UNIVERSIDADE DO ESTADO DE SANTA CATARINA CENTRO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA CEAD PLANO DE ENSINO I IDENTIFICAÇÃO Curso: Pedagogia a Distância Departamento: Departamento de Pedagogia a Distância Disciplina: Currículo, Planejamento e Avaliação Código: CPAED Educacional e Institucional Carga Horária: 54h Créditos: 3 Fase: 2ª II - EMENTA Origem e desenvolvimento do campo do currículo. O papel dos objetivos no currículo. Seleção e organização dos conteúdos e formas. Avaliação do currículo. Legislação Educacional. Planejamento educacional. Planejamento e gestão institucional. Concepções pedagógicas e curriculares. Planejamento político-pedagógico e mobilização pela educação. Avaliação: dimensões institucional, educacional e de ensino-aprendizagem. III- OBJETIVO GERAL Ampliar a reflexão crítica acerca do Currículo, buscando desenvolver habilidades e atitudes que estejam comprometidas com uma prática pedagógica inovadora e transformadora, voltada à qualidade e à excelência. Compreender a importância do planejamento no contexto da educação formal, não formal e em seus desdobramentos, contextualizando os processos de mobilização e a avaliação como parte da gestão do espaço educativo. IV- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Analisar as principais teorias elaboradas nesta área do conhecimento e suas implicações na prática pedagógica. Identificar os componentes do currículo escolar e ampliar as possibilidades de estabelecimento de relações entre tais componentes e as ações educacionais.
2 Compreender as relações entre currículo e planejamento no contexto da educação escolar e não escolar. Reconhecer a importância do planejamento como uma ação contextualizada, intencional que favorece a relação de ensinar e aprender no contexto do desenvolvimento educativo. Compreender a importância e a finalidade do Projeto Político-Pedagógico no contexto educacional a partir de um processo que é coletivo, reflexivo e dinâmico. Refletir sobre a avaliação como elemento integrante da organização e da dinamização do trabalho pedagógico, necessária ao aprimoramento dos processos educativos, sob os olhares da avaliação da aprendizagem e da avaliação institucional. V PROGRAMA DA DISCIPLINA 1. Os saberes e os fazeres na escola: o currículo e suas teorias. 2. O que sustenta os saberes e os fazeres na Escola: os protagonistas do Currículo. 3. O que nutrientes dos saberes e fazeres da escola: novos paradigmas da educação. 4. O planejamento nos espaços formais e não formais: relação de ensino, aprendizagem e prática pedagógica. 5. O projeto político-pedagógico: uma ação educativa necessária à realidade 6. A avaliação da aprendizagem e avaliação institucional. VI METODOLOGIA DE ENSINO Atividades Conteúdo Metodologia Encontro presencial com alunos Caderno Pedagógico Apresentação da disciplina e dos capítulos do caderno pedagógico. Aula expositiva e dialogada. Encontro com alunos Mediação das atividades de aprendizagem Caderno Pedagógico Caderno Pedagógico Apresentação dos conteúdos dos capítulos do caderno pedagógico com webaula com o professor da disciplina. Mediação das atividades de aprendizagem no Ambiente Virtual de
3 Plantão pedagógico e tira dúvidas Avaliação Caderno Pedagógico Aprendizagem ; orientações para elaboração do trabalho final, com acompanhamento permanente do professor da disciplina. Encontros assíncronos no (fórum de dúvidas) e atendimento na linha 0800 645 7400 visando o esclarecimento de dúvidas sobre a disciplina. Entrega das atividades de aprendizagem online, Trabalho Final e autoavaliação no. Realização da prova presencial. VII- AVALIAÇÃO Realização das atividades de aprendizagem no Ambiente Virtual de Aprendizagem (), do trabalho final e da autoavaliação. Realização da prova presencial ao final da disciplina. Realização do exame final (quando o aluno não alcançar a média para aprovação). A avaliação deverá considerar o princípio de avaliação formativa e efetivar-se-á através dos seguintes instrumentos de registros: I) nota da prova escrita de caráter individual e presencial (peso 5) II) nota do trabalho individual e/ou em grupo (peso 2) III) nota da avaliação do professor da disciplina e do tutor (peso 2) IV) nota da autoavaliação do aluno (peso 1) A Prática como Componente Curricular (PCC) será desenvolvida buscando articular a teoria estudada à prática pedagógica e, estão previstas nas atividades de aprendizagem solicitadas pela disciplina.
