Sistema Anglo - Ensino Fundamental Prova: P-7 - EF4

Sistema Anglo - Ensino Fundamental Prova: P-7 - EF4 out/18 1 MAT B 6 MAT B 11 HIS A 2 MAT B 7 MAT C 12 GEO C 3 MAT A 8 HIS B 13 GEO B 4 MAT B 9 HIS A 14 GEO C 5 MAT D 10 HIS D 15 GEO B

P-7 TIPO EF-4 Resoluções Prova Bimestral Matemática, História e Geografia ENSINO FUNDAMENTAL I 4 - ANO 4º BIMESTRE/2018 MATEMÁTICA Questão 1 Módulo: 24 Aula: 82 e 84 Habilidade: Resolver situação-problema que envolve a relação entre as medidas de capacidade mililitro e litro. A) 4 xícaras. INCORRETA. Possivelmente, o aluno estabeleceu apenas as relações 1 L 1 000 ml 4 250 ml, não atingindo o raciocínio final: 2 1 000 ml 2 4 xícaras. B) 8 xícaras. CORRETA. O aluno estabeleceu corretamente as relações entre litro e mililitro, reconhecendo que 8 xícaras de chá com 250 ml correspondem a 2 L (2 000 ml) de chá, ou seja, 8 250 ml 2 000 ml 2 L. C) 10 xícaras. INCORRETA. O aluno pode ter realizado os cálculos arredondando a capacidade de uma xícara para 200 ml: 2 000 ml 10 200 ml. D) 12 xícaras. INCORRETA. O aluno pode não ter compreendido bem as relações entre litro e mililitro, e optado pela alternativa que lhes parecia corresponder melhor à estimativa feita por eles.

Questão 2 Módulo: 25 Aula: 85 a 87 Habilidade: Resolver situação-problema que envolva as ideias básicas da multiplicação e da divisão relacionadas com medidas e frações. A) 105 INCORRETA. O aluno pode ter calculado a sexta parte, em vez de calcular a terça parte (630 6 105). B) 210 CORRETA. O aluno identificou a fração correspondente à terça parte (1/3) e calculou corretamente a terça parte de 630 (630 3 210). C) 315 INCORRETA. O aluno pode ter calculado a metade de 630, em vez de calcular o valor correspondente à terça parte. D) 630 INCORRETA. O aluno, possivelmente, não estabeleceu a relação entre o todo e sua terça parte, optando por considerar, portanto, que a creche recebeu o valor total de pacotes apresentado no enunciado. Questão 3 Resposta A Módulo: 26 Aula: 88 a 90 Habilidade: Interpretar dados em tabelas e gráficos. A) Arroz. CORRETA. O aluno interpretou adequadamente as informações presentes no gráfico de colunas duplas, fazendo uma estimativa da quantidade de embalagens grandes e pequenas juntas. B) Feijão. INCORRETA. O aluno pode ter se confundido ao comparar as colunas que representam as quantidades arrecadadas de arroz e de feijão, ou se equivocado na estimativa da quantidade de embalagens grandes e pequenas juntas. C) Latas de milho. INCORRETA. Ao tentar relacionar as informações presentes no gráfico, o aluno pode ter considerado os alimentos enlatados: milho e ervilha e ter inferido que, ao somar latas de milho com latas de ervilha, obteria a maior quantidade de alimentos do gráfico. D) Macarrão. INCORRETA. O aluno pode ter identificado que a coluna que representa a quantidade de pacotes de macarrão doada é a maior dentre todas e, por isso, pode ter considerado esse o tipo de alimento mais arrecadado. Desconsiderou, porém, o fato de que foram arrecadadas somente embalagens grandes de macarrão, enquanto foram arrecadadas tanto embalagens pequenas quanto embalagens grandes de arroz que, juntas, resultam em uma quantidade maior de alimento.

