SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO

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1 SERVIÇO PÚBLICO FEDERAL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA FARROUPILHA PRÓ-REITORIA DE EXTENSÃO ANEXO I. PROJETO DE CURTA DURAÇÃO 1. IDENTIFICAÇÃO 1.1 Título do Projeto: Gestão Educacional e Educação para a Diversidade, para a Diferença e para a Inclusão 1.2 Câmpus de Origem: Santa Rosa 1.3 Área: Projetos de Fomento à Educação Básica 1.4 Linha Temática: Formação de Professores 1.4 Outros Câmpus Envolvidos: -- Selecione Outras Instituições Envolvidas: : Secretaria Municipal de Educação de Senador Salgado Filho 1.6 Público Alvo: Docentes e gestores do Município de Senador Salgado Filho 1.7 N Total de Pessoas a serem Beneficiadas: N Total de Pessoas da Comunidade Externa a serem Beneficiadas: Período de Realização: Abril a Novembro de Local a ser Realizado: Nos espaços designados pela Secretaria Envolvida Carga Horária Total do Curso de curta duração: 40horas 1.12 Situação do Projeto: Projeto: Reoferecimento Relação com o Ensino: Graduação Relação com a Pesquisa: Coordenador do Projeto: Cláudia Maria Costa Nunes 2. DADOS DO PROJETO: 2.1 Objetivos Geral : Promover espaços de reflexão e de discussão acerca da gestão educacional com vistas à inclusão, à diversidade e à diferença em meio ao atual contexto educativo da escola pública, privilegiando a ampliação dos conhecimentos docentes em relação aos aspectos sociopolíticos, culturais e epistemológicos da educação para a diversidade e para a diferença, de forma a refletir sobre o papel do

2 educador no processo de inclusão dos diferentes sujeitos (crianças, adolescentes, jovens e adultos). Objetivos Específicos: - problematizar os conceitos de inclusão/exclusão, diversidade, diferença e igualdade; - refletir sobre a gestão educacional, seus saberes e fazeres em perspectiva dialógica, para o reconhecimento das limitações e das possibilidades que perpassam as práticas educativas; - analisar a educação inclusiva, suas leis, seus princípios e suas implicações didático-pedagógicas e político-administrativas no contexto nacional das Políticas Públicas Educacionais para a Educação Inclusiva. 2.2 Justificativa (técnica/econômica/social): Na sociedade contemporânea, caracterizada pela diversidade e atravessada pelas diferenças sociais e culturais, o contexto educativo requer, cada vez mais, uma formação continuada de professores tecida em meio ao diálogo e à problematização das singularidades e especificidades de suas próprias práticas educativas. Pensar, analisar e planejar o constitui-se em uma demanda correlata a ampliação do acesso e da qualidade da educação básica nos sistemas educativos públicos. Consciente de seu papel, o Instituto Federal Farroupilha (IFFarroupilha) Câmpus Santa Rosa pauta suas ações a partir de sua missão de promover a educação profissional, científica e tecnológica por meio do ensino, da pesquisa e da extensão (alicerce tríplice dos processos educativos desenvolvidos na e pela Rede Federal de Ensino). Através das ações da Extensão, a Instituição vem desenvolvendo progressivamente um espaço de diálogo junto à comunidade externa, interagindo (e co-participando) com profissionais da educação, atores sociais dos processos educativos formais da região, para contribuir na ampliação e na ressignificação de conhecimentos. O presente Projeto de Curta Duração é pensado a partir de demandas oriundas da rede municipal de ensino de Senador Salgado Filho, encaminhadas pela Secretaria Municipal de Educação, dada a necessidade de contribuir na ressignificação do conhecimento de professores que atuam na educação básica. Assim, o reconhecimento institucional de que a qualidade da educação básica nos sistemas educativos públicos se efetiva, entre outros elementos, também através da formação continuada de professores, reforça a proposição deste projeto de 40h, bem como seu desenvolvimento, de forma a pretender contextualizar processos de respeito e de efetividade do direito à diversidade, à diferença e à inclusão de crianças, adolescentes, jovens e adultos. Em perspectiva emancipatória, no diálogo entre profissionais da educação de diferentes áreas do conhecimento acerca de questões comuns: gestão educacional, diversidade, diferença e inclusão. Esta proposição de projeto constitui-se em parte somativa à formação continuada das redes públicas citadas sem pretender fazer extensão do conhecimento acadêmico. À demanda posta propõe criar espaço de (com)partilhar vivências comuns e singulares à docência e que vêm desafiando os docentes a colocarem-se no movimento de analisar, refletir, problematizar e ressignificar sua prática educativa e sua prática de gestão educacional, seja na gestão do processo de ensino e aprendizagem, seja na gestão democrática escolar. 2.3 Resultados esperados: - Proporcionar momentos de discussão e reflexão dos assuntos e temas abordados. - Estimular e provocar a criticidade sobre os assuntos e temas discutidos em contexto regional. - Apresentar ferramentas facilitadoras para o cotidiano das diferentes singularidades das práticas

