CONTEÚDO E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA I 3º Bimestre Preciosidades da vida AULA: 102 Conteúdos: Gênero textual: Entrevista Expressões numéricas. Seres vivos em extinção 2
CONTEÚDO E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA I Habilidades: Elaborar uma entrevista. Identificar os fatores responsáveis em levar animais e plantas a extinção. Resolver as expressões numéricas sugeridas. 3
CONTEÚDO E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA I O que é Solidariedade? Solidariedade é o substantivo feminino que indica a qualidade de solidário, é um sentimento de identificação em relação ao sofrimento dos outros. Em muitos casos, a solidariedade não significa apenas reconhecer a situação delicada de uma pessoa ou grupo social, mas também consiste no ato de ajudar essas pessoas desamparadas. Ex: Depois do terremoto do Haiti, vários países enviaram ajuda financeira como demonstração de solidariedade. 4
CONTEÚDO E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA I Toneladas de alimentos são arrecadadas e doadas às vítimas das chuvas no Espírito Santo e em Minas Gerais, no Brasil 5
CONTEÚDO E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA I Água mineral, arroz, feijão, óleo e muitos outros alimentos não perecíveis são empilhados no galpão da Universal da Avenida João Dias, no bairro de Santo Amaro, na capital paulista. Ao todo, são 640 toneladas, arrecadadas por todo o estado de São Paulo. Cinco mil voluntários movimentam-se de um lado para outro organizando pacotes, empurrando carrinhos e levando os alimentos até as carretas estacionadas no pátio do local. 6
CONTEÚDO E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA I Principais fatores que ameaçam a sua existência: além da caça predatória, esse animal muitas vezes acaba morrendo preso nas armadilhas e redes dos pescadores. Atraídos pelos peixes, ficam presos nas redes e como necessitam vir até a superfície para respirar acabam se asfixiando. Essa espécie precisa que algo seja feito, e logo, pela sua preservação, pois por ser relativamente dócil o peixe-boi acaba sendo presa fácil para os caçadores. 7
CONTEÚDO E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA I Você conhece outros animais que estão na mesma situação que o peixe- boi? 8
CONTEÚDO E HABILIDADES FORTALECENDO SABERES DESAFIO DO DIA DINÂMICA LOCAL INTERATIVA I A ferocidade de um animal está vinculada ao seu extinto de sobrevivência e a do homem à sua própria ganância, até mesmo pelo que não lhe pertence. Jader Amadi Você concorda com a afirmação acima? Explique o porquê. 9
A I APRENDENDO I Oficina de Letramento Leia o texto abaixo: BEM-TE-VI Amigo Gentil todas as manhãs me espera no fio. Assim que me vê; -Bem- te- vi! -Bem- te- vi!(...) José de Nicola Sempre feliz, Grita 10
A I APRENDENDO I a) Qual é o assunto do poema? b) Que palavras, nessa estrofe caracterizam o bem- tevi? c) Em que período do dia o passarinho espera pelo amigo dele? 11
A I APRENDENDO I Animais em risco de extinção na Floresta Amazônica A maior parte da floresta concentra-se em solos brasileiros, mais precisamente nos estados do Amazonas, Amapá, Rondônia, Acre, Pará e Roraima. Em toda a sua extensão encontra-se uma boa parte da biodiversidade mundial. Um patrimônio natural que, cada dia mais, vem sendo ameaçado. A extinção de animais na Amazônia é um dos maiores problemas presentes no Brasil. 12
A I APRENDENDO I As queimadas excessivas, o desmatamento e as caças, são as principais causas da extinção de algumas espécies. Hoje, no Brasil, existem mais de 620 espécies ameaçadas de extinção. Segundo dados do Instituto Brasileiro do Meio Ambiente e dos Recursos Naturais Renováveis (Ibama), de todas as espécies ameaçadas de extinção no país, 21 delas se concentram no estado do Amazonas. Estima-se que em toda a extensão da Amazônia que abrange outros estados existam mais de 60 espécies ameaçadas de extinção. 13
A I APRENDENDO I Confira a lista com alguns dos animais em extinção na Floresta Amazônica: 14
A I APRENDENDO I Macaco-de-cheiro 15
A I APRENDENDO I Tamanduá-bandeira 16
A I APRENDENDO I Jaguatirica 17
A I APRENDENDO I PLANTAS EM RISCO DE EXTINÇÃO Andiroba 18
A I APRENDENDO I Bromélia 19
A I APRENDENDO I Pau- de- rosa 20
A I APRENDENDO I Pau- brasil 21
A I APRENDENDO I 1. Quais são os principais fatores que têm levado animais e plantas à extinção? 2. Quais espécies de animais correm risco de extinção onde você mora? 22
LER PARA SER MAIS APRENDENDO II A II APRENDENDO III MEIO AMBIENTE POR INTEIRO - ANIMAIS EM EXTINÇÃO 23
