USP Júpiter Sistema de Graduação

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1 USP Júpiter Sistema de Graduação Escola de Enfermagem de Ribeirão Preto Departamentos: Enfermagem Psiquiátrica e Ciências Humanas e Enfermagem Materno-Infantil e Saúde Pública Disciplina: Código: Nome: Promoção da Saúde na Educação Básica Créditos Aula: 9 Créditos trabalho: 0 Carga Horária Total: 135 (Práticas como Componentes Curriculares = 135 h ) Tipo: Anual Objetivos: Inicia o estudante no desenvolvimento de atributos (conhecimentos, habilidades e atitudes) para a realização de ações educativas voltadas à promoção da saúde (considerando a autonomia/cidadania do estudante), no cenário da escola de educação básica níveis fundamental e médio, envolvendo as políticas públicas de educação básica, o referencial de promoção da saúde, planejamento e metodologia de ensino. Docente(s) Responsável(eis): Profa. Dra. Luciane Sá de Andrade/ Profa. Dra. Karina Conte Profa. Dra. Marlene Fagundes Carvalho Gonçalves Profa. Dra. Marta Angélica Iossi Silva Profa. Dra. Simone Saltarelli Programa Resumido: Promoção da saúde no contexto da educação básica; Políticas Públicas de Educação; Projeto políticopedagógico escolar e sua articulação com a promoção em saúde; Escola Promotora de Saúde; Prevenção e educação em saúde. Programa: Saberes Cognitivos: Conceito de Promoção da Saúde e a estratégia de Escola Promotora de Saúde. Articulação das Políticas Públicas de Educação, programas e outros documentos norteadores para a educação básica e as propostas de promoção da saúde. Projeto Pedagógico, com foco na Promoção da Saúde na Educação Básica. Processo ensino-aprendizagem na educação básica. Relações professor-aluno na educação básica. Planejamento do Processo ensino-aprendizagem (objetivos, conteúdos, métodos, estratégias, avaliação) na educação básica. Imunização e saúde coletiva com ênfase no contexto da escola de educação básica. Articulação entre acuidade visual e o processo de aprendizagem na educação básica. Saberes Procedimentais: Desenvolvimento de busca ativa de documentos e informações em diferentes fontes, agindo de forma ética (compromisso profissional, respeito, linguagem clara gerando entendimento para o interlocutor, apresentação pessoal adequada). Análise das informações de modo crítico e contextualizado. Realização de entrevista com diretor, coordenador pedagógico, professores e alunos da educação básica. Identificação de temáticas de interesse dos alunos para educação em saúde. Elaboração de plano de aula de ações educativas na educação básica. Desenvolvimento de atividades educativas.

2 Desenvolvimento de relatos críticos e reflexivos a partir da realidade vivenciada e articula com a base teórica, construindo assim o portfólio reflexivo e habilidades