3 educativas dos participantes, docentes de escola pública. - Aproximar e integrar as temáticas abordadas, relacionando-as ao contexto educativo. - Atender as demandas relacionadas aos assuntos e temas propostos no projeto. - Constituir-se em espaço de compartilhamentos de vivências profissionais dos educadores, na gestão de seus fazeres e saberes. 2.4 Métodos: Referido metodologicamente na relação teoria e prática, o presente projeto de extensão pauta-se na análise compreensiva teórico-metodológica dos conhecimentos acerca da gestão educacional e da educação para a diversidade, para a diferença e para a inclusão. Em consonância com esta opção metodológica, privilegia-se a interação e relação dialógica entre os docentes proponentes do projeto e os docentes participantes, a fim de facilitar debates, reflexões e discussões que permitam a (re)construção e a ampliação dos conhecimentos da docência implicados nos temas abordados. Especificamente, no sentido de provocar, orientar, proporcionar e acompanhar o envolvimento ativo dos docentes participantes, os procedimentos metodológicos contemplam dinâmicas de interação e comunicação do vivido no espaço/tempo escola quanto às fragilidades e potencialidades da diversidade, da diferença e da inclusão, seguidas de leituras e análises de imagens, de excertos bibliográficos (referidos no referencial teórico), de produções cinematográficas e musicais e de textos legais. 2.5 Ações previstas: - Oficinas - Workshops - Palestras - Mesa redonda - Seminários 2.6 Disciplinas / Ementas / Conteúdos Programáticos/ Avaliação: Disciplina: Gestão Escolar e Educação para a Diversidade, a Diferença e a Inclusão Ementa: Estudo e análise dos aspectos socioculturais, políticos, legais e epistemológicos presentes nas práticas educativas e de gestão educacional, no contexto da diversidade, da diferença e da inclusão de crianças, adolescentes, jovens e adultos. Conteúdos Programáticos: - Conceito de diversidade, de diferença e de inclusão. - Conceito de gestão educacional. - Fundamentação legal relacionado às temáticas da gestão escolar e da inclusão. - Planejamento educacional e organização curricular (Regimento Escolar, Projeto Político Pedagógico e Planos de Estudos) com vistas à diversidade, à diferença e à inclusão. - Políticas públicas educacionais para a diversidade e para a diferença, para a inclusão. Avaliação: A cada encontro, entrevista semi-estruturada contemplando a avaliação das ações e temáticas propostas e a auto-avaliação dos participantes.

4 2.7 Referências: BAPTISTA, Claudio Roberto; JESUS, Denise Meyrelles de. Avanços em Políticas de Inclusão. Porto Alegre: Mediação, FLEURI, Reinaldo Matias (Org.). Educação Intercultural: mediações necessárias. Rio de Janeiro: DP&A, FREIRE, Paulo. Extensão ou Comunicação? 10 ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, Pedagogia da Autonomia: saberes necessários à pratica educativa. São Paulo: Paz e Terra, GOMES, Alfredo Macedo. Políticas Públicas e de Gestão da Educação. Mercado de Letras, (Coleção Estudos em Políticas Públicas e Educação). IMBERNÓN, Francisco. Formação permanente do professorado: novas tendências. Sandra Trabucco Valenzuela (trad.) São Paulo: Cortez, Formação Continuada de professores. Porto Alegre: Artmed, Formação Docente e Profissional: formar-se para a mudança e a incerteza. Silvana Cobucci Leite (trad.). 8 ed. São Paulo: Cortez, 2010 (Coleção questões da nossa época; v. 14). OLIVEIRA, Luzia de Fatima de. Formação Docente na Escola Inclusiva. Porto Alegre: Mediação, PAIVA, Jane. Os sentidos do direito à educação de jovens e adultos. Petrópolis, RJ: DP et Alii; Rio de Janeiro: FAPERJ, PORTO, Yeda da Silva. Formação continuada: a prática pedagógica recorrente. In: MARIN, Alda Junqueira (org.). Educação continuada: reflexões, alternativas. Campinas: Papirus, TARDIF, Maurice. Saberes docentes e formação profissional. Petrópolis, RJ: Vozes, VEIGA, Ilma Passos Alencastro. SILVA, Edileuza Fernandes da. (orgs). A Escola Mudou, que Mude a formação de professores! Campinas: Papirus, Pré-Requisitos para o público alvo: Ser integrante da rede pública referida ( Município de Senador Salgado Filho), como docente, funcionário de escola ou gestor. 2.9 Operacionalização: Cronograma: Etapas de Execução JAN FEV MAR ABR MAI JUN JUL AGO SET OUT NOV DEZ Preparação x x x x Execução x x x x x X Avaliação x x x Certificados: Para o Coordenador do Projeto Para os Instrutores do Projeto Para os Alunos Para os Servidores de Apoio Não

5 3. DECLARAÇÃO DE CEDÊNCIA DE DIREITOS AUTORAIS Eu, Cláudia Maria Costa Nunes, Autorizo a destinação desse Projeto ao Banco de Projetos de Extensão, de forma que possa ser utilizado por outros servidores, sem restrições de qualquer natureza, desde que citada a autoria.