LER PARA SER MAIS APRENDENDO II A II APRENDENDO III Gênero textual: Entrevista A linguagem tem uma função social, a qual pauta-se por uma finalidade específica, seja para persuadir, convencer sobre algo, relatar acontecimentos, instruir, informar, entre outros objetivos. 24
LER PARA SER MAIS APRENDENDO II A II APRENDENDO III Mais especificamente daremos ênfase a um gênero textual denominado entrevista. A todo instante nos deparamos com pessoas concedendo entrevistas a uma emissora de TV, a um programa de rádio, ou também travamos contato com a leitura de entrevistas publicadas pelos jornais de grande circulação e por uma diversidade de revistas. 25
LER PARA SER MAIS APRENDENDO II A II APRENDENDO III A entrevista é essencialmente oral e requer uma postura adequada tanto por parte de quem a elabora quanto por parte de quem a responde. Portanto, devese dar maior atenção no que se refere à linguagem, pois é algo que se tornará acessível ao público de uma forma geral. 26
LER PARA SER MAIS APRENDENDO II A II APRENDENDO III O uso de gírias, chavões e de uma linguagem informal não é aconselhável, pois o objetivo maior é fazer com que o leitor/expectador interaja com o conhecimento do entrevistado sobre um determinado assunto. A elaboração prévia a respeito do assunto que será discutido é de suma importância, pois o entrevistador precisa dominar o assunto em pauta, de modo a evitar algumas falhas indesejáveis. 27
LER PARA SER MAIS APRENDENDO II A II APRENDENDO III Como também, o mesmo deverá se manter totalmente imparcial, na qual a objetividade deverá prevalecer sempre, sobretudo porque nesse momento é preciso que se promova uma total credibilidade. Estruturalmente, a entrevista compõe-se dos seguintes elementos: 28
LER PARA SER MAIS APRENDENDO II A II APRENDENDO III #Manchete ou título - Essa é uma parte que deverá despertar interesse no interlocutor envolvido, podendo ser uma frase criativa ou pergunta interessante. # Apresentação - É o momento em que se apresentam os pontos de maior relevância da entrevista, como também se destaca o perfil do entrevistado, sua experiência profissional e seu domínio em relação ao assunto abordado. 29
LER PARA SER MAIS APRENDENDO II A II APRENDENDO III # Perguntas e respostas - Basicamente, é a entrevista propriamente dita, na qual são retratadas as falas de cada um dos envolvidos. 30
LER PARA SER MAIS APRENDENDO II A II APRENDENDO III Entretanto, há algumas entrevistas que não seguem este padrão, ou seja, umas apresentam um roteiro mais conciso somente de perguntas e respostas, outras, ao invés de retratar as falas em seu modo literal, optam por transcrevê-las usando um discurso indireto, ou, até mesmo, muitas trazem um texto introdutório e mais detalhado, com informações sobre o local, a data e duração da entrevista. http://www.brasilescola.com/redacao/um-generotextual-cotidiano-jornalistico.htm 31
LER PARA SER MAIS APRENDENDO II A II APRENDENDO III Dividam a turma em 4 grupos, imaginem-se em um programa de Televisão ou rádio, escolham um tema, definam quem será o entrevistador e o entrevistado, escrevam o tema e as perguntas sobre o tema. Depois durante a interatividade socializem suas respostas. Temas Extinção na Amazônia Preservação do meio ambiente Reciclagem 32
LER PARA SER MAIS APRENDENDO II A II APRENDENDO III Expressões numéricas: Uma expressão numérica é composta de alguns elementos que deverão ser observados atentamente antes do início de sua resolução. É importante também, antes de explorarmos os elementos em debate, chamar atenção para a ordem das operações matemáticas dispostas na expressão, ou seja, deveremos sempre resolver os produtos e os quocientes, para somente após operar com as adições e subtrações. Um pouco mais adiante detalharei mais essa informação. 33
LER PARA SER MAIS APRENDENDO II A II APRENDENDO III Em relação aos elementos de uma expressão, podemos destacar os parênteses ( ), os colchetes [ ], as chaves { }, os números e os símbolos de operação. Entre os parênteses, colchetes e chaves, também existe uma sequência resolutiva a ser seguida. Primeiro resolvemos a parte interna dos parênteses, em seguida os colchetes e, logo após, as chaves. Ao concluirmos esse ritual, nos restará uma expressão simples, contendo apenas o que chamamos de adição algébrica. 34
LER PARA SER MAIS APRENDENDO II A II APRENDENDO III 15 2-30 3 + 7= 35
LER PARA SER MAIS APRENDENDO II A II APRENDENDO III 10 [30 (2 3 + 4) + 15]= 36
LER PARA SER MAIS APRENDENDO II A II APRENDENDO III 1. Resolva as expressões numéricas a seguir. a) {15 + [ 2 x (7-3)]} 37
LER PARA SER MAIS APRENDENDO II A II APRENDENDO III b) 5 [20 (2 2-2)]} 38
HOJE EU APRENDI 39