Guia do Professor Introdução

Transcrição

1 Guia do Professor Introdução Uma simulação é um modelo dinâmico que busca representar, tanto quanto possível, o funcionamento real de um sistema, explorando as relações nele presentes. O objeto educacional aqui apresentado é uma simulação que permite examinar os principais fatores envolvidos no fenômeno da evaporação. As variáveis envolvidas nesta simulação são a temperatura, o vento e a umidade relativa do ar. A temperatura mantem-se fixa, mas é possível alterar a velocidade dos ventos e a umidade relativa do ar para observar suas influências sobre o tempo necessário para a secagem de uma peça de roupa, calculado automaticamente, em função dos valores empregados. A simulação possui uma tabela na qual os alunos podem anotar as variações efetuadas e o tempo de secagem da peça, para facilitar o entendimento. Os resultados obtidos podem ser impressos ou enviados por .

2 Objetivos Este recurso busca oferecer elementos para que os alunos possam compreender o fenômeno da evaporação e mais adiante o fenômeno do ciclo da água. Pré-requisitos A simulação pode ser utilizada como ponto de partida para discussões iniciais em grande ou em pequenos grupos sobre o fenômeno da evaporação ou como um complemento ao conteúdo já trabalhado pelo professor. Tempo previsto para as atividades É interessante testar o recurso, buscando estabelecer uma média de tempo que os alunos levariam para explorar a simulação, atribuindo diferentes valores às variáveis envolvidas.

3 No laboratório de Informática: Requerimentos técnicos Para a visualização das animações é necessário ter instalado nos computadores o Adobe Flash Player. Recursos materiais Este objeto educacional não requer recursos materiais complementares, a não ser que seja solicitada impressão das tabelas ou o envio das tabelas por . Nestes casos são necessários ou uma impressora ou que os alunos possuam um endereço de , bem como o professor. Sem estas condições, os registros podem ser feitos em papel, para discussões posteriores. Recurso Complementar Para apoiar as constatações que emergem da simulação, este objeto educacional oferece, também, uma rede informativa que pode auxiliar os alunos a compreenderem o que estão observando e o que está sendo registrado pelo programa. Para isso, a simulação contém um botão que, ao ser clicado, abre uma lista de conceitos relacionados aos eventos simulados, conforme podemos ver na imagem abaixo.

4 Cada um destes conceitos, ao serem clicados, abrem um recurso que denominamos acquapédia. Na acquapédia, conforme podemos ver na imagem acima, o conceito clicado é definido de uma forma simples e direta. Ligado a cada conceito pode haver uma rede que chama outros conceitos subjacentes, bem como textos, animações e/ou desafios. Esses últimos foram planejados para servirem como disparadores da curiosidade dos alunos e como apoio para novas tentativas de exploração. A partir dessas diferentes explorações, é possível identificar o conceito fundamental de evaporação. Para acessar os desafios ligados aos conceitos desta simulação e suas respostas, clique aqui. A acquapédia funciona, também, como um sistema de busca. Para isso, colocamos o termo que queremos encontrar, no campo indicado na imagem abaixo, e depois clicamos na seta vermelha.

5 Para fechar a acquapédia e retornar à simulação, basta clicar no botão indicado.

6 Sugestões Esta simulação pode ser complementada com uma animação, que desafia os alunos a ordenarem, em ordem decrescente da maior para a menor evaporação, 5 cenários com quatro variáveis que influenciam no tempo de secagem de roupas, em um varal. Avaliação da aprendizagem O professor pode solicitar que os alunos construam um texto explicando o fenômeno da evaporação. Pode, também, usar a animação adicional sugerida acima e solicitar que os alunos examinem sua seqüência inicial e identifiquem e registrem os elementos que influenciaram cada uma de suas escolhas, para chegar à seqüência em ordem decrescente solicitada. Além disso, o uso de mapas conceituais é um meio interessante para acompanharmos as aprendizagens dos alunos. Solicitar aos alunos a elaboração de mapas pode nos ajudar a avaliar que conceitos os alunos conseguem relacionar, que tipo de relações estabelecem entre eles e que conceitos precisam ser aprofundados. Caso a escola possua conexão com a internet, sugerimos o software IHMC Cmap Tools, disponível gratuitamente em: Outras referências, para saber mais 1. O que é o ciclo da água? Animação disponível no Portal do Professor:

7 2. Mudanças Ambientais Globais. Animação disponível no Portal do Professor. ais_globais/01_mudancas_ambientais_globais.html Textos sobre Mapas Conceituais 1. Tavares. R. (2007). Construindo mapas conceituais. Ciências & Cognição; Ano 04, Vol 12. Disponível em 2. Dutra, I. M. & Johann, S. P. Por uma abordagem construtivista dos mapas conceituais. Disponível em apasconstrutivismo.pdf 3. Uma base de dados para compartilhamento de experiências no uso de mapas conceituais no acompanhamento de processos de conceituação. Disponível em: 4. Mapas conceituais e epistemologia genética. Disponível em: