Pontifícia Universidade Católica do Paraná Programa de Pós-Graduação em Teologia Linha Teologia e Sociedade
PROJETO ESPAÇO SAGRADO: UMA PROPOSTA DE TURISMO EDUCACIONAL E UMA ESTRATÉGIA PARA CONHECER E EDUCAR Taciane Terezinha Jaluska Orientador: Professor Doutor Sérgio Rogério Azevedo Junqueira
OBJETO DE PESQUISA TURISMO EDUCACIONAL EM ESPAÇOS SAGRADOS
OBJETIVOS Geral: Compreender a importância do fenômeno do turismo educacional no ensino religioso mediante o estudo do meio em espaços sagrados.
OBJETIVOS Específicos: Analisar o trabalho desenvolvido pela equipe pedagógica da Secretaria Municipal da Educação em Espaços Sagrados como complemento da disciplina de Ensino Religioso; Identificar as bases históricas e conceituais do Ensino Religioso e do Turismo, com ênfase no segmento do turismo educacional como instrumento e estratégia para a construção do conhecimento no Ensino Religioso do Brasil.
METODOLOGIA Pesquisa qualitativa de caráter fenomenológico exploratório, a partir do método de estudo de caso descritivo.
CONTEXTO DA EXPERIÊNCIA Art. 33. O ensino religioso, de matrícula facultativa, é parte integrante da formação básica do cidadão e constitui disciplina dos horários normais das escolas públicas de ensino fundamental, assegurado o respeito à diversidade cultural religiosa do Brasil, vedadas quaisquer formas de proselitismo. Lei 9.475/97 A rede municipal de ensino conta com 184 unidades, sendo 180 escolas de Anos Iniciais (1º ao 5º anos do Ensino Fundamental), 3 escolas especiais e 1 escola que oferta apenas os anos finais do ensino fundamental. Especificamente em 2013, das escolas dos anos iniciais do Ensino Fundamental constituem-se destas 115 escolas com um professor específico de Ensino Religioso e 61 com oferta do Ensino Religioso pelo professor regente. Para aprofundar o conhecimento desses profissionais, a Secretaria Municipal da Educação disponibiliza, em parceria com a equipe pedagógica da Associação Inter-Religiosa de Educação (ASSINTEC), cursos de formação continuada voltados aos conteúdos do Ensino Religioso.
O tratamento didático dos conteúdos do Ensino Religioso sugere passos metodológicos, os quais prevêem que sejam organizadas aulas em três momentos interligados, a saber: 1. Sensibilização: consta de uma descontração, visando preparar a classe para o tema proposto e uma introdução na linguagem da cultura que será trabalhada. 2. Observação-informação-reflexão: neste momento, há um compartilhamento de pesquisas e intervenções pedagógicas. A intenção deste momento é promover a compreensão do fenômeno religioso, de modo que o aluno perceba e passe a respeitar a diversidade das expressões do sagrado, propiciando que o mesmo tenha um novo olhar, despojado de preconceitos. 3. Síntese: neste momento, os conteúdos estudados passam a ser refletidos e sintetizados tomando nova significação na vivência cotidiana dos educandos.
CURSO FORMAÇÃO EM AÇÃO VISITA TÉCNICA EM LUGARES SAGRADOS Fonte: Hernandes, 2012
ESPAÇOS SAGRADOS São lugares em que as pessoas encontram-se consigo mesmo (Imanente), com seu próximo e com o Transcendente. Elucidam as práticas ritualísticas e são carregados de conhecimentos elementares que permeiam outros conteúdos da área de Ensino Religioso, como espiritualidades, os símbolos religiosos e os textos sagrados. (HERNANDES 2012, p. 152). O espaço sagrado é produto da consciência religiosa concreta e se apresenta como palco privilegiado das práticas religiosas. Por ser próprio do mundo da percepção, o espaço sagrado apresenta marcas distintivas da religião, conferindo-lhe singularidades peculiares aos mundos religiosos. (GIL FILHO 2008, p.49).
ESPAÇOS SAGRADOS
ENSINO RELIGOSO Espaços Sagrados são palcos privilegiados para o estudo das tradições culturais: Apresentam a iconografia religiosa; Possibilidade do estudo de outros conteúdos como símbolos e textos sagrados; Interdisciplinaridade (estudo do espaço geográfico, arte, história, etc.)
