Elaboração e Gestão de Projetos Educacionais

Transcrição

1 UNIVERSIDADE ESTADUAL DE SANTA CRUZ - UESC UNIVERSIDADE ABERTA DO BRASIL UAB CURSO DE PEDAGOGIA Elaboração e Gestão de Projetos Educacionais Profa. Aline Sobrinho Fevereiro/2014

2 Por que trabalhar com projetos? Crescimento de atividades com Projetos no meio educacional) (público e privado); Representam um caminho seguro para a introdução de mudanças e inovações; É uma atividade eminentemente instrutiva; Os processos e métodos decorrentes desta metodologia fornecem estrutura, foco, flexibilidade e controle, dentro de prazos e recursos limitados em busca de um resultado.

3 O que é projeto? É umempreendimentofinito, com objetivos claramente definidos em funçãode umproblema, oportunidade ou interesse de uma pessoa ou organização. (MAXIMIANO, 1997, p. 20) É uma sequência de tarefas com um início e um fim que são limitadas pelo tempo, pelos recursos e resultados desejados. Um projeto possui um resultado desejável específico; um prazo para execução; e um orçamento que limita a quantidade de pessoas, insumos e dinheiro que podem ser usados para completar o projeto. (BAKER & BAKER, 1998, p. 5)

4 Realização de objetivos específicos Realização de algo único Tempo de duração bem definido Dimensões de complexidade e incertezas FOCO UNICIDADE FINITUDE RISCOS Decorrente de problemas, necessidades Recursos disponíveis MOTIVAÇÃO LIMITAÇÕES

5 O que é um Projeto Educacional? É um empreendimento de duração finita, com objetivos claramente definidos na solução de problemas, oportunidades, necessidades, desafios ou interesses de um sistema educacional, de um educador ou grupo de educadores, com a finalidade de planejar, coordenar e executar ações voltadas para melhoria de processos educativos e de formação humana, em seus diferentes níveis e contextos.

6 Tipologia MOURA, D.G.; BARBOSA, E. F. Trabalhando com projetos. Petrópolis: Vozes, Projetos de Intervenção São projetos desenvolvidos no âmbito de contextos ou organizações, com vistas a promover uma intervenção, visando a introdução de modificações na estrutura e/ou na dinâmica (operação) da organização ou contexto, afetando positivamente seu desempenho. Os projetos de intervenção visam a solução de problemas ou o atendimento de necessidades identificadas. Este tipo de projeto ocorre em instituições sociais, educacionais e também no setor produtivo, comercial, etc.

7 Tipologia MOURA, D.G.; BARBOSA, E. F. Trabalhando com projetos. Petrópolis: Vozes, Projetos de Pesquisa São projetos que têm como principal finalidade a obtenção de conhecimentos sobre determinado problema, questão ou assunto, com garantia de verificação experimental. Existem diversos tipos de projetos de pesquisas, próprios dos setores acadêmicos e de instituições de pesquisa. No Apêndice A deste livro apresentamos considerações sobre classificação de Projetos de Pesquisa.

8 Tipologia MOURA, D.G.; BARBOSA, E. F. Trabalhando com projetos. Petrópolis: Vozes, Projetos de Desenvolvimento (ou de Produto) São projetos que ocorrem no âmbito de uma organização com a finalidade de produção de novos serviços, atividades ou produtos. Exemplos de projetos deste tipo são: desenvolvimento de novos materiais didáticos; desenvolvimento de nova organização curricular; desenvolvimento de um novo curso; desenvolvimento de softwares educacionais, produção de livro didático, etc. Este tipo de projeto é muito comum também em outras organizações e contextos como o setor produtivo, comercial, serviços, etc.

9 Tipologia MOURA, D.G.; BARBOSA, E. F. Trabalhando com projetos. Petrópolis: Vozes, Projetos de Ensino São projetos elaborados dentro de uma (ou mais) disciplina(s) ou conteúdo(s) curricular(es), dirigidos à melhoria do processo ensino-aprendizagem. Este tipo de projeto é próprio da área educacional e refere-se ao exercício das funções do professor. Exemplos deste tipo de projeto são: desenvolvimento de um método de ensino de Geometria utilizando animação gráfica; desenvolvimento de um software para apoiar o ensino de Eletricidade Básica.

10 Tipologia MOURA, D.G.; BARBOSA, E. F. Trabalhando com projetos. Petrópolis: Vozes, Projetos de Trabalho (ou de Aprendizagem) São projetos desenvolvidos por alunos em uma (ou mais) disciplina(s) ou conteúdo(s) curricular(es), no contexto escolar, sob orientação de professor, e têm por objetivo a aprendizagem de conceitos e desenvolvimento de competências e habilidades específicas. A principal diferença entre esses dois últimos tipos é que, enquanto os projetos de ensino são desenvolvidos pelo professor, os projetos de trabalho (ou de aprendizagem) são desenvolvidos pelos alunos sob orientação do professor.