4 VIII- BIBLIOGRAFIA Bibliografia Básica ANDRADE, C. D. de. Antologia Poética. Rio de Janeiro: Record, 1985. ANDRE, M. E. D. A. de & PASSOS, L. F. Avaliação Escolar: desafios e perspectivas In: CASTRO, A. D. de; CARVALHO, A. M. P. de (Orgs.). Ensinar a Ensinar: Didática para a escola fundamental e média. São Paulo: Thompson, 2001. APPLE, M. W. Conhecimento oficial: A educação democrática numa era conservadora. APPLE, M. W. Educação e Poder. São Paulo: Editora Brasiliense, 1989. APPLE, M. W. Ideologia e Currículo. São Paulo. Editora Brasiliense, 1982. ARROYO, M. Ofício de Mestre. Imagens e auto-imagens. Rio de Janeiro: Vozes, 2002. BARROS, M. Livro sobre Nada. 33. ed. Rio de Janeiro: Record, 1996. BERTICELLI, I. A. Currículo: Tendências e Filosofia. In: COSTA, Marisa Vorraber (org.) O Currículo nos limiares do contemporâneo. 3. ed. Rio de Janeiro: DP & A, 2001. BORGES, A. S. (et al). Currículo, conhecimento e sociedade. 3. ed. São Paulo: FTD, 1998. BOUTINET, Jean-Pierre. Antropologia do Projeto. Tradução: Patrícia C. Ramos. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2002. BRANDÃO, C. R. Em Campo Aberto. São Paulo: Cortez, 1995. BRANDÃO, C. R. O que é educação. 33. ed. São Paulo: Brasiliense, 1995. BRASIL, MEC. Lei 9.394/96, 20 de dezembro de 1996. Diretrizes e bases da Educação Nacional. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível em:<http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/leis/l9394.htm >. Acesso em: 11 out. 2011. BRASIL. MEC (Ministério da Educação e Cultura). Indicadores da qualidade na educação - edição revista / Ação Educativa, Unicef, PNUD, Inep-MEC (coordenadores). São Paulo: Ação Educativa, 2005. COLL, C. Psicologia e Currículo. Uma aproximação psicopedagógica à elaboração do currículo escolar. São Paulo: Ática, 1997. CORAZZA, S. O que quer um Currículo? Pesquisas pós-críticas em Educação. Rio De Janeiro: Editora Vozes, 2001. CORNBLETH, C. Para além do currículo oculto? In: Teoria e Educação, nº 5. Porto Alegre: Pannonica; 1991. DELORS, J. (Org.). Educação: um tesouro a descobrir. São Paulo: Cortez/Unesco/MEC, 2000. DEMO, P. Educação e Qualidade. Campinas: São Paulo, Ed. Papiros. 7 ed. 2002. ENGUITA, M. A face oculta da escola: Educação e trabalho no capitalismo. Porto Alegre: Artes Médicas, 1989. ESTEBAN, M. T. Avaliação no cotidiano escolar. In: ESTEBAN, M. T. (Org). Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. 4 ed. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. FERRAZ, M. Coordenação pedagógica: funções e ações. In: Anais do 2º CONGRESSO INTERNACIONAL DOS EXPOENTES NA EDUCAÇÃO, 2002, Curitiba: Gráfica expoente, p. 185-186.
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