DE MESADA EM MESADA ATÉ AO ORÇAMENTO FAMILIAR, A EDUCAÇÃO FINANCEIRA DOS MAIS JOVENS O JOGO DO POUPINHAS

Transcrição

1 DE MESADA EM MESADA ATÉ AO ORÇAMENTO FAMILIAR, A EDUCAÇÃO FINANCEIRA DOS MAIS JOVENS O JOGO DO POUPINHAS JOÃO CALADO E SANDRA LOPES G O E C G A B I N E T E D E O R I E N TA Ç Ã O A O E N D I V I D A M E N T O D O S C O N S U M I D O R E S I S E G I N S T I T U T O S U P E R I O R D E E C O N O M I A E G E S TÃ O

2 Objetivos Analisar o papel da educação financeira na promoção do eercício da cidadania; Caraterizar e fundamentar o projeto de educação ; Identificar o papel do jogo pedagógico O Jogo do Poupinhas na educação financeira de crianças e jovens.

3 O papel da educação financeira Duas tendências são identificáveis: O sistema financeiro assume um papel crescente na sociedade e tem cada vez mais importância para os indivíduos; O sistema financeiro é cada vez mais compleo e o número e compleidade dos produtos financeiros cresce de ano para ano.

4 O papel da educação financeira Considerando o inquérito à literacia financeira realizado pelo Banco de Portugal surge claro que: O conhecimento sobre conceitos financeiros básicos importantes para a tomada de uma decisão fundamentada é baio; A informação de natureza financeira nem sempre é compreendida; Os produtos financeiros não são devidamente avaliados e a sua seleção sofre com isso; Não eistem significativos hábitos de poupança; Em média as atitudes são as adequadas mas não conduzem necessariamente aos comportamentos financeiros adequados; Foram identificados grupos mais vulneráveis onde os níveis de literacia são claramente inferiores à média (população idosa, população jovem, desempregados e população com menores níveis de rendimento e de escolaridade).

5 O papel da educação financeira A formação e educação financeira parece ser a resposta: Formação financeira ao longo da vida, mediante ações de formação e de sensibilização; Inserção da educação financeira no sistema de ensino.

6 O papel da educação financeira Por educação financeira entenda-se: the process by which financial consumers/investors improve their understanding of financial products, concepts and risks and, through information, instruction and/or objective advice, develop the skills and confidence to become more aware of financial risks and opportunities, to make informed choices, to know where to go for help, and to take other effective actions to improve their financial well-being. (OCDE, Recommendation on Principles and Good Practices for Financial Education and Awareness, 2005)

7 O papel da educação financeira Mas uma formação e educação financeira que se centre apenas no treino de competências financeiras práticas para o dia a dia pode não chegar; Há que desenvolver também competências para a intervenção fundamentada ao nível da decisão política sobre o modelo de regulamentação a adotar.

8 O papel da educação financeira De acordo com Pearson (2008, p. 25) o consumidorcidadão já não é meramente um participante político e um criador de democracia, mas também um participante na criação de riqueza e de progresso/ desenvolvimento económico.

9 O papel da educação financeira O objetivo cívico de quem está envolvido no planeamento e implementação de iniciativas de educação financeira não é meramente dotar os cidadãos de maiores competências a título financeiro: É também formar cidadãos que dispõem de melhores conhecimentos e apresentam uma melhor capacidade de tomada de decisão e de intervenção que lhes permitem participar de modo mais informado, mais eigente, mais responsável na sociedade.

10 O GOEC Gabinete de Orientação ao Endividamento dos Consumidores, definiu um projeto de educação financeira que consubstancia nas seguintes ações: Atendimento e apoio a famílias em matérias de gestão orçamental com a sensibilização para boas práticas; Ações de divulgação de boas práticas e formação financeira em Câmaras, Instituições sem Fins Lucrativos e Empresas; Ações de educação financeira em Universidades e Escolas.

11 Pretende-se com estas ações: Desenvolver competências financeiras para lidar com os cada vez mais compleos desafios socioeconómicos dos nossos dias; Desenvolver competências financeiras que levem a decisões mais adequadas e a comportamentos mais ajustados face aos produtos, mercados e instituições financeiras; Desenvolver competências financeiras que contribuam para o reforço do capital humano que por si só poderá contribuir para um aumento do crescimento potencial da economia.

12 Os princípios base do projeto de educação financeira do GOEC resultam das recomendações estabelecidas pela OCDE (2005) no documento intitulado: Recommendation on Principles and Good Practices for Financial Education and Awareness

13 Destacamos nesta apresentação a seguinte recomendação: Financial education should start at school. People should be educated about financial matters as early as possible in their lives. Inspirados nela desenvolvemos O Jogo do Poupinhas.

