AS 5 ETAPAS PARA ALFABETIZAR SEUS FILHOS EM CASA

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1 AS 5 ETAPAS PARA ALFABETIZAR SEUS FILHOS EM CASA UMA SÉRIE GRATUITA DE 3 VÍDEOS #2

2 O QUE VOCÊ VAI ENCONTRAR NESTE PDF 1. CHECKLIST DO VÍDEO #2 2. AS 5 ETAPAS QUE ANTECEDEM A APRESENTAÇÃO DO PRINCÍPIO ALFABÉTICO PARA SEUS FILHOS 2

3 1. CHECKLIST DO VÍDEO #2 A. A tomada de consciência dos fonemas é algo muito abstrato para as crianças pequenas. B. Em certos casos, o mesmo pode-se dizer sobre a percepção e a articulação dos sons das letras do alfabeto. C. Por essas e outras razões, antes da apresentação do princípio alfabético, é preciso praticar determinadas atividades utilizando unidades de linguagem que sejam mais explícitas para as crianças. D. Essas atividades podem ser divididas em 5 etapas: D1. Leitura partilhada; D2. Memória auditiva de curto prazo; D3. Consciência de frases e palavras; D4. Consciência silábica; D5. Consciência fonêmica. E. Infelizmente, grande parte dos pedagogos desconhece essas 5 etapas, que são fundamentais. 3

4 F. A escuta de sons verbais é muito importante no processo de alfabetização. G. Em nossas escolas, a tendência é a de enfatizar a representação gráfica dos sons da fala. H. O processo natural de aprendizado da língua deve ocorrer a partir de atividades nas quais as crianças pratiquem, em primeiro lugar, uma escuta atenta e reflexiva de sons verbais. I. Uma vez que os sinais gráficos mapeiam unidades sonoras da fala, as letras devem ser apresentadas em uma etapa posterior. J. É preciso parar de discutir teorias pedagógicas e colocar a mão na massa. 4

5 2. AS 5 ETAPAS QUE ANTECEDEM A APRESENTAÇÃO DO PRINCÍPIO ALFABÉTICO PARA SEUS FILHOS 1ªETAPA LEITURA PARTILHADA Seu filho ainda não sabe ler. Então, você precisa fazer isso para ele. E de que forma? Lendo, em voz alta, histórias. Para crianças pequenas, escolha livros ilustrados. Assim, durante a leitura, você manterá a atenção delas por muito mais tempo. BENEFÍCIOS São muitos os benefícios da leitura partilhada. Como exemplo, basta mencionar o fato de que grande parte das crianças entre 15 e 18 meses é capaz de aprender uma palavra nova, relacionando-a àquilo que essa mesma palavra representa, depois de UMA única sessão de leitura partilhada. Sabendo disso, é importante aproveitar esse período em que a aquisição de vocabulário ocorre de forma tão intensa. 5

6 DADOS CIENTÍFICOS Estudos recentes demonstraram que há uma correlação entre a escuta de histórias na infância e o desempenho das crianças em compreensão textual no 4º ano de escolaridade. Portanto, você precisa praticar a leitura em voz alta em sua casa. E isso deve acontecer todos os dias, mesmo que seu filho ainda esteja no ventre materno! DICA: Crie uma rotina de leitura em sua casa. Leia sempre nos mesmos momentos do dia. Ex.: Depois do almoço, logo após o jantar, antes de dormir etc. TEMPO DE LEITURA É claro que o tempo empregado para a leitura em voz alta dependerá muito de sua disponibilidade. Caso você tenha bastante tempo, faça as leituras em vários períodos do dia. Quanto mais tempo você gastar nessa atividade, muito melhor será para seu filho. Se você não tiver tempo, grave a leitura de algumas histórias. Depois, exponha seu filho à escuta dessas histórias. 6

7 EXPERIÊNCIA Há três anos, o professor Carlos Nadalim recebeu na escola da mãe dele uma aluna muito especial. Com apenas cinco anos de idade, ela já era capaz de ler palavras curtas com uma destreza fora do comum. Depois de avaliá-la, ele perguntou para o pai dela: - Por acaso, o senhor lê em voz alta para sua filha? Ao que ele respondeu: - Sim! Desde quando ela estava na barriga da mãe dela. Como era de se esperar, o desempenho dessa aluna, tanto na pré-alfabetização como na alfabetização, superou as expectativas. Essa é apenas uma das inúmeras provas de que crianças que ouviram histórias na infância têm um desempenho mais elevado no momento da alfabetização. MATERIAL EXTRA Assista a um vídeo sobre leitura em voz alta, gravado pelo prof. Carlos Nadalim. É um de seus vídeos mais acessados. => Clique aqui e acesse 7

8 2ªETAPA MEMÓRIA AUDITIVA DE CURTO PRAZO No processo de alfabetização, as crianças realizam, por exemplo, atividades de fusão silábica e de fusão fonêmica. Nesse sentido, uma memória auditiva de curto prazo bem treinada é de extrema importância. COMO TREINAR A MEMÓRIA AUDITIVA DE CURTO PRAZO ATIVIDADE: EMISSÃO DE COMANDOS Comece com instruções compostas por um único comando: Ex.: - Filho, dê um salto. Mas só depois que eu falar já. A seguir, emita instruções contendo dois comandos: Ex.: - Filho, vá ao banheiro e pegue uma escova dental. Não se esqueça: Você só fará isso depois que eu falar já. Aumente ainda mais a dificuldade do exercício, inserindo três, quatro ou até mesmo cinco comandos em uma mesma instrução: Ex.: -Filho, vá até a cozinha, pegue um copo d água e traga-o para mim. As crianças simplesmente adoram essa atividade! 8

