OFICINA DE FANFICTION: TRANSFORMANDO HISTÓRIAS EM APRENDIZADO

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Yasmin Ferrão Martinho
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1 OFICINA DE FANFICTION: TRANSFORMANDO HISTÓRIAS EM APRENDIZADO INTRODUÇÃO 167 A aprendizagem de uma segunda língua no ambiente escolar pode parecer, inicialmente, um grande desafio aos olhos do aprendiz e do professor. A pouca carga horária para as disciplinas de língua estrangeira dificulta ainda mais o contato do aluno com o contexto da disciplina, dessa forma, fazendo-o desacreditar em sua capacidade de aprender uma segunda língua. Nesse sentido, é pertinente fazermos os seguintes questionamentos: como mostrar aos alunos que é possível aprender a língua inglesa em sala de aula de um modo menos tradicional e mais atrativo? Como aproximar a realidade em que o aluno está inserido das atividades aplicadas em sala de aula? Sob essa perspectiva, o presente planejamento tem como intuito incentivar a escrita e leitura em língua inglesa por intermédio das fanfictions. Acredita-se que tal proposta motivará os alunos não apenas à prática da escrita, mas também da leitura, além de orientá-los ao conhecimento de literatura e outros campos da linguagem. Assim sendo, essa proposta justifica-se por mostrar que o aluno é capaz de aprender a língua inglesa em contextos diferentes daqueles propostos pelas aulas tradicionais, com base em práticas pedagógicas e gêneros textuais já consolidados. A pretensão da atividade é aplicar o trabalho em alunos do primeiro e segundo ano do Ensino Médio. FANFICTIONS: NÓS SOMOS OS AUTORES O termo fanfiction resulta da junção de duas palavras da língua inglesa fan, de fã; e fiction, de ficção, ou seja, histórias que os fãs criam de suas séries, seus livros ou filmes favoritos. O termo teve origem em meados de 1939 com uma fanzine de Star Trek, mas somente se tornou popular com o avanço da internet. Mas foi somente em 1998 que o primeiro site para a publicação do conteúdo surgiu. Podemos, então, considerá-las, conforme sugere Alves (2014), como uma prática de letramento online

2 motivada pela utilização de produtos associados à indústria do entretenimento (p. 43). Os jovens se utilizam de sites próprios para não apenas escrever as histórias com a própria imaginação, mas também ler outras que são postadas de diversos cantos do Brasil e do mundo (como é o caso do que abriga fanfictions em mais de sete línguas, com a predominância do inglês). Nessa escrita de histórias ficcionais, criadas pelos jovens, cabe-nos fazer a seguinte pergunta: Por que os alunos escrevem histórias na internet e se recusam a escrever muitas vezes no ambiente escolar?. (ALVES, 2014, p. 41). O site maior plataforma de fanfictions do mundo, atrai diversos ficwriters brasileiros, que se aventuram a escrever suas fanfics em inglês para ganhar leitores de vários cantos do planeta. Nesse sentido, poderíamos nos aproveitar disso para trabalhar o ensino da língua inglesa com os alunos das escolas públicas. Martinez (2009), em seu trabalho referente às didáticas do ensino de línguas, afirma que não há incentivo melhor ao aluno do que uma atividade poética (p. 89). Podemos pensar nas fanfics como uma atividade dessa natureza, uma vez que toda atividade escrita, nas margens da ficção, pode ser considerada poética. 168 METODOLOGIA PRIMEIRA AULA: (I) Warm Up: primeiramente, para engajar os alunos no contexto a ser aplicado, será feita uma conversa introdutória referente aos gostos pessoais dos alunos. (Perguntas como: o que você faz no seu tempo livre? Você gosta de assistir séries ou desenhos animados? Você gosta de ler ou jogar?...) Fazer com que os alunos ressaltem suas preferências e, a partir dessa discussão, para conhecer melhor o aluno, introduzir a palavra fanfiction. Perguntar se eles já estão familiarizados com o termo ou se costumam ler ou escrevem.

