000, pp.77, 78). Mesmo tendo uma turma com um número de alunos elevado, devemos sempre ter algum tempo disponível para trabalhar com estas crianças nas temáticas em que elas apresentam maior dificuldade. Este trabalho poderá ser feito através de diversos jogos e estratégias, para que as crianças apreendam de forma mais lúdica e cativante os conceitos e temáticas onde sentem mais dificuldade. Tudo isto para que o aluno tenha as mesmas possibilidades daqueles que aprendem com mais facilidade, de modo a não se afastar dos restantes colegas em termos de aquisição de conceitos. Cabe ao professor tentar diminuir esse fosso, tornando a sua aprendizagem mais facilitada e mais próxima da dos outros colegas, sendo fundamental o investimento do professor neste sentido. Desta forma, é necessário recorrer a metodologias diferenciadas com vista à optimização dos diferentes ritmos de aprendizagem dos alunos (Ferreira, 2000, p. 88). 4
Tipos de exercícios No que diz respeito ao tipo de exercícios, resolvi fazer exercícios de palavras cruzadas; questionário de escolha múltipla; exercício com texto/número lacunar; associação de pares e exercícios de frases desordenadas. Estes exercícios foram criados numa aplicação informática, o HOT POTATOES, que permite a realização de actividades de carácter mais lúdico. Os alunos podem assim trabalhar as diversas áreas ligadas à Matemática e ao Português, bem como trabalhar o Esquema Corporal e a Lateralidade. Escolhi estes temas porque são aqueles em que os alunos costumam apresentar mais dificuldades; porém, muito mais haveria a fazer e trabalhar. Desta forma, penso vir a dar continuidade a este projecto e, investir na realização de novos exercícios, para que um dia mais tarde, quando estiver em campo poder utilizar alguns desses exercícios. Do mesmo modo, e à medida que formos encontrando diferentes turmas, também os exercícios irão ser mais diversificados, e adaptados às dificuldades e necessidades dos alunos. A personalização e a individualização dos mesmos serão cruciais já que nem todos irão apresentar as mesmas dificuldades. Resolvi fazer também alguns exercícios em formato PDF para que os alunos tenham acesso à folha de papel e trabalhem as mesmas temáticas dando-lhes mais consistência e, sendo uma outra forma de poderem assimilar as diferentes temáticas. Coloquei também algumas canções simples sobre alguns temas, para que deste modo também trabalhassem a memorização. Assim, com a realização deste trabalho penso que ganhei mais conhecimentos e ajudou-me a reflectir um pouco mais nestes alunos que apresentam dificuldades. Uma vez que, devemos estar sempre bem atentos a todos os alunos, focar os pontos fortes que cada um tem e, depois nos aspectos que eles sentem mais dificuldade, trabalhar de forma mais diversificada e aplicada a cada um. Não devemos esquecer estes alunos e, continuar a aumentar o fosso que ele apresenta, devemos é pegar nele e trabalhar os mesmos conceitos que os restantes mais respeitando o seu tempo e espaço próprio. 5
Alguns exemplos de exercícios de Matemática (Fig.1) Respostas de escolha múltipla (Fig.2) Música para memorização dos sólidos geométricos Exercícios com números lacunares, para os alunos completarem e verem o que está antes e depois (Fig.3) 6
(Fig.4) Exercícios para trabalhar as noções de espaço atrás/à frente (Fig.5) Exercícios de associação de pares (Fig.5) Exercícios de palavras cruzadas 7
Conclusão Com a realização deste trabalho penso que ganhei mais conhecimentos e ajudoume a reflectir um pouco mais nestes alunos que apresentam dificuldades. Mais importante do que pôr um aluno a fazer exercícios deste ou daquele manual, é o facto de nós próprios enquanto professores reflectirmos acerca da nossa actuação. Devemos estar sempre bem atentos a todos os alunos, focar os pontos fortes que cada um tem e, depois nos aspectos em que eles sentem mais dificuldade, trabalhar de forma mais diversificada e aplicada com cada um deles. Assim, não devemos esquecer estes alunos já que o esquecimento e a indiferença do professor poderão ser factores decisivos no insucesso da criança. Importa, deste modo, trabalhar os mesmos conceitos que a restante turma mas de forma individualizada e respeitando o tempo e o espaço próprios de cada um. 8
Bibliografia Ferreira, Manuela; Santos, Milice. (2000). Aprender a Ensinar, Ensinar a Aprender. Colecção Polígono E/2. Edições Afrontamento. 3.ª Edição Flores, Sara. (2001). Pico Pico Sorrobico. Edições Rumo. Lisboa Reis, Maria. (2001). O Pipas. Edições Rumo Ramalho, Manuel. (2005). Fichas de Ortografia 4. Porto Editora. Porto Costa, António. (2005). Spot 4. Edições Nova Gaia 9