9 3ªETAPA CONSCIÊNCIA DE FRASES E PALAVRAS As crianças precisam aprender que as frases são compostas por sequências de palavras. Por isso, antes de introduzir a atividade de consciência de palavras, transmita para seu filho uma noção muito simples de frases. ATIVIDADE Explique para seu filho o que é uma frase. Diga para ele que frase é uma história muito curtinha, que nos conta algo a respeito de alguém ou de alguma coisa. Em seguida, apresente um exemplo: - Meu filho, escute o que eu vou lhe dizer: João foi à feira. Você entendeu o que eu disse? Muito bem! Isso é uma frase, pois nos conta algo (foi à feira) a respeito de alguém (João). No começo, utilize sempre frases muito curtas. Ex.: Bruno comprou frutas. A fim de tornar ainda mais explícita a noção de frase, faça as seguintes perguntas para seu filho: 9

10 - Quem comprou frutas? - O que Bruno comprou? Para tomar consciência das palavras, seu filho terá de desmembrar frases em palavras. Eis o objetivo da próxima atividade. ATIVIDADE PARA A TOMADA DE CONSCIÊNCIA DE PALAVRAS De início, utilize frases simples, compostas por duas palavras. Não se esqueça: Ao pronunciar as palavras, faça uma pequena pausa entre elas. Ex.: Paulo (pausa) pulou. Em seguida, pergunte para seu filho quantas palavras há na frase. Para facilitar, você pode utilizar objetos manipuláveis, movendo-os no momento em que você pronuncia cada palavra. Ex.: Paulo (movimente um dos objetos) pulou (movimente o outro objeto). Novamente, pergunte para seu filho quantas palavras há na frase. Observando os objetos que foram deslocados, ele descobrirá com mais facilidade a resposta correta. 10

11 4ªETAPA CONSCIÊNCIA SILÁBICA Agora, seu filho precisa entender que as palavras são formadas por sílabas. ATIVIDADE Pronuncie uma palavra para seu filho, batendo palmas para cada sílaba. Você pode começar a atividade escolhendo nomes de pessoas de sua família. Ex.: Pe (bata uma palma) dro (bata outra palma). Em seguida, seu filho precisará dizer o número de sílabas de cada palavra. Importante: No começo, use apenas palavras que sejam familiares para seu filho. 11

12 5ªETAPA CONSCIÊNCIA FONÊMICA Chegamos ao cume de todas as etapas apresentadas até aqui. Seu filho dará o primeiro passo para a tomada de consciência dos fonemas. O problema é que os fonemas são realidades abstratas, que representam padrões articulatórios da fala. Para complicar ainda mais, eles só existem na mente do falante. E agora? O que fazer? Basta seguir o passo a passo da próxima atividade: ATIVIDADE Confeccione cartões cujas imagens representem palavras que contenham o mesmo som inicial. Ex.: mola, mala, mula, melancia etc. Em um outro grupo, coloque cartões com imagens que representem palavras com sons iniciais distintos dos do primeiro grupo. Ex.: vaca, casa etc. Diga os nomes das imagens dos cartões do primeiro grupo. Exagere na pronúncia do som inicial de cada palavra. Ex.: -Filho, o que é isto? Muito bem! Isto é a imagem de uma mmmmala. 12

13 Em seguida, pegue outra imagem. - E agora? O que temos aqui? Perfeito! Isto é a imagem de uma mmmmula. Mmmmala e mmmmula começam com o mesmo som? Então, estes cartões fazem parte do mesmo grupo! Feito isso, embaralhe sobre uma superfície qualquer todos os cartões. A seguir, peça para seu filho buscar as imagens que comecem com o som [mmmm]. Caso ele traga, por exemplo, o cartão que contém a imagem de uma vaca, corrija-o. Para isso, basta demonstrar que [vvvv] é diferente de [mmmm]. Você deve estar se perguntado: - Mas os fonemas não estão na mente do falante? Então, por que trabalhar uma atividade que exige a discriminação e o agrupamento de palavras que têm os mesmos sons inicias? Resposta: Porque esses sons chamados tecnicamente de fones concretizam fonemas. Logo, a partir da percepção e da produção de sons que concretizam fonemas, as crianças os acessarão futuramente. É evidente que essa é uma atividade inicial. Existem outros exercícios para a aquisição da consciência fonêmica. 13

14 Observação: Caso seja necessário, exercite as atividades de dramatização de sons do vídeo #1. É isso aí! 14

15 ASSISTA AO VÍDEO #2 DA SÉRIE GRATUITA CLIQUE AQUI E ASSISTA (a série estará no ar por tempo limitado!) ACESSE NOSSO BLOG ENTRE PARA NOSSA LISTA EXCLUSIVA (você vai adorar!) SE VOCÊ ESTÁ GOSTANDO DESSA SÉRIE DE VÍDEOS, COMPARTILHE!

16 OBRIGADO POR NOS ACOMPANHAR! :)