PREFEITURA MUNICIPAL DE PENHA/SC

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1 PREFEITURA MUNICIPAL DE PENHA/SC CADERNO DE PROVAS Data: PROCESSO SELETIVO PARA A EDUCAÇÃO EDITAL Nº 07/2013 PROFESSOR DE EDUCAÇÃO INFANTIL I N S T R U Ç Õ E S: LEIA COM ATENÇÃO 1. Este Caderno de Provas, com páginas numeradas, é constituído de 25 (vinte e cinco) questões objetivas, cada uma com quatro alternativas, assim distribuídas: 01 a 10 Língua Portuguesa e Matemática. 11 a 25 Conhecimentos Específicos. 2. Caso o Caderno de Provas esteja incompleto ou tenha qualquer defeito de impressão, solicite ao fiscal que o substitua. 3. Sobre a Marcação do Cartão de Respostas As respostas deverão ser, obrigatoriamente, transcritas com caneta esferográfica de tinta preta ou azul, o qual será o único documento válido para correção. Não haverá substituição do Cartão de Respostas por erro do candidato Para cada questão existe apenas uma alternativa correta. Para a marcação da alternativa escolhida no CARTÃO DE RESPOSTAS, pinte completamente o campo correspondente. Exemplo: Suponha que para determinada questão a alternativa C seja a escolhida Será invalidada a questão em que houver mais de uma marcação, marcação rasurada ou emendada, ou não houver marcação Não rasure nem amasse o CARTÃO DE RESPOSTAS. 4. A duração da prova será de três horas, já incluído o tempo destinado ao preenchimento do CARTÃO DE RESPOSTAS. 5. Todos os espaços em branco, neste caderno, podem ser utilizados para rascunho. 6. Não será permitido o uso de calculadora, celular, MP3, i-pod ou outro equipamento eletrônico. 7. Será permitida a saída de candidatos da sala de prova somente após decorridas uma hora do início da prova. 8. Terminada a prova, o candidato deverá, obrigatoriamente, entregar ao fiscal o CARTÃO DE RESPOSTAS e o CADERNO DE PROVAS. 9. O candidato somente poderá levar o Caderno de Provas, estando em sala, uma hora antes do término da prova. 1

2 LÍNGUA PORTUGUESA Texto: Notas Musicais Não há nada mais insólito do que um filme sem música: reduzido ao som ambiental, realista, o cinema perde, paradoxalmente, um de seus maiores artifícios de realidade. É quase tão estranho pensar num filme sem trilha sonora quanto seria olhar pela janela e descobrir o mundo inteiro banhado de música, como se tudo tivesse, magicamente, se transformado em cinema. A função da música no cinema tradicional vai desde a criação de um ambiente afetivo até a costura da narrativa e o comentário às cenas. Muito do que passa por música de filme não tem outra ambição que a de ajudar na hipnose da plateia ou reforçar padrões de expectativa (um tema expressivo nas cordas para a cena de amor; uma sequência de acordes de sétima dominante quando o vilão dos desenhos animados fracassa). Essa estranheza de pessoas e coisas vivendo com trilha sonora, cidades inteiras cobertas de canções tem um nome antigo: melodrama, literalmente um drama com música. (Arthur Nestrovsky) 1) Assinale a alternativa que, segundo Nestrovsky, a música no cinema serve, entre outras coisas, para: A) Reduzir o som ambiental. B) Inverter situações de conflito. C) Criar um ambiente afetivo. D) Ajudar a vender os filmes. 2) No texto, a palavra INSÓLITO, significa: A) Incomum. B) Normal. C) Variável. D) Fraco. 2