14 O Jogo do Poupinhas é um jogo didático com uma forte componente de interação com os alunos, delineado para ser utilizado na educação financeira de crianças do ensino básico Com este jogo procura-se estimular as capacidades de análise sobre os mecanismos da sociedade de consumo e refletir sobre os modos de vida, formando assim futuros consumidores e cidadãos ativos e responsáveis.

15 O Jogo do Poupinhas adota a forma de um jogo pedagógico de tabuleiro que é transposto para a sala de aulas. A sala de aulas é assim transformada num tabuleiro onde os mais jovens assumem papéis do dia-a-dia, como consumidores e como lojistas interagindo numa economia de mercado onde planeiam as compras, elaboram orçamentos, familiarizam-se com o dinheiro e fazem trocos, recorrem ao banco, ao multibanco e aprendem a poupar. São trabalhados conceitos como: a moeda, o circuito económico, o consumo, o orçamento familiar, a poupança, entre outros. Neste jogo, os mais jovens, convivem com boas práticas de consumo, gestão e planeamento e desenvolvem aptidões de cálculo numérico.

16 A versão implementada destina-se a crianças dos 3 aos 10 anos de idade e foi implementada em alunos do pré-escolar e do 1º ciclo de ensino. Pretende-se com este instrumento pedagógico que as crianças, após jogarem, sejam capazes de identificar os conceitos trabalhados na sua vivência familiar, participando ativamente, na medida das suas possibilidades, na gestão orçamental que as suas famílias praticam.

17

18 Implementamos o jogo em Lisboa, Loures e Santarém num total de 10 Escolas, 40 turmas, tendo sido constituídos 35 grupos. Foram envolvidas 706 crianças sendo que 97 são do pré-escolar, 242 do 1º ano, 123 do 2º ano, 99 do 3º ano e 145 do 4º ano. O jogo foi muito bem recebido pelos professores e pelos alunos, tendo tido uma avaliação muito favorável de todos os envolvidos.

19 Avaliação escolas de Santarém - Jogo do Poupinhas Pergunta aos alunos - votação braço no ar nada pouco muito Interesse em repetir Nº total Gostaste de Aprendeste com Gostavas de Escola Avaliação satisfeito satisfeito satisfeito satisfeito a participação (S/N) Data de alunos participar na esta eperiência? repetir? Organização e funcionamento da ação Promoção/Divulgação Receção e acolhimento transportes Centro escolar de adequação ao publico alvo Alcanede correspondência às epetativas N 21 e 28 de Março S S S/ 19 - N qualidade da ação interesse pedagógico Avaliação global da ação Organização e funcionamento da ação Promoção/Divulgação Receção e acolhimento transportes EB Combatentes adequação ao publico alvo S e 9 de Dezembro S S S correspondência às epetativas qualidade da ação interesse pedagógico Avaliação global da ação Organização e funcionamento da ação Promoção/Divulgação Receção e acolhimento transportes EB1 Abrã adequação ao publico alvo S 14/fev/ S 24 - S 24 - S correspondência às epetativas qualidade da ação interesse pedagógico Avaliação global da ação Organização e funcionamento da ação Promoção/Divulgação Receção e acolhimento transportes EB1 Gançaria adequação ao publico alvo S 14/02/ S 10 - S 10 - S correspondência às epetativas qualidade da ação interesse pedagógico Avaliação global da ação Organização e funcionamento da ação Promoção/Divulgação Receção e acolhimento EB EB Casalda transportes Charneca - salas de adequação ao publico alvo Vila Nova do Coito e correspondência às epetativas Almoster qualidade da ação N Fevereiro e Março de S 10 - S 10 - S interesse pedagógico Avaliação global da ação Organização e funcionamento da ação Promoção/Divulgação Receção e acolhimento transportes EB1 de Vale de adequação ao publico alvo Figueira correspondência às epetativas S 28 de Março S 23 - S 23 - S qualidade da ação interesse pedagógico Avaliação global da ação TOTAL S/ 19-N Comentários/ Sugestões Gostavamos de ter realizado todas as atividades, por isso, achamos que a ação deveria ter tido maior duração Foi uma atividade muito bem organizada e dinâmica e adaptada ao grupo de alunos A atividade foi muito interessante, os alunos participaram com muito empenho e aprenderam noções muito importantes de cidadania

20 Pretende-se no futuro próimo: Continuar a implementar o jogo contribuindo para a educação financeira dos mais jovens; Alargar o jogo ao 2º ciclo, introduzindo uma maior compleidade e alargando o leque de produtos financeiros a trabalhar; Desenvolver um instrumento de avaliação das competências e conhecimentos adquiridos com o jogo e que será aplicado logo que devidamente validado.

21 Obrigado pela vossa atenção!