Questão 4 Módulo: 27 Aula: 91 a 94 Habilidade: comparar e estimar medidas de comprimento. A) menos de 3 metros. INCORRETA. Apesar de o aluno ter notado que a girafa adulta é maior do que a girafa filhote, possivelmente, ele não encontrou recursos para fazer uma estimativa mais próxima da altura da girafa adulta. B) mais de 3 metros e menos de 7 metros. CORRETA. O aluno estimou corretamente a altura da girafa adulta. C) mais de 7 metros e menos de 10 metros INCORRETA. O aluno, possivelmente, não encontrou recursos para estimar um valor que se aproximasse mais da altura da girafa adulta, optando pela alternativa que equivale a aproximadamente 4 vezes a altura da girafa filhote. D) mais de 10 metros INCORRETA. O aluno, possivelmente, não encontrou recursos para estimar um valor que se aproximasse mais da altura da girafa adulta, optando pela alternativa que equivale a 5 vezes a altura da girafa filhote. Questão 5 Resposta D Módulo: 28 Aula: 95 a 98 Habilidade: Identificar a posição de números (naturais e decimais) na reta numérica. A) é maior que 6,6 e menor que 7,3. INCORRETA. É possível que o aluno tenha identificado que a estrela está sobre o número 6,6 da reta numérica, porém não se ateve ao detalhe de que a alternativa afirma que o número demarcado pela estrela é maior que 6,6. B) está entre 5,5 e 6,5. INCORRETA. O aluno pode ter identificado que a estrela ocupa mais ou menos o centro do espaço entre o 6 e o 7, sem conseguir identificar exatamente o número que ela representa. C) é o número 6,7. INCORRETA. O aluno pode ter se confundido ao tentar numerar reta numérica, chegando a corresponder a posição da estrela à posição do número 6,7, em vez de corresponder à posição do número 6,6. D) é maior que 6,3 e menor que 6,9. CORRETA. O aluno identificou que a estrela ocupa a posição de um número que é maior do que 6,3 e menor do que 6,9 (o número 6,6).

Questão 6 Módulo: 29 Aula: 99 a 102 Habilidade: Resolver situação-problema que envolva as operações adição e subtração e conceitos da matemática financeira. A) R$ 1 187,00 INCORRETA. O aluno raciocinou corretamente, mas adicionou os valores previstos por Reinaldo como gastos, desconsiderando a parte decimal (centavos) e, em seguida, subtraiu o valor encontrado do valor recebido pelo personagem da situação. B) R$ 1 185,81 CORRETA. O aluno raciocinou corretamente, adicionando os valores previstos por Reinaldo como gastos e considerando a parte decimal, em seguida subtraiu o valor encontrado do valor recebido pelo personagem da situação (1 550,00 + 376,79 + 232,40 2 159,19 e 3 345,00 2 159,19 1 185,81). C) R$ 2 158,00 INCORRETA. O aluno calculou o valor total dos gastos previstos por Reinaldo, desconsiderando a parte decimal e não o subtraiu do valor recebido pelo personagem. D) R$ 2 159,19 INCORRETA. O aluno chegou ao valor total dos gastos previstos por Reinaldo, mas, apesar de ter calculado incluindo a parte decimal, não subtraiu o resultado obtido do valor recebido pelo personagem. Questão 7 Resposta C Módulo: 24 Aula: 82 a 84 Habilidade: Resolver situação-problema que envolva a duração de um evento a partir de seu início e término. A) 17 h 50 min INCORRETA. O aluno, possivelmente, desconsiderou o intervalo de tempo transcorrido entre o momento em que o pai deixou Juliana na escola e o momento em que retornou para buscá-la, atendo-se apenas à representação de 50 minutos na casa dos minutos de um relógio digital. B) 18 h 15 min INCORRETA. O aluno, possivelmente, chegou ao resultado correspondente a um intervalo de tempo de 45 minutos, em vez de 50 minutos. C) 18 h 20 min CORRETA. O aluno identificou e calculou corretamente o intervalo de tempo transcorrido entre o momento em que o pai deixou Juliana na escola e o momento em que voltou para buscá-la (50 minutos). D) 18 h 50 min INCORRETA. O aluno, possivelmente, interpretou que ocorreu um intervalo de tempo mais longo do que das 17h30min às 17h50min, como no caso da alternativa A, mas não soube calcular o intervalo exato, optando por esta alternativa, que mantém os 50 minutos na casa correspondente aos minutos, mas avança uma hora na casa correspondente às horas.