3 3) Assinale a alternativa em que há emprego de linguagem figurada: A)... pensar num filme sem trilha sonora... B)... o mundo inteiro banhado de música... C)... uma sequência de acordes... D)... vilão dos desenhos animados... 4) Assinale a alternativa em que o verbo haver tem a mesma regência verbal que aparece em: Não há nada mais insólito do que um filme sem música... A) Há de existir políticos mais honestos. B) Napoleão havia terminado os preparativos para sua coroação. C) Os Celtas podem haver construído esta muralha. D) Há de haver algum emprego para mim. 5) Nas frases abaixo assinale a alternativa em que há voz passiva: A) Não há nada mais insólito do que um filme sem música... B)...como se tudo tivesse, magicamente, se transformado em cinema. C)...quanto seria olhar pela janela e descobrir o mundo inteiro... D)...desde a criação de um ambiente afetivo... MATEMÁTICA 6) Uma caixa d água tem 680 litros de água ao meio-dia de uma segunda-feira. Por causa de uma torneira desregulada, ela vaza constantemente e, às 20 horas desse dia, só tinha 616 litros. O momento em que a caixa terá 328 litros, sendo que o vazamento continuou sem variação, será: A) 4h de terça-feira. B) 8h de quarta-feira. C) 20h de terça-feira. D) 14h de quarta-feira. 3

4 7) Considere os números a seguir: I) 12, II) 12, III) 12, Em I e II, o último algarismo repete-se infinitamente. Em III, o padrão de formação da parte decimal repete-se infinitamente. Acerca desses números, assinale a opção correta. A) Apenas os números I e II são racionais. B) Apenas os números II e III são racionais. C) Apenas o número I é racional. D) Apenas o número III é racional. 8) Um recenseador tem que entrevistar 675 pessoas. Sabendo que a cada 5 dias de trabalho ele entrevista 45 pessoas, assinale a alternativa que indica a porcentagem de pessoas entrevistadas após 30 dias de trabalho. A) 25% do total. B) 40% do total. C) 45% do total. D) 60% do total. 9) Uma calculadora possui uma tecla com o símbolo & para realizar uma operação desconhecida, mas com um padrão de resposta. Observe o que acontece com os seguintes exemplos. I. Ao digitar 5 & 2, a calculadora mostra como resultado 9. II. Ao digitar 2 & 3, a calculadora mostra como resultado 8. III. Ao digitar 3 & 2, a calculadora mostra como resultado 7. IV. Ao digitar 8 & 7, a calculadora mostra como resultado 22. 4

5 V. Ao digitar 0 & 1, a calculadora mostra como resultado 2. Assim, se você digitar 5 & 4, o resultado mostrado na calculadora será: A) 12. B) 13. C) 14. D) ) Os ângulos externos de um polígono regular medem 20. Então, o número de lados desse polígono é: A) 18. B) 19. C) 20. D) 21. CONHECIMENTOS ESPECÍFICOS A RESOLUÇÃO CNE/CP Nº 1, DE 17 DE JUNHO DE 2004 instituiu as Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana conforme o Parecer CNE/CP nº 3/2004. Art. 1 A presente Resolução institui Diretrizes Cu rriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana, a serem observadas pelas Instituições de ensino, que atuam nos níveis e modalidades da Educação Brasileira e, em especial, por Instituições que desenvolvem programas de formação inicial e continuada de professores. Com base nesta lei responda as duas próximas questões. 11) A Educação das Relações Étnico-Raciais tem por objetivo: 5

6 A) Apenas a divulgação e produção de conhecimentos que eduquem cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial, tornando-os capazes de interagir e de negociar objetivos comuns que garantam, a todos, respeito aos direitos legais e valorização de identidade, na busca da consolidação da democracia brasileira. B) A divulgação e produção de conhecimentos, bem como de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial, tornando-os capazes de interagir e de negociar objetivos comuns que garantam, a todos, respeito aos direitos legais e valorização de identidade, na busca da consolidação da democracia brasileira. C) Apenas a divulgação de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial, tornando-os capazes de interagir e de negociar objetivos comuns que garantam, a todos, respeito aos direitos legais e valorização de identidade, na busca da consolidação da democracia brasileira. D) Apenas a produção de conhecimentos, bem como de atitudes, posturas e valores que eduquem cidadãos quanto à pluralidade étnico-racial, tornando-os capazes de interagir e de negociar objetivos comuns que garantam, a todos, respeito aos direitos legais e valorização de identidade, na busca da consolidação da democracia brasileira. 12) O Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana tem por objetivo: A) O reconhecimento e valorização da cultura dos afrobrasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, americanas, asiáticas. B) Apenas a valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas da nação brasileira. 6

