1 Produção de programa de rádio e material impresso como recurso didático para educação ambiental Sandra Amantino Maciel Vendramini Pereira 1 Resumo: Este artigo apresenta a aplicação pedagógica de rádio e material impresso na Educação Ambiental na Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Heitor Villa-Lobos, na cidade de Ariquemes - Rondônia. O propósito do projeto foi contribuir para facilitar a comunicação oral e escrita, rápida e eficiente, com enfoque na educação ambiental, permitindo que alunos e professores utilizem as citadas mídias como ferramenta pedagógica. Um canal aberto para informações e entretenimento, pois possibilita sua utilização em diversas disciplinas que compõem o currículo da educação básica. Palavra-chave: Mídias na educação; Rádio escola; Material impresso; Recurso didático. Introdução As mídias e tecnologias já fazem parte do cotidiano dos professores e alunos. Urge ser trabalhado esse aparato tecnológico, para que os alunos sejam capazes de utilizar de forma coerente e consciente todas as informações que lhes são apresentadas. Em um mundo globalizado, com informações em tempo real, utilizar o computador, a internet, assistir a televisão, ouvir rádio e ler jornal fazem parte do dia a dia. Mas o usuário nem sempre sabe como são preparadas, analisadas e formatadas para que possam ser utilizadas. O tema proposto é rádio e material impresso. Através de uma rádio pátio na escola, no horário do intervalo, abordar o tema transversal que trata de um assunto de suma importância, o meio ambiente, uma preocupação mundial. Através das atividades multidisciplinares e transversais, possibilitar a sensibilização e mobilização dos alunos e professores. Também oportunizar a realização das propostas dos temas transversais. Assim, preenchem-se as lacunas de comunicação, socialização, entretenimento e informações levando o saber até o aluno. Afirma FREIRE (1997): A consciência criadora e comunicativa é democrática. Tendo essa referência por norte, pensamos no uso da rádio escola como instrumento para contribuir na formação de cidadãos críticos e conscientes do seu papel na sociedade. O projeto foi desenvolvido com a colaboração da coordenação da TV escola, professores da sala de leitura, mais educação, professores, equipe pedagógica e gestores. O interesse na criação da rádio escola demonstrou acreditarem nela como recurso pedagógico. É possível educar o aluno para cuidar do ambiente em que vive com o auxílio tecnológico educomunicativo da rádio escola e de materiais impressos, disseminados inclusive em atividades extraclasse. Reavivando o uso da rádio na vida escolar, juntamente com o uso do material impresso, acredita-se contribuir de forma ampla para o processo de ensino aprendizagem. A rádio tem a função de tornar mais eficiente à comunicação dentro da instituição escolar. Com um número expressivo de alunos é difícil levar a todos as ¹ sandra.amantino@hotmail.com; Universidade Federal de Rondônia.