HISTÓRIA Questão 8 Módulo: 11 Aula: 34 a 36 Habilidade: Identificar e analisar as mudanças na organização do Brasil colonial. Compreender a Abertura dos Portos às Nações amigas como fator decisivo para o fim do Pacto Colonial. A) Estabeleceu definitivamente a permanência da corte portuguesa no Brasil e as relações comerciais brasileiras eram apenas com Portugal. INCORRETA. A decisão estabelecia o livre comércio entre o Brasil e outras nações, rompendo assim, a exclusividade comercial com Portugal. B) Permitiu aos comerciantes brasileiros negociar diretamente com outros países, tanto para vender quanto para comprar, o que os deixou mais ricos. CORRETA. A abertura dos portos às nações amigas pôs fim às relações de dependência econômica entre o Brasil e sua metrópole, Portugal, garantindo que os comerciantes brasileiros pudessem negociar com outras nações e, assim, enriquecer. C) Favoreceu o enriquecimento de Portugal, já que todas as mercadorias brasileiras deveriam ser vendidas apenas para os portugueses. INCORRETA. A decisão de abertura dos portos brasileiros ocasionou o empobrecimento de Portugal, já que pôs fim ao controle comercial que exerciam até então. D) Enriqueceu tanto os comerciantes brasileiros, que a partir de então poderiam comercializar livremente, quanto os portugueses, que continuariam a controlar esse comércio livre. INCORRETA. A decisão de abertura dos portos possibilitou o enriquecimento dos comerciantes brasileiros, sem qualquer controle de Portugal, que, por consequência, empobreceu. Questão 9 Resposta A Módulo: 11 Aula: 36 Habilidade: Identificar permanências e rupturas na história do Brasil colonial, a partir da chegada da corte portuguesa. A) Algumas mudanças foram: a criação do jardim botânico, das bibliotecas e dos museus, e a chegada do teatro e da imprensa. E as características que se mantiveram inalteradas foram: a escravidão dos africanos e seus descendentes e o poder centralizado nas mãos dos portugueses. CORRETA. A chegada da corte portuguesa trouxe muitas mudanças, principalmente na capital, Rio de Janeiro, no entanto, a dependência política e a escravidão foram mantidas. B) Algumas mudanças foram: a libertação dos escravizados e a formação da nobreza brasileira. E as características que se mantiveram inalteradas foram: a vinda de estrangeiros para o Brasil que não possuíam empregos em seus países e o poder

centralizado nas mãos dos brasileiros. INCORRETA. Embora muitas mudanças tenham sido realizadas em muitas áreas, nem todos os brasileiros foram beneficiados, além de a escravidão ter sido mantida. C) Algumas mudanças foram: a criação do jardim botânico, a construção de estradas que ligavam as províncias e o surgimento das primeiras fábricas. E as características que se mantiveram inalteradas foram: a escravidão dos indígenas e o poder centralizado nas mãos de portugueses. INCORRETA. A libertação dos escravizados só ocorreria em 1888 e a proclamação da república em 1889, ou seja, mais de 80 anos após a chegada da Corte portuguesa ao Brasil. D) Algumas mudanças foram: a vinda de imigrantes europeus, que chegavam para trabalhar no comércio, e de artistas, que vieram com a Missão Artística Francesa. E as características que se mantiveram inalteradas foram: a escravidão dos indígenas e o poder centralizado nas mãos dos brasileiros. INCORRETA. Nem toda a população brasileira pôde ter acesso às melhorias implantadas pela Corte, sobretudo escravizados e ex-escravizados. Questão 10 Resposta D Módulo: 12 Aula: 39 e 40 Habilidade: Compreender o processo de independência do Brasil. A) o Brasil tornou-se independente muito antes de 1822, quando o povo brasileiro lutou contra a permanência da corte no país, em 1808. INCORRETA. O Brasil torna-se oficialmente independente de Portugal apenas em 1822. A população brasileira aceitou a chegada e acomodação da Corte portuguesa em 1808, o que lhes trouxe benefícios, não independência política. B) o país era independente em todas as instituições e propósitos, desde 1808, não havendo qualquer interesse de Portugal em voltar a colonizar o Brasil. INCORRETA. Embora a abertura dos portos às nações amigas, em 1808, tenha garantido liberdade econômica, a independência política só foi garantida em 1822, pois Portugal desejava recolonizar o Brasil. C) a partir da chegada da corte portuguesa ao Brasil, a independência foi proclamada, não existindo qualquer necessidade de gritar Independência ou Morte. INCORRETA. A chegada da Corte portuguesa ao Brasil trouxe muitas mudanças, mas a independência política, de fato, viria apenas em 1822. D) o Brasil, desde 1808, com a abertura dos portos e o fim do pacto colonial já havia se tornado independente economicamente e, em 1815, tornou-se parte do reino unido, portanto em pé de igualdade com Portugal. CORRETA. O Brasil, desde 1808, com a abertura dos portos e o fim do Pacto Colonial, já havia se tornado independente economicamente e, em 1815, tornou-se parte do reino unido, portanto em pé de igualdade com Portugal.