7 C) O reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, ao lado das nações indígenas, europeias, asiáticas, americanas e japonesas. D) O reconhecimento e valorização da identidade, história e cultura dos afro-brasileiros, bem como a garantia de reconhecimento e igualdade de valorização das raízes africanas da nação brasileira, ao lado das indígenas, europeias, asiáticas. 13) São pressupostos do Estatuto da Criança e do Adolescente, exceto: A) A criança e o adolescente gozam de todos os direitos fundamentais inerentes à pessoa humana, sem prejuízo da proteção integral de que trata esta Lei, assegurando-selhes, por lei ou por outros meios, todas as oportunidades e facilidades, a fim de lhes facultar o desenvolvimento físico, mental, moral, espiritual e social, em condições de liberdade e de dignidade. B) É dever da família, da comunidade, da sociedade em geral e do poder público assegurar, com absoluta prioridade, a efetivação dos direitos referentes à vida, à saúde, à alimentação, à educação, ao esporte, ao lazer, à profissionalização, à cultura, à dignidade, ao respeito, à liberdade e à convivência familiar e comunitária. C) São considerados Direitos Fundamentais da criança e do adolescente nesta lei: Direito à Vida e à Saúde, Direito à Educação, à Cultura, ao Esporte e ao Lazer, Direito à Profissionalização e à Proteção no Trabalho, Direitos Individuais, Direitos à saídas noturnas, Direito à Apoio Pedagógico e Psicológico, Direito à Privacidade, Direito ao acesso à Redes Sociais. D) Nenhuma criança ou adolescente será objeto de qualquer forma de negligência, discriminação, exploração, violência, crueldade e opressão, punido na forma da lei qualquer atentado, por ação ou omissão, aos seus direitos fundamentais. 7

8 RESOLUÇÃO Nº 1, DE 30 DE MAIO DE 2012, estabelece Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos. O Presidente do Conselho Nacional de Educação, no uso de suas atribuições legais e tendo em vista o disposto nas Leis n , de 24 de novembro de 1995, e 9.394, de 20 de dezembro de 1996, com fundamento no Parecer CNE/CP nº 8/2012, homologado por Despacho do Senhor Ministro de Estado da Educação, publicado no DOU de 30 de maio de 2012, CONSIDERANDO o que dispõe a Declaração Universal dos Direitos Humanos de 1948; a Declaração das Nações Unidas sobre a Educação e Formação em Direitos Humanos (Resolução A/66/137/2011); a Constituição Federal de 1988; a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (Lei nº 9.394/1996); o Programa Mundial de Educação em Direitos Humanos (PMEDH 2005/2014), o Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH-3/Decreto nº 7.037/2009); o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH/2006); e as diretrizes nacionais emanadas pelo Conselho Nacional de Educação, bem como outros documentos nacionais e internacionais que visem assegurar o direito à educação a todos(as), RESOLVE: Art. 1º A presente Resolução estabelece as Diretrizes Nacionais para a Educação em Direitos Humanos (EDH) a serem observadas pelos sistemas de ensino e suas instituições. Com base nesta lei responda as próximas duas questões. 14) Complete corretamente o artigo 5º da lei: A Educação em Direitos Humanos tem como objetivo central a formação para a e para a, no exercício cotidiano dos Direitos Humanos como forma de vida e de organização,, e nos níveis regionais, nacionais e planetário. 8

9 A) vida convivência social política econômica cultural B) sociedade comunidade regimental filosófica financeira esportiva C) família escola social plural catequética responsável D) educação diversidade comunitária coletiva indissociativa global 15) A Educação em Direitos Humanos, de modo transversal, deverá ser considerada na construção dos: A) Sistemas Municipais de Ensino. B) Códigos de Direitos Humanos. C) Projetos Político-Pedagógicos (PPP). D) Pareceres dos Conselhos Escolares. 16) Denominam-se teorias da aprendizagem, em Psicologia e em Educação, aos diversos modelos que visam explicar o processo de aprendizagem pelos indivíduos. Entre as diversas teorias sobre a aprendizagem, as de maior destaque na educação contemporânea são a de Jean Piaget e a de Lev Vygotsky. São elas: A) Behaviorismo e Epistemologia Genética. B) Epistemologia Genética e Sócio-interacionismo. C) Sócio-interacionismo e Behaviorismo. D) Conectivismo e Behaviorismo. 17) O currículo é uma construção social, na acepção de estar inteiramente vinculado a um momento histórico, à determinada sociedade e às relações com o conhecimento. Nesse sentido, a educação e o currículo são vistos intimamente envolvidos com o processo cultural, como construção de identidades locais e nacional. Hoje existem várias formas de ensinar e umas delas é através do currículo oculto. Podemos conceituar o currículo oculto como: 9

10 A) Currículo é uma construção social do conhecimento, pressupondo a sistematização dos meios para que esta construção se efetive; a transmissão dos conhecimentos historicamente produzidos e as formas de assimilá-los, portanto, produção, transmissão e assimilação são processos que compõem uma metodologia de construção coletiva do conhecimento escolar, ou seja, o currículo propriamente dito. (VEIGA, 2002, p. 7) B) [...] marcos orientadores das concepções sobre a realidade que abarcam, e passam a ser formas, ainda que indiretas, de abordar os problemas práticos da educação. (CORREIA E DIAS, 1998, p. 115) C) O conjunto de atitudes, valores e comportamentos que não fazem parte explícita do currículo, mas que são implicitamente ensinados através das relações sociais, dos rituais, das práticas e da configuração espacial e temporal da escola. (SILVA, 2005) D) [...] uma fórmula mágica para que esse professor reproduza um determinado conhecimento, como se fosse uma máquina. (Dalila Oliveira, presidente da Anped- Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação) 18) A escola hoje possui um caráter formador, aprimorando valores e atitudes, desenvolvendo desde a educação infantil, o sentido da observação, despertando a curiosidade intelectual das crianças, capacitando-as a serem capazes de buscar informações, onde quer que elas estejam, a fim de utilizá-las no seu cotidiano. Dentro dessas perspectivas, a Educação Infantil: I) Deve permitir que as crianças sejam pensadores, aprendam a refletir sobre seus modelos mentais, aprendam a instruir-se em equipe e a construir visões compartilhadas com os outros. II) Deve priorizar as crianças de 0 a três anos. Sendo divididas em duas etapas, creche e pré-escola, onde as crianças são atendidas de forma diferenciada, de 0 a três 10

11 anos integralmente matriculadas e de quatro a seis anos apenas com direito a matrícula parcial. Sendo efetivamente assistencialista. III) Com a promulgação da nova Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) 9.394/96, a Educação Infantil passa a ser, legalmente, concebida e reconhecida como etapa inicial da Educação Básica. IV) Deve garantir oportunidades para que as crianças sejam capazes de expressar seus desejos, sentimentos e desagrados, familiarizar-se com a própria imagem, conhecer e identificar seus limites e possibilidades, executar ações relacionadas à saúde e higiene, brincar, socializar e interagir com outras crianças e professores, identificar e enfrentar situações de conflitos, respeitar as outras crianças e professores, valorizar ações de solidariedade e cooperação, respeitar regras básicas de convívio social. São afirmativas corretas: A) I,II e IV. B) I,III e IV. C) I e IV. D) II e III. 19) Baseado na afirmativa de Charles José Borges, Doutor em Educação Física e Pesquisador em Educação, assinale V para as afirmativas Verdadeiras e F para as afirmativas Falsas: A educação [...], visa à criação de condições pra satisfazer as necessidades básicas da criança, oferecendo-lhe um clima de bemestar físico, afetivo social e intelectual, mediante a proposição de atividades lúdicas, que promovem a curiosidade e a espontaneidade, estimulando novas descobertas e o estabelecimento de novas relações, a partir do que já se conhece. (BORGES, 2002 p. 17). 11

