Guia do Professor. Introdução

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Maria das Neves Weber Chaplin
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1 Guia do Professor Introdução Este Objeto Educacional trata de processos celulares essenciais, sem os quais os seres vivos não sobreviveriam: produção e liberação de energia. O material é composto por animações, desafios, vídeo, sugestões de experimentos em laboratório, além de textos e uma rede de conceitos relacionados. Estas atividades podem ser desmembradas, apresentadas na seqüência que melhor se adequar aos objetivos do professor e podem ser intercaladas com outras atividades e explicações, dadas em sala de aula. Essa flexibilidade de uso possibilita, inclusive, que grupos de alunos trabalhem em locais diferentes e com recursos diferenciados. Por exemplo, alguns grupos poderiam estar testando uma das experiências no laboratório de ciências enquanto outros poderiam estar no laboratório de informática fazendo ações diferentes: lendo textos, resolvendo desafios, trabalhando com as animações ou buscando informações na internet ou discutindo com o professor, em busca de mais informações para compreender os fenômenos. Este conjunto de objetos pode ser usado após uma aula sobre processos de liberação e produção de energia, fotossíntese e fermentação, mas pode, também, ser usado como um recurso que introduz estes conceitos e para verificar os conhecimentos prévios e os preconceitos (senso comum) dos alunos. Por isso, é importante testar previamente os recursos oferecidos, verificar suas possibilidades para, assim, tirar o máximo proveito deles. Objetivos Compreender os processos celulares de produção e liberação de energia: respiração celular, fotossíntese e fermentação Compreender o equilíbrio biológico como dinâmico; Compreender as relações entre modificações abióticas e alterações nos processos vitais dos seres vivos; Avaliar efeitos positivos ou negativos do meio sobre os seres vivos;

2 Pré-requisitos É importante que os alunos já tenham construído o conceito célula do ponto de vista morfológico e funcional. Tempo previsto para as atividades É interessante testar os recursos, buscando estabelecer uma média de tempo que os alunos estariam envolvidos em cada um deles, para poder prever e planejar os trabalhos em sala de aula, no laboratório de informática e no laboratório da escola. No laboratório de Informática: Requerimentos técnicos Para a visualização das animações é necessário ter instalado nos computadores o Adobe Flash Player. Recursos materiais Algumas atividades, que compõem este conjunto de objetos, precisam de respostas e esquemas escritos. Assim, é importante orientar os alunos no sentido de usarem um editor de textos para realizar as atividades e salvá-las no computador, em pasta previamente aberta (por aluno ou turma). Recursos oferecidos Animação I - Aeração

3 Este desafio apresenta três questões. Ao clicarmos sobre as perguntas recebemos um conjunto de afirmações que são verdadeiras ou falsas, em relação à questão formulada. Para responder às perguntas, devemos deslizar cada uma das afirmações para os campos verdadeiro ou falso. Distribuídos os cartões nestes campos, podemos testar as respostas dadas, clicando o botão Testar.

4 Respostas para os desafios desta animação: clique aqui. A animação apresenta ainda um botão que, ao ser clicado, abre uma lista de conceitos relacionados ao desafio. Cada um destes conceitos, ao serem clicados, abrem um recurso que denominamos acquapédia. Na acquapédia o conceito clicado é definido e outros recursos, ligados a ele, podem ser acessados.

5 Para exemplificar, apresentamos a imagem do recurso, após termos clicado no conceito bactérias. Conforme vemos, o conceito é definido e à esquerda vemos uma rede que nos mostra que, ligado ao conceito bactérias, temos uma animação, problemas, outros conceitos relacionados e textos. Cada ícone desta rede é clicável.

6 Para voltar à atividade em curso e fechar a acquapédia, basta clicar no botão, indicado na imagem abaixo: A acquapédia funciona, também, como um sistema de busca. Para isso, colocamos o termo que queremos encontrar no campo, indicado na imagem abaixo, e depois clicamos na lupa.

7 Animação II - Fotossíntese Este objeto educacional trata do fenômeno da fotossíntese, detalhando os processos que ocorrem tanto na fase clara (fotoquímica), quanto na fase escura (química). Estes processos são apresentados em texto e podem ser acompanhados, via animação.

possibilita acessar os conceitos relacionados à animação

8 Assim como o objeto anteriormente apresentado, esta animação conta com o recurso chamado acquapédia, que possibilita acessar os conceitos relacionados à animação em curso e outros materiais, ligados aos conceitos apresentados.

No exemplo acima, podemos ver que, ligado ao conceito clicado, encontramos desafios, experimentos, textos, animações e outros conceitos, relacionados ao termo clorofila.

9 No exemplo acima, podemos ver que, ligado ao conceito clicado, encontramos desafios, experimentos, textos, animações e outros conceitos, relacionados ao termo clorofila. Para acessar os desafios e suas respostas: clique aqui. Sugestões Este material pode ser ampliado com outras questões atuais como o aquecimento da Terra; o papel do CO 2 neste contexto; a importância que outros países dão à Floresta Amazônica; desmatamento e implicações no equilíbrio das taxas de CO 2 e O 2 na atmosfera; poluição e poluentes nas águas, no solo e no ar; proteção ambiental e o homem como o maior poluidor. Avaliação da aprendizagem O uso de mapas conceituais é um meio interessante para acompanharmos as aprendizagens dos alunos. Solicitar aos alunos a elaboração de mapas pode nos ajudar a avaliar que conceitos os alunos conseguem relacionar, que tipo de relações estabelecem entre eles e que conceitos precisam ser aprofundados. Caso a escola possua conexão com a internet, sugerimos o software IHMC Cmap Tools, disponível gratuitamente em: Para exemplificar, oferecemos um mapa com alguns conceitos passíveis de serem trabalhados a partir deste conjunto de objetos educacionais.

10 Outras referências, para saber mais 1. Vá plantar batatas - Este objeto simula uma estufa e permite que o aluno escolha as condições que podem otimizar a produção de batatas. O procedimento pode ser repetido tantas vezes quanto necessário, as condições da estufa podem ser manipuladas em diversas combinações e os resultados podem ser vistos rapidamente. rived.mec.gov.br/atividades/concurso_2007/va_planta_batatas/vaplantarbatatas.swf 2. Chuva ácida - Essa atividade simula o ciclo da água e da chuva ácida, e suas principais reações e algumas das suas conseqüências para o homem e o meio ambiente. rived.proinfo.mec.gov.br/atividades/concurso_2005/chuvaacida/qui1_ativ1.swf 3. Quão grande é? - Este objeto desafia os alunos a estimarem a dimensão dos organismos que estão estudando (bactérias, fungos, etc), usando como referenciais seres de proporções conhecidas e o sistema métrico. rived.proinfo.mec.gov.br/atividades/biologia/microorganismos/atividade1/atividade1htm 4. Mudanças Ambientais Globais. Animação disponível no Portal do Professor. bais/01_mudancas_ambientais_globais.html 5. Mudanças Climáticas. Animação disponível no Portal do Professor. 13_as_mudancas_climaticas.html Textos sobre Mapas Conceituais 1. Tavares. R. (2007). Construindo mapas conceituais. Ciências & Cognição; Ano 04, Vol. 12. Disponível em 2. Dutra, I. M. & Johann, S. P. Por uma abordagem construtivista dos mapas conceituais. Disponível em apasconstrutivismo.pdf 3. Uma base de dados para compartilhamento de experiências no uso de mapas conceituais no acompanhamento de processos de conceituação. Disponível em: 4. Mapas conceituais e epistemologia genética. Disponível em:

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