Questão 11 Resposta A Módulo: 13 Aula: 41 Habilidade: Entender a importância da Constituição. A) Organizar e regular as leis e o funcionamento do país, definindo os direitos e deveres dos cidadãos. CORRETA. A Constituição é o principal conjunto de leis do país, e estabelece os direitos e deveres dos cidadãos, garantindo o funcionamento do Estado. B) Garantir o funcionamento da economia de um país, inclusive mantendo os portos abertos às nações amigas. INCORRETA. A Constituição regulamenta leis, direitos e deveres dos cidadãos. C) Estabelecer, de acordo com a lei, os deveres dos cidadãos, já que estes não devem possuir direitos. INCORRETA. Todos os cidadãos devem possuir direitos e deveres e eles estão expressos na Constituição do país. D) Organizar toda a estrutura política de um Estado, estabelecendo que todos os cidadãos tenham direitos, mas nenhum dever em seu país. INCORRETA. Todos os cidadãos devem possuir direitos e deveres e eles estão expressos na Constituição do país. GEOGRAFIA Questão 12 Resposta C Módulo: 11 Aula: 33 Habilidade: Ler o mapa político e identificar os países da América do Sul. A) 1, 2, 3, 4 INCORRETA. O país 1 é a Argentina e não a Bolívia; o país 2 é a Bolívia e não o Peru; o país 3 é o Peru, e não o Suriname e o país 4 é o Suriname e não a Argentina. B) 3, 4, 1, 2 INCORRETA. O país 3 é o Peru, e não a Bolívia; o país 4 é o Suriname, e não o Peru, o país 1 é a Argentina e não Suriname e o país 2 é a Bolívia e não a Argentina C) 2, 3, 4, 1 CORRETA. Os países citados respectivamente no texto são: Bolívia, Peru, Suriname e Argentina, representados no mapa pelos números 2, 3, 4 e 1. D) 4, 2, 1, 3 INCORRETA. O país 4 é o Suriname e não a Bolívia; o país 2 é a Bolívia e não o Peru, o país 1 é a Argentina e não o Suriname e o país 3 é o Peru e não a Argentina.

Questão 13 Módulo: 14 Aula: 37 e 38 Habilidade: Ler mapa e identificar as linhas imaginarias que cortam o território brasileiro. A) linha do Equador ao sul e trópico de Capricórnio ao norte. INCORRETA. A linha do Equador está ao norte e o trópico de Capricórnio ao sul. B) linha do Equador ao norte e trópico de Capricórnio ao sul. CORRETA. As duas linhas estão corretamente posicionadas. C) trópico de Câncer ao norte e trópico de Capricórnio ao sul. INCORRETA. O trópico de Câncer não passa pelo território brasileiro. D) trópico de Capricórnio ao norte e trópico de Câncer ao sul. INCORRETA. O trópico de Câncer não passa pelo território brasileiro. Questão 14 Resposta C Módulo: 12 Aula: 37 a 41 Habilidade: Conhecer o conceito de linhas imaginárias e de zonas térmicas. A) círculo polar Antártico e o trópico de Capricórnio. Esta zona recebe os raios solares perpendicularmente, sendo a zona mais iluminada e quente do planeta. INCORRETA. A zona intertropical é delimitada pelos trópicos de Câncer e Capricórnio, e não pelo Círculo Polar Antártico e o trópico de Capricórnio. Estas duas linhas delimitam a zona temperada sul, que recebe os raios solares inclinadamente. B) círculo polar Ártico e o trópico de Câncer. Esta zona recebe os raios solares inclinadamente, sendo a zona menos iluminada e quente do planeta. INCORRETA. A zona intertropical é delimitada pelos trópicos de Câncer e Capricórnio, e não pelo Círculo Polar Ártico e o trópico de Câncer. Estas duas linhas delimitam a zona temperada norte, que recebe os raios solares inclinadamente. C) trópicos de Câncer e Capricórnio. Esta zona recebe os raios solares perpendicularmente, sendo a zona mais iluminada e quente do planeta. CORRETA. A zona intertropical é delimitada pelos trópicos de Câncer e Capricórnio, e não pelo Círculo Polar Ártico e o trópico de Câncer. Esta é a zona mais iluminada e quente do planeta pois recebe a insolação perpendicular o ano todo. D) trópico de Câncer e círculo polar Antártico. Esta zona recebe os raios solares inclinadamente, sendo a zona menos iluminada e quente do planeta. INCORRETA. Estas linhas não delimitam nenhuma zona térmica.

Questão 15 Módulo: 12 Aula: 37 e 38 Habilidade: Conhecer a localização e as principais características da linha do Equador. A) I, II, III e IV. INCORRETA. O item IV está incorreto, pois quanto mais próximo da linha do Equador, mais quente, pois os raios solares incidem perpendicularmente. A superfície fica muito aquecida e irradia calor, mantendo altas as temperaturas. B) I, II e III, apenas. CORRETA. Todas essas afirmativas (I, II e III) estão corretas. C) I, II e IV, apenas. INCORRETA. O item IV está incorreto, pois quanto mais próximo da linha do Equador, mais quente, pois os raios solares incidem perpendicularmente. A superfície fica muito aquecida e irradia calor, mantendo altas as temperaturas. D) I e IV, apenas. INCORRETA. O item IV está incorreto, pois quanto mais próximo da linha do Equador, mais quente, pois os raios solares incidem perpendicularmente. A superfície fica muito aquecida e irradia calor, mantendo altas as temperaturas.