O Corpo Não Foi Feito Para Ficar Parado! E.E. Dr. Antônio Ablas Filho

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Júlia Fernandes Franco
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1 O Corpo Não Foi Feito Para Ficar Parado! E.E. Dr. Antônio Ablas Filho Professor(es) Apresentador(es): Maria Angélica Rodrigues Renata Amaral Realização:

2 Foco do Projeto Partindo da concepção do antropólogo Marcel Mauss, segundo o qual a construção dos corpos ocorre a partir do aprendizado incessante de técnicas socialmente localizadas, este projeto buscou, ao longo de cinco meses, explorar os diversos usos que as diferentes sociedades fazem de seus corpos. para tal, adotamos uma perspectiva colaborativa entre as ciências sociais e a educação física.

3 Foco do Projeto Na prática, os alunos realizaram pesquisas seguidas de execução sobre uma pluralidade de práticas esportivas e corporais, em diferentes matrizes culturais. Começaram com os esportes na sociedade ocidental, seguindo-se de esportes indígenas e por fim, foram realizadas pesquisas e oficinas relacionadas à matriz afrobrasileira (capoeira e lendas africanas).

Contexto de Aplicação O projeto foi aplicado em uma disciplina eletiva, com duração de cinco meses, aplicado na E.E. Dr. Antônio Ablas Filho, localizada na orla de Santos, no bairro Aparecida.

4 Contexto de Aplicação O projeto foi aplicado em uma disciplina eletiva, com duração de cinco meses, aplicado na E.E. Dr. Antônio Ablas Filho, localizada na orla de Santos, no bairro Aparecida. o Ensino Médio Integral o Eletiva com 35 alunos matriculados o Os alunos tem nível socioeconômico bastante variado. Atendemos alunos de classe baixa e média, moradores tanto do entorno da escola quanto de cidades da região, como Guarujá e São Vicente.

5 Justificativa Pensando que nossa sociedade dá grande valor às tecnologias e que temos uma cultura bastante sedentária, dois eixos principais justificam a importância deste trabalho: o Um primeiro diz respeito à carência de conhecimento que os alunos têm sobre o bem-estar do próprio corpo, tanto na alimentação quanto na atividade física. o O outro eixo diz respeito à ampliação do conhecimento sobre a diversidade cultural a partir da temática do corpo que, seja em esportes, dança ou ritual, está sempre em movimento. o A ampliação da capacidade leitora dos alunos também justifica os trabalhos deste projeto.

6 Objetivo o Sensibilizar os alunos com relação à dimensão essencialmente cultural da construção dos corpos. o Conscientizar os alunos sobre a importância da cultura do movimento e da alimentação. o Ampliar o capital cultural dos alunos, a partir da apreensão dos diferentes usos que os seres humanos fazem dos corpos.

7 Objetivo o Ampliar a capacidade leitora. o Trabalhar a argumentação e oralidade. o Ampliar as habilidades de pesquisa e interpretação. o Promover a atividade física e a dança. o Promover o respeito e a valorização da diversidade cultural.

8 Desenvolvimento/ Metodologia O trabalho se iniciou com uma sensibilização sobre a potência do corpo humano para o movimento. buscamos, a partir da leitura de textos em educação física e antropologia, mostrar que o corpo humano, fisiologicamente preparado para os mais diversos tipos de movimento, evidencia as forças sociais e a riqueza cultural da humanidade, a partir das mais diversas manifestações culturais e esportivas. para isso trabalhamos em quatro módulos:

9 Desenvolvimento/ Metodologia Módulo 1 o Teve como tema assuntos referentes à alimentação e sua grande variabilidade entre diferentes culturas. o Alimentação e sociedade de consumo. o Sedentarismo e obesidade, característica das sociedades capitalistas. o Problemas com açucar. o Documentário super size me.

10 Desenvolvimento/ Metodologia Módulo 2 o Esportes ocidentais o Cada grupo escolheu um esporte para pesquisa, feita nos netbooks da escola. na segunda semana, executaram performances esportivas e explicaram a história e as regras referentes a seus temas. foram eles: ginástica rítmica desportiva (grd), basquete, cobrança de faltas, dodgeball e tchouckball.

11 Desenvolvimento/ Metodologia Módulo 3 o Teve como tema os esportes indígenas. novamente a metodologia se manteve: uma semana de pesquisa e a subsequente de performance e explanação da pesquisa. os esportes apresentados foram: arremesso de lanças, cabo de força, corrida de fundo, xikunahati (futebol com a cabeça), akô (revezamento) e ronkrã (espécie de hóquei com coco)

12 Desenvolvimento/ Metodologia Módulo 4 o Teve como tema a matriz africana. Desta forma, foram explorados elementos da cultura africana, através da leitura e encenação de lendas e uma oficina de capoeira com uma ong-escola da cidade de Santos.

13 Recursos Utilizados o netbooks o lousa digital o projetor o cabos de vassoura o bolas diversas o corda o fitas de grd o bambolês o aparelho de som o livros e textos para pesquisa o cones o cartolina e materiais escolares em geral (canetinha, cola, tesoura, etc.)

14 o ALIMENTAÇÃO E CULTURA

15 o Como se faz nuggets e salsicha?

16 o Alimentação e cultura

17 o Pesquisas:

18 o Esportes ocidentais

19 o Esportes ocidentais

20 o Esportes indígenas

21 o Esportes indígenas

22 o Esportes indígenas Ronkrã

23 o Matriz africana

25 o Matriz africana

27 o atividades ao ar livre

28 o culminância

29 o Culminância

30 o Culminância

31 o Culminância

32 o Culminância

33 o Culminância

34 Resultados O projeto teve como resultado final a ampliação dos conhecimentos dos alunos com relação ao corpo, tanto em sua dimensão física quanto sóciocultural. de maneira geral, houve grande interesse e desenvolvimento intelectual e motor dos alunos envolvidos no projeto.

35 Resultados Para ilustrar tais resultados, reproduzimos abaixo alguns depoimentos dos alunos participantes do projeto: Aprendi sobre os índios, sobre capoeira, sobre a África e sobre diversos esportes - João Gabriel 3ºA. Aprendi a trabalhar melhor em grupo, conheci melhor outras culturas, novos esportes, comprometimento - Dyamê 2ºC. Aprendi sobre diversas culturas, sobre alimentos industrializados e a importância de cuidar da saúde. Muitos assuntos abordados na eletiva tiveram relação com o que estamos aprendendo, academicamente - Taíssa Costa.

36 Conclusões Podemos concluir que o projeto teve grande relevância para o desenvolvimento intelectual e motor dos alunos, contribuindo inclusive para a socialização dos mesmos, que aprenderam a trabalhar melhor em grupo. Ao tomar o corpo como elemento central, as atividades propostas possibilitaram trabalhar com os alunos de maneira bastante interdisciplinar. Também desenvolveram a percepção da dimensão essencialmente social e cultural do ser humano, que utiliza seu dispositivo natural, o corpo, de formas múltiplas e conectadas com seu universo cosmológico.

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