(II) No momento seguinte, os alunos serão apresentados a realidade das fanfictions (mas espera-se que muitos já estejam cientes

169 O professor acessará o site FanFic.net (www.fanfiction.

3 (II) No momento seguinte, os alunos serão apresentados a realidade das fanfictions (mas espera-se que muitos já estejam cientes do gênero) por meio de slides expositivos. Nesses slides, constaram explicações sobre o termo e como eles surgiram. 169 O professor acessará o site FanFic.net ( e mostrará aos alunos exemplos de fanfiction (é importante ressaltar que será preciso um computador com Datashow e acesso à internet). (II) No segundo momento da aula, o professor apresentará três subgêneros de fanfiction drabble, double drabble e one-shot. Eles consistem em histórias com 100 e 200 palavras e um número livre de palavras. Eles deverão estar nos slides para auxiliar a explicação com exemplos dos subgêneros: Exemplo de double drable no site:

4 170 SEGUNDA E TERCEIRA AULA: (I) A aula deverá ser realizada no laboratório de informática (com acesso à internet). O professor mostrará alguns exemplos de fanfictions dos subgêneros propostos. A partir disso, ele mostrará as estruturas delas e como elas são geralmente escritas. Por ser um subgênero pequeno e limitado, as fanfics se resumem em sentimentos ou cenas rápidas, ou seja, será preciso apenas uma revisão sobre tempos verbais (simple present e simple past). Para que os alunos estejam confiantes da escrita, por exemplo, é preciso fazer pequenas frases ao longo da segunda aula com dicas de escrita. (II) Posteriormente, dependendo do número de computadores disponíveis, a atividade poderá ser feita individual ou duplas. O professor deverá instruir os alunos a acessar o site e ajudá-los a criar um login e senha. (será preciso , então, se alguns alunos não tiverem, é necessário a criação de uma conta pelo professor, na qual os alunos usarão em conjunto). Após a criação, os alunos poderão navegar pelo site para conhecê-lo.

5 171 No momento seguinte, os alunos deverão escolher o fandom 1 que eles querem escrever. Pode ser sobre um livro, um filme, um jogo, um desenho ou séries (por exemplo, eles podem escolher escrever uma fanfic de Harry Potter). Eles também precisarão escolher qual subgênero eles irão optar. A escrita das fanfiction será auxiliada pelo professor e será feita no programa Word do computador (caso não tenha, pode-se usar o bloco de notas). O professor deverá fazer uma revisão individual durante a aula, incentivando a escrita e explicando a estrutura ao aluno. Os alunos deverão ser instruídos a postar seus textos no website (em formato de documento). Nas imagens a seguir, estão os passos a serem seguidos: A avaliação será feita em dois momentos: Durante a escrita auxiliada pelo professor e postagem do texto; Durante a leitura e o comentário nas histórias dos colegas. 1 Fandom é o termo usado para designar um grupo específico de uma série (de livros, de jogos, de filmes). Por exemplo: o fandom de Harry Potter.

6 (III) Os alunos deverão ler as fanfictions dos outros colegas e postar um review (breve comentário), em inglês nas mesmas, elencando o que acharam interessante, além de 172 sugestões para melhora dos textos. Exemplo de texto que pode ser escrito pelos alunos: CONSIDERAÇÕES FINAIS As fanfictions estabelecem uma relação íntima entre autor e leitor, uma vez que o segundo conversa com o primeiro durante a realização do trabalho por intermédio dos reviews, que são também uma proposta do projeto. Os próprios sites de publicação de fanfictions oferecem ferramentas de busca, manuais de elaboração de histórias e até mesmo aulas de como se deve escrever corretamente (um desses exemplos é o site possibilitando que o aluno não apenas escreva, mas, também, aprenda a escrever escrevendo. Com esta proposta, esperamos poder aproximar o ensino da língua inglesa com a realidade do aluno, instigando-o a aprender por meio do que lhe é popular no mundo virtual.

7 REFERÊNCIAS ALVES, E. C. A. Um estudo sobre fanfiction: a leitura e a escrita no ambiente. Revista Eventos Pedagógicos, v.5, n.1 (10. ed.), número especial, p , jan./maio Fanfiction: unleash your imagination. Disponível em < >. Acesso em 28/09/2017

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