2 informações e comunicados sem causar prejuízos ao processo de aprendizagem. Daí a importância de um veículo de comunicação de massa, e os panfletos no pátio da escola conscientizando para um mundo melhor. A utilização das tecnologias educacionais adjacentes as mídias na educação pode ser bem diversificada. Um recurso muito conhecido como fonte de consulta (pesquisa) e que permite reconhecer as varias linguagens que norteiam a era da informação. A educação tem como objetivos priorizar o aprendizado e o interesse em formar cidadãos críticos que entendam a importância de preservar o meio ambiente. Portanto, os alunos deverão compreender o conteúdo e as informações. Nesse sentido, a participação dos alunos na produção da programação fez parte do projeto rádio escola, tendo como objetivo prepará-los para atuarem de forma responsável em uma sociedade moderna e globalizada, contribuindo com a preservação do planeta. Com ajuda das mídias podemos conscientizar e ser conscientizado em um mundo globalizado e informado em tempo real. Procurou-se então, integrar as mídias rádio e material impresso com a informática, em atenção à parte diversificada do currículo. A Mídia Rádio Na educação esta mídia facilitou o acesso à informação, de longo alcance e de fácil acessibilidade, que leva informação ao alcance de todos sem preconceitos. Através desta mídia, pessoas das mais diferentes classes sociais, níveis intelectuais, religiões e outras diferenças sociais, têm acesso à informação a entretenimento. É sem dúvida um veículo democrático, que a escola pode aplicar nos processos pedagógicos. A deficiência no processo de comunicação entre escola e aluno é tida como um dos entraves na concretização do processo ensino-aprendizagem. Utilizar estratégias de comunicação de rádio neste processo é ampliar as possibilidades de sua concretização. Estratégias tais como o uso adequado da voz, utilização de recursos de áudio para facilitar a transmissão de conhecimentos, adaptação de processos educativos com uso do rádio, além da criação de laboratório de comunicação no qual o aluno poderá mostrar sua capacidade criativa, trabalhar em equipe, mostrar seu talento. São alguns dos benefícios que a rádio poderá proporcionar a escola. A aplicação pedagógica do rádio e mídia impressa na Escola Heitor Villa-Lobos, tem além do objetivo de promover a educação ambiental (aspecto social e cognitivo), a promoção da melhoria da qualidade de comunicação no interior da escola (aspecto utilitário), bem como desenvolver atividades multidisciplinares e transversais, enfocando a relação do homem com a natureza, uma preocupação mundial. Além disso, cria condições para que os alunos dos nonos anos (e posteriormente todo o alunado mediante planejamentos pedagógicos pontuais) desenvolvam a leitura, oralidade e cidadania. Segundo Moran: As tecnologias, dentro de um projeto pedagógico inovador, facilitam o processo de ensino-aprendizagem: sensibilizam para novos assuntos, trazem informações novas, diminuem as rotinas, nos ligam com o mundo, com as outras escolas, aumenta a interação (redes eletrônicas), permite a personalização (adaptação ao ritmo de trabalho de cada aluno) e se comunicam facilmente com o aluno, porque trazem para a sala de aula as linguagens e os meios de comunicação do dia a dia. (1994, p.48).
3 Entrementes, dentre tantas tecnologias, quiçá se indague por que escolher a mídia rádio? Podemos nos pautar em Mendes de Lima (2006), o qual ressalta que a rádio é um veículo de grande atuação social. É sem dúvida um veículo democrático e tem um papel importante na transmissão de conhecimentos. A escola também tem esse papel social, no entanto, a linguagem do rádio é mais acessível ao seu público. Conclui-se dos excertos dos autores supracitados que é necessário implementar projetos que contemplem as mídias, para que o aluno se sinta incluído na sociedade e no mundo globalizado. Portanto, é fundamental que os professores conheçam as tecnologias disponíveis na escola para aprimorar sua prática pedagógica. A Mídia Material Impresso e a Convergência O material impresso é um dos meios de comunicação mais utilizados, uma vez que as pessoas, em sua grande maioria, têm acesso aos livros didáticos, paradidáticos, revistas, enciclopédias, jornal, folhetos, periódicos em geral. Até pouco tempo, era o que se tinha de mais fácil acesso, até a popularização da internet. Os livros na educação ainda hoje são fundamentais, pois desempenham um papel primordial, em conjunto com a articulação do professor, na aquisição de conhecimentos, auxiliando no processo de ensino aprendizagem. Outro fator importantíssimo quando falamos em mídias é a convergência que oferece as possibilidades de aprendizagem em um mesmo ambiente, mas com recurso e suporte variados em busca da informação. Segundo Pellanda (2003 p.3): convergência de mídias se dá quando em um mesmo ambiente estão presentes elementos de linguagem de duas ou mais mídias interligados pelos conteúdos. Serão proporcionadas através deste projeto oficinas de produção de textos pelos alunos e postagem no blog: http://radioescolahvl.blogspot.com.br com acesso para todos os alunos da escola e comunidade. A convergência desmistifica o conceito de que necessita de um aparelho para cada atividade, é pela junção este aparato em um só equipamento em um ambiente interativo. Segundo Castro: Foi-se o tempo que havia uma máquina para cada atividade, seja ela para uso privado ou profissional. Hoje elas convergem em funções e atividades. Sendo oferecidas em tamanhos cada vez mais compactos, como é o caso dos palm tops, computadores de mão e dos aparelhos sem fios que permitem utilizar internet em qualquer lugar do mundo sem necessitar de conexão telefônica (2005, p.5). Assim sendo, convergir mídias é uma realidade que tomou conta das atividades diárias. A integração de mídias e tecnologias facilita e permite acesso fácil e rápido, abrindo um leque para o conhecimento. A Educação Ambiental
4 Assim como diversos temas emergem na sociedade, na educação, geralmente referidos como temas transversais, também surge à consciência ecológica, no contexto de uma nova consciência ética (MOSER, 1984). Entretanto, os problemas ambientais não encontram seu entendimento, simplesmente, a partir de uma perspectiva ética. Os problemas ecológicos somente serão equacionados na medida em que se levar em conta todos os determinantes e aspectos deste processo. A garantia de uma educação ambiental depende, portanto, de uma mudança sobre o comportamento humano, respeitando o ambiente em que vivemos e nos conscientizando de que o melhor é educar nossas crianças para uma vida mais saudável e harmoniosa sem pagar o preço da destruição do planeta. O que não raro é tema apresentado nas mídias. Aliás, muito se tem falado sobre a participação efetiva da sociedade na preservação do meio ambiente. Mas não adianta haver participação se não existir consciência desde criança de que a preservação do meio ambiente é importantíssima, sem a consciência ambiental não se transforma nada (BRANCO, 2003). A humanidade é parte da natureza e depende dela para sua sobrevivência. A civilização, ou o conjunto de caracteres próprios da vida social, política, econômica e cultural da humanidade, proporcionam a ela o poder de intervir alterando a natureza em escala sempre crescente, para melhor ou para pior. Segundo VIOLA (1987), entre os efeitos negativos desta intervenção humana encontram-se: ameaça à vida biológica nos oceanos, lagos e rios, devido à poluição de suas águas; envenenamento da atmosfera com vapores prejudiciais; destruição do solo através de uso indevido provocando erosões, inundações e alterações do clima. Procedimentos metodológicos Os sujeitos da aplicação pedagógica foram os alunos do 9º (nono) ano, turma A da Escola Estadual de Ensino Fundamental e Médio Heitor Villa-Lobos buscando também o envolvimento com a comunidade escolar. O critério de seleção dos mesmos deu-se por conveniência (análogo a amostra de conveniência, embora o presente artigo NÃO tenha nenhum cunho quantitativo/estatístico). Figura como objeto de estudo a rádio escola em integração com material impresso e o uso instrumental da mídia informática, aplicados á educação ambiental na escola enquanto tema transversal. O período da aplicação foi de: 02/05-19/07/2012, totalizando uma carga-horária de 31 (trinta e uma) horas de atividades. No quadro 1, expõe-se a articulação entre Finalidades/Objetivos/Procedimentos/Avaliação, de modo que o leitor deste artigo possa ter uma visão panorâmica, como segue: Finalidade Objetivo Específico Procedimento Metodológico Avaliação Desenvolvimento Elaborar e apresentar MINICURSO de locução e edição de Gravação do da oralidade e programa de Rádio áudio com o Software Audacity e Programa de Rádio competência tecnológica (Diariamente, sobre confecção das vinhetas, Spot s e em áudio (disponível tendo como Educação Ambiental outros materiais radiofônicos para o no blog: fundo a que também aborde programa ministrado por Amigo da http://radioescolahv Educação secundariamente Escola. Ambiental. l.blogspot.com.br/p outros temas Carga-horária: 08h intensivo no sábado, /programasgravados.html) transversais). PRODUÇÃO E APRESENTAÇÃO
5 Sujeitos: Alunos ROTATIVA do programa, para oportunizar a participação ativa e voluntária à diversos alunos e professores envolvidos no projeto. Carga-horária: 02 horas, 15min diários. Desenvolvimento da produção de texto e visual (plástica), tendo como fundo a Educação Ambiental. Interação com a comunidade, tendo como fundo a Educação Ambiental. Elaborar e divulgar material impresso sobre Educação Ambiental. Sujeitos: Alunos Envolver a comunidade na Educação Ambiental (em especial, trazer para o ambiente escolar, a contribuição de pessoas envolvidas com a temática). Sujeitos: Comunidade Escolar OFICINAS de confecção de textos, folhetos e painéis sobre educação ambiental em formatos: Manuscritos, Artísticos e Digitais (com softwares). CONFECÇÃO de BLOG, integrador das atividades do projeto. No horário de aula, com o professor das disciplinas. Carga-horária: 01h hora por semana, totalizando, 09 horas. ENTREVISTAS com pessoas ligadas à preservação ambiental, cultura, esporte e lazer. Carga-horária: 15 min. por semana, totalizando 03 horas. PALESTRAS divulgadas na rádio escola, ministradas por pessoas ligadas à preservação ambiental, cultura, esporte e lazer. Carga-horária: 01h por semana, totalizando 07 horas. PIT STOP para distribuição de panfletos com dicas sobre o meio ambiente. Carga-horária: 02h. Quadro 1. Quadro panorâmico da aplicação do projeto relatado neste artigo. Fonte: A autora. Escolha das dicas de preservação do meio ambiente para a confecção do panfleto, feita pelos alunos em sala de aula. Avaliação será continua (ação/reflexão), debate com a turma. Resultados A materialização, por assim dizer, dos objetivos constantes no quadro 1, se poderá observar sinteticamente conforme segue: Confecção de panfleto informativo (figura 1) explorando elementos característicos da narrativa verbal e não verbal.
6 Figura 1. Produção de textos sobre educação ambiental para o projeto rádio e material impresso. Divulgação de boletins informativos durante a programação da rádio escola enfocando a importância de se ter um ambiente limpo e agradável, somado a palestras, conforme ilustra a figura 2. Figura 2. Palestra sobre o meio ambiente e preservação ambiental, no parque botânico de Ariquemes/RO Desenvolvimento de habilidades e tendências de interagir com os outros através de trabalhos em grupo e atividade extraclasse, como se observa na figura 3.
7 Figura 3. Passeio ecológico no Parque Botânico da Cidade de Ariquemes RO Assessoramento aos professores para que utilizem a rádio como um instrumento eficaz de comunicação, para tornar público o trabalho educacional efetivamente realizado na escola. Figura 4. Panfleto sobre cuidados com meio ambiente elaborado por alunos. Disponível no blog: http://radioescolahvl.blogspot.com.br Pit Stop na avenida principal da cidade, para entrega dos panfletos elaborados pelos alunos envolvidos no projeto, registrado na figura 5.
8 Figura 5. Distribuição de panfletos com dicas sobre o meio ambiente, pit stop realizado em Ariquemes/RO. Confecção do Blog de apresentação das atividades realizadas durante o desenvolvimento do projeto, com participação dos alunos. O endereço eletrônico para acesso se encontra na legenda da figura 6. Figura 6. Blog integrador das atividades desenvolvidas no projeto. Endereço: http://radioescolahvl.blogspot.com Conclusão A rádio escola integrada ao material impresso trouxe ao ambiente escolar da escola Heitor Villa-Lobos uma nova realidade, ao proporcionar uma melhor interação entre todos revelou talentos, proveu (e continua a prover) informações diversas e atenção aos temas transversais, em especial contribuiu para a Educação Ambiental. A interação com o meio ambiente (como o passeio ecológico) proporcionou aos alunos a prática do que havia sido tratado em sala de aula e difundido na programação da rádio, articulando assim, mídia, conteúdos e atividade extraclasse guiada, propiciando o conhecer para preservar. Aliás, esta máxima foi levada à comunidade escolar em material impresso (panfleto com dicas), produzido pelos alunos e supervisionado pelos professores. Sendo que, acreditamos que para os professores, a participação na análise de temas e nas discussões, tenha servido como estimulo para a produção de materiais de apoio pedagógico.
9 Pode-se sugerir que a ausência das mídias no ambiente escolar minimiza a possibilidade de abordar a Educação Ambiental como tema transversal amplo e interdisciplinar. Um fator que alavancou esta aplicação pedagógica foi a parceria com os vários setores da escola: Coordenação da TV escola, professores da sala de leitura, mais educação, professores, equipe pedagógica e gestores que trabalham na citada escola. A rádio escola e o projeto em sua amplitude (material impresso, atividades extraclasse, entre outras) ficam como legado para a escola que o poderá trabalhar em diversas atividades, naturalmente mediante planejamento pedagógico pontual. Aliás, pouco após a aplicação do projeto aqui relatado, ainda quando da redação deste artigo, observamos que outras discussões se manifestaram, como por exemplo, a destinação do lixo produzido na escola e a aquisição de lixeiras para descarte seletivo, ensejo em que professores e alunos ampliaram a discussão com visitas ao parque municipal e o aterro sanitário do município de Ariquemes/RO. Portanto, um projeto positivo. Em tempo, recomenda-se ao leitor, a visita ao Blog http://radioescolahvl.blogspot.com.br Referências Obras Citadas ALBERTO, Carlos Mendes de Lima. Guia de Implementação do Projeto Rádio Escolar Programa EDUCOM (Educomunicação nas ondas do rádio), São Paulo: 2006. BRANCO, Sandra. Educação ambiental; metodologia e pratica de ensino. Rio de janeiro: Dunya, 2003. CASTRO, Cosette Espindola de. A convergência digital e os atores sociais - um panorama das iniciativas brasileiras. Anais V ELEPICC- encontro Latino-Americano de Economia Política da informação. Salvador: UFBA, 2005. FREIRE, Paulo. Educação e mudança. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1997. MOSER, A. O problema ecológico e suas implicações éticas. Petrópolis: Vozes, 1984. MORAN, José Manuel. Interferência dos meios de comunicação no nosso conhecimento, Revista brasileira de comunicação INTERCOM, v.17, n.2, São Paulo, p.48, jul/dez, 1994. PELLANDA, Eduardo Campos. A Internet como ambiente de convergência de mídias e criação de linguagem própria. Porto Alegre: PPGCOM-PUCRS, 2001. VIOLA, E. O movimento ecológico no Brasil (1974-1986): do ambiental ismo a eco política. In: http://www.anpocs.org.br/portal/publicacoes/rbcs_00_03/rbcs03_01.htm - Acesso em 06/Ago/2012 Obras Consultadas PERRENOUD, P. construir competências desde a escola. Porto Alegre: Artes Médicas Sul, 1999.
10 CALLAI. Helena Copetti, Aprendendo a ler o mundo: a geografia nos anos iniciais do Ensino Fundamental. Cad. Cedes, Campinas, vol. 25, n. 66, p. 227-247, maio/ago. 2005. Disponível em http://www.cedes.unicamp.br - Acesso em 29/Mar/2012. REIGOTA, Marcos. Meio Ambiente e Representação Social. São Paulo: Cortez, 2001. http://www.usp.br/nce/manual/paginas/manual1.pdf. - Acesso em 20/Mar/2012 http://portal.mda.gov.br/portal/saf/arquivos/view/ater/livros/pedagogia_da_autonomia. pdf. - Acesso em 13/Mai/2012 http://portal.mec.gov.br/index.php/?option=com_content&view=article&id=12333 - Acesso em 20/Jun/2012 http://portaldoprofessor.mec.gov.br/conteudojornal.html?idconteudo=370 - Acesso em 18/Abr/2012 http://penta3.ufrgs.br/midiaseduccicloavancado/integracao.html - Acesso em 06/Jul/2012 http://sites.unicentro.br/uab/midiasnaeducacao/ - Acesso em 04/Jun/2012