12 I) Os jogos infantis estimulam a competitividade, desenvolvendo reações de disputa, inimizades e integrações sociais. II) Os jogos recreativos surgem como possibilidade de integração e socialização dos alunos na escola e na sociedade, pois por intermédio deles é possível simular situações do cotidiano. III) A recreação tem responsabilidade no enriquecimento e na formação da personalidade do indivíduo, ajudando a criar uma ordem social, ou seja, a recreação é uma atividade física e mental. IV) A recreação não tem responsabilidade no enriquecimento e na formação da personalidade do indivíduo, a recreação é uma atividade física e mental, contribuindo apenas para o desenvolvimento físico do indivíduo. A sequência correta, de cima para baixo, é: A) F,F,V e V. B) V,V,F e V. C) V,F,V e F. D) F,V,V e F. 20) A educação para obter um ensino mais eficiente aperfeiçoou novas técnicas didáticas consistindo numa prática inovadora e prazerosa. Dentre essas técnicas temos um recurso didático dinâmico que garante resultados eficazes na educação, apesar de exigir extremo planejamento e cuidado na execução da atividade elaborada. A educação tem por objetivo principal formar cidadãos críticos e criativos com condições aptas para inventar e ser capazes de construir cada vez mais novos conhecimentos. O processo de Ensino/Aprendizagem está constantemente aprimorando seus métodos de ensino para a melhoria da educação. Uma das técnicas didáticas mais usadas na Educação Infantil é (são): A) O Lúdico. B) O Currículo. 12

13 C) Os Conceitos. D) As Teorias. 21) Ao pensarmos na Educação Infantil, percebe-se o quão importante é uma concepção onde a criança possa ser percebida como um sujeito em plena construção pessoal e social, e que precisa ser respeitada em cada época de sua vida. O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil explicita os seguintes princípios sobre o que seria o planejamento para um trabalho de qualidade: I) Respeito à dignidade e aos direitos das crianças, consideradas nas suas diferenças individuais, sociais, econômicas, culturais, étnicas, religiosas, etc. II) Direito das crianças à brincar, como forma particular de expressão, pensamento, interação e comunicação infantil. III) Acesso das crianças aos bens socioculturais disponíveis, ampliando o desenvolvimento das capacidades relativas à expressão, à comunicação, à interação social, ao pensamento, à ética e à estética. IV) A socialização das crianças por meio de sua participação e inserção nas mais diversificadas práticas sociais, sem discriminação de espécie alguma. Em relação às afirmativas, qual a alternativa correta? A) I, II e IV. B) III e IV. C) I e IV. D) Todas estão corretas. 22) A abordagem da Matemática na Educação Infantil tem como finalidade proporcionar oportunidades para que as crianças desenvolvam a capacidade de: I) Estabelecer aproximações a algumas noções matemáticas presentes no seu cotidiano, como contagem, relações espaciais, etc. II) Reconhecer e valorizar os números, as operações numéricas, as contagens orais e as noções espaciais como ferramentas necessárias no seu cotidiano. 13