TURISMO EDUCACIONAL COMO PRÁTICA EDUCATIVA É através da vivência, dos estudos, dos contatos sociais, da participação no meio em que se vive, que o Ser Humano se insere na História. A Educação Religiosa, integrada na vida dos educandos, fará com que se percebam como partes integrantes de uma história que se desenvolve e na qual agem. (PARANÁ, 2003, p. 191.). Articular o saber com as vivências pessoais de cada sujeito, com a comunidade e o meio ambiente, fazendo com que o ensino torne-se interdisciplinar e o trabalho escolar torne-se coletivo. Esse relacionamento, entre escola e comunidade, pode ser intensificado, quando há integração dos diversos espaços educacionais que existem na sociedade, tendo como objetivo criar ambientes culturais diversificados que contribuam para o conhecimento e para a aprendizagem do convívio social. (Parâmetros Curriculares Nacionais, 1998, p.23)
CARACTERÍSTICAS DO TURISMO EDUCACIONAL Aprendizado de maneira espontânea e lúdica; Melhor assimilação dos conteúdos; Oferece acesso as informações in loco; Aproxima a comunidade de seu patrimônio e cria laços afetivos que estimulam a preservação; Estimula o desenvolvimento do relacionamento interpessoal; Desenvolve no indivíduo não só os aspectos cognitivos, mas também emocionais, afetivos, sociais e culturais; Favorece um ensino mais democrático estimulando a formação de cidadãos com espírito crítico e cientes do meio onde vivem; É justamente a capacidade de promover o desenvolvimento humano, social e educacional, que baliza a utilização do turismo como atividade que serve ao ensino. (REJOWSKI; COSTA 2003, p. 208)
ETAPAS DO TURISMO EDUCACIONAL PRIMEIRA FASE SEGUNDA FASE TERCEIRA FASE Preparo teórico do centro de interesse conforme roteiro de viagem. Realização da viagem. Avaliação. 1) Bate-papo informal durante a visita, para averiguar se professores e guias atingiram o objetivo. Ministrado por professores das disciplinas envolvidas de acordo com um plano integrado de ensino préestabelecido. Documentação dos dados observados por meio de entrevistas, filmagem, fotografias e coleta de materiais. 2) Já em classe, o aluno é avaliado através de trabalhos em grupos, conclusões individuais, exposição de material coletado, etc. 3) Professores e guias são avaliados a partir da qualidade dos trabalhos dos alunos. Fonte: SIQUEIRA e ORNELAS (2005, p.48 apud MILAN, 2007, p. 29)
EXPERIÊNCIAS EM SALA Experiência da Escola Municipal Professora Cecília Westphalen, do Núcleo Regional da Educação do Bairro Novo, Professora Responsável: Raquel Ribeiro da Silva. Objetivos: Identificar as diferentes tradições religiosas, reconhecendo a importância da religião na vida das pessoas; Identificar Espaços Sagrados analisando a sua função; Reconhecer o outro, vivenciando o respeito às diferenças religiosas no convívio social.
Escola Municipal de Vinhedos. Responsável: Professora Silmara Bettega.
CONSIDERAÇÕES FINAIS O estudo dentro dos Espaços Sagrados torna-se enriquecedor, pois representam a identidade sacra de seu respectivo povo, sendo que dentro de seu espaço, é possível elucidar as práticas ritualísticas, compreender os símbolos religiosos e os textos sagrados, além de analisar seu espaço geográfico, sua história, artes e cultura, num estudo interdisciplinar. A atividade de estudos do meio em Espaços Sagrados ainda é pequena, encontra-se em processo de reconhecimento e está calcada nos preceitos da educação libertadora, base para a formação integral do ser humano. Assim, espera-se que este estudo seja uma contribuição teórica para o fortalecimento dos trabalhos a respeito desse importante instrumento educacional e que possibilite avanços significativos pra as áreas do Turismo e do Ensino Religioso no Brasil.
REFERÊNCIAS HERNANDES, Elisabeth Cristina Carassai. Espaços sagrados: Formação continuada dos professores da rede estadual do Paraná e municipal de ensino de Curitiba. Caderno Est. Pes. Tur. Curitiba, v.1, p. 144-155, jan./dez. 2012. GIL FILHO, Sylvio Fausto. Espaço Sagrado: Estudos em Geografia da Religião. Curitiba: Ibpex, 2008. 119 p. PARANÁ, Secretaria do Estado da Educação. Diretrizes Curriculares de Ensino Religioso para a Educação Básica. Curitiba: 2006.. Currículo Básico para a Escola Pública do Estado do Paraná. Curitiba: 2003 REJOWSKI, Mirian; COSTA, Benny Kramer. Turismo contemporâneo: desenvolvimento, estratégia e gestão. São Paulo: Atlas, 2003. SIQUEIRA, M. M.; ORNELAS, R. dos S. Viagem a serviço da escola: a concepção de turismo pedagógico pelas agências de turismo do Brasil. São Paulo: ECA/USP, 2005. (Monografia) In MILAN, P. L. Viajar para aprender : Turismo pedagógico na região dos Campos Gerais PR. Balneário Camboriú, 2007. (Dissertação).