11 As duas dimensões

12 Fases do projeto Os processos de gestão consideram a existência de 5 fases: 1. Inicialização - Desenvolvimento de visão geral do Projeto 2. Planejamento - Definição de objetivos, resultados esperados, recursos, estimativa de custos, prazos 3. Execução - Organização, coordenação e direção de equipes 4. Controle - Acompanhamento da execução 5. Encerramento - Avaliação dos resultados

13 Plano do projeto Escopo Alcance, amplitude, extensão Visão geral Plano de Ação Definição do escopo Atividades Prazos Rede de tarefas Cronograma Controle, Avaliação e Encerramento Plano de monitoramento e avaliação Comparação entre o desempenho real com o planejado Relatório Final

14 Elaborando o Projeto ESCOPO Definição do problema Justificativa Objetivos Resultados esperados Abrangência do projeto

15 Plano de Ação Planejamento baseado no escopo, é uma espécie de mapa do caminho a ser percorrido, desde o início até o fim do projeto; Planos de Ação são de natureza dinâmica e não estáticos: isso significa que todo plano pode (e, muitas vezes, deve) sofrer mudanças ao longo da execução do projeto. Planejamento é um processo criativo. Atividades baseadas em projetos lidam com o desenvolvimento de processos, atividades e soluções novas. Por tal motivo, não se pode fazer uma previsão de tudo. Para ser efetivo, o Plano de Ação deve ser usado, revisado e mantido atualizado constantemente.

16 O controle do projeto O controle do projeto é atingido quando é possível obter informações precisas sobre o seu andamento e quando - com base na análise dessas informações - é possível tomar ações que conduzam o projeto de volta aos seus objetivos de prazo, uso de recursos e especificações previamente estabelecidos. O monitoramento mede a eficiência do projeto e deve responder a perguntas do tipo: Tudo que foi planejado foi realizado? Executamos bem o que foi planejado? A avaliação mede a eficácia do projeto e deve responder a perguntas do tipo: Chegamos aos resultados esperados? Chegamos aonde queríamos chegar? Se não, por quê?

17 Projeto-Político-Pedagógico ou Projeto Educativo O Projeto Político-Pedagógico busca um rumo, uma direção. É uma ação intencional, com um sentido explícito, com um compromisso definido coletivamente. Por isso, todo projeto pedagógico da escola é, também, um projeto político por estar intimamente articulado ao compromisso sóciopolítico e com os interesses reais e coletivos da população majoritária. (...) Na dimensão pedagógica reside a possibilidade da efetivação da intencionalidade da escola, que é a formação do cidadão participativo, responsável, compromissado, crítico e criativo. Pedagógico, no sentido de se definir as ações educativas e as características necessárias às escolas de cumprirem seus propósitos e sua intencionalidade. (VEIGA, 1995).

18 Projeto-Político-Pedagógico Um instrumento teórico-metodológico para a intervenção e mudança da realidade. Trabalho que exige comprometimento de todos os envolvidos no processo educativo: professores, equipe técnica, alunos, seus pais e a comunidade como um todo. Uma metodologia de trabalho que possibilita re-significar a ação de todos os agentes da escola.

19 ORIENTAÇÃO DAS ATIVIDADES

20 ATIVIDADE 1 Elaboração, em duplas, de 3 Mapas conceituais a partir dos conteúdos apresentados nas unidades 1 a 3. (Um para cada Unidade)

21 ATIVIDADE 2 Após a leitura do texto Projetos Educativos Interdisciplinares na Prática Docente, teçam um comentário no Fórum de discussão, apontando as potencialidades e dificuldades para a realização de projetos interdisciplinares na escola. Este exercício deve ser realizado individualmente

22 ATIVIDADE 3 Façam uma pesquisa, em uma das escolas em que trabalham, sobre os instrumentos de controle e avaliação do Projeto Político Pedagógico da referida Unidade Escolar, considerando o conteúdo exposto nas Unidades 4 e 5. Escrevam um texto descritivo, apontando as relações entre o que foi lido e os dados coletados na escola. A atividade deverá ser realizada em trios.

23 ATIVIDADE FINAL Análise, em grupos, do escopo de um dos projetos desenvolvido no Estágio, escolhido consensualmente pelos integrantes da equipe. O trabalho deverá ser apresentado em slides.

24