14 III) Aprender por repetição a partir da contagem, da sequência e da memorização. IV) Ter confiança em suas próprias estratégias e na sua capacidade para lidar com situações matemáticas novas, utilizando seus conhecimentos prévios. Está incorreta a alternativa: A) I e III. B) II. C) III. D) II e IV. 23) Entre as principais teorias da Educação Infantil estão o Construtivismo, a Pedagogia de Freinet e a Pedagogia de Waldorf. Na sequência, seus conceitos são: A) Construtivismo: A construção do conhecimento é um processo ativo da própria criança. Pedagogia de Freinet: Nessa pedagogia costuma-se sair com as crianças para passeios e aprender conceitos sobre o meio ambiente. Pedagogia de Waldorf: Nessa pedagogia dá-se uma importância fundamental a educação no primeiro sentênio, ou seja, dos 0 aos 7 anos de idade. Porém é nesta fase que a criança aprende adequar-se aos apelos do mundo por meio de imitação. B) Construtivismo: Nessa pedagogia dá-se uma importância fundamental a educação no primeiro sentênio, ou seja, dos 0 aos 7 anos de idade, porém é nesta fase que a criança aprende adequar-se aos apelos do mundo por meio de imitação. Pedagogia de Freinet: Nessa pedagogia costuma-se sair com as crianças para passeios e aprender conceitos sobre o meio ambiente. Pedagogia de Waldorf: A construção do conhecimento é um processo ativo da própria criança. C) Construtivismo: Nessa pedagogia costuma-se sair com as crianças para passeios e aprender conceitos sobre o meio ambiente. Pedagogia de Freinet: A construção do conhecimento é um processo ativo da própria criança. Pedagogia de Waldorf: Nessa pedagogia dá-se uma 14

15 importância fundamental a educação no primeiro sentênio, ou seja, dos 0 aos 7 anos de idade, porém é nesta fase que a criança aprende adequar-se aos apelos do mundo por meio de imitação. D) Construtivismo: Nessa pedagogia costuma-se sair com as crianças para passeios e aprender conceitos sobre o meio ambiente. Pedagogia de Freinet: Nessa pedagogia dá-se uma importância fundamental a educação no primeiro sentênio, ou seja, dos 0 aos 7 anos de idade, porém é nesta fase que a criança aprende adequar-se aos apelos do mundo por meio de imitação. Pedagogia de Waldorf: A construção do conhecimento é um processo ativo da própria criança. 24) A educação inclusiva é um processo em que se amplia a participação de todos os estudantes nos estabelecimentos de ensino regular. Trata-se de uma reestruturação da cultura, da prática e das políticas vivenciadas nas escolas de modo que estas respondam à diversidade de alunos. A Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), no 9.394/96 (Brasil, 1996), no Capítulo III, art. 4º, inciso III, diz que: A) É dever do Estado oferecer atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino. B) É dever do Estado garantir o atendimento educacional especializado gratuito aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino. C) É dever do Estado garantir o atendimento educacional especializado pago aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino. D) É dever do Estado oferecer atendimento educacional especializado pago aos educandos com necessidades especiais, preferencialmente na rede regular de ensino. 25) Toda escola tem objetivos que deseja alcançar, metas a cumprir e sonhos a realizar. O conjunto dessas aspirações, bem como os meios para concretizá-las, é o 15

16 que dá forma e vida ao chamado Projeto Político- Pedagógico - o PPP. Podemos entendê-lo como: A) É projeto porque reúne propostas utópicas a executar durante determinado período de tempo. É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, sendo regida pelo sistema envolvendo as determinações do partido político que estiver no governo. É pedagógico porque está envolvido no ensino e aprendizagem. B) É projeto porque reúne propostas utópicas a executar durante determinado período de tempo. É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, sendo regida pelo sistema envolvendo as determinações do partido político que estiver no governo. É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem. C) É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo. É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir. É pedagógico porque define e organiza as atividades e os projetos educativos necessários ao processo de ensino e aprendizagem. D) É projeto porque reúne propostas de ação concreta a executar durante determinado período de tempo. É político por considerar a escola como um espaço de formação de cidadãos conscientes, responsáveis e críticos, que atuarão individual e coletivamente na sociedade, modificando os rumos que ela vai seguir, contemplando as ações do governo que está em vigor no ato de sua construção. É pedagógico porque está envolvido no ensino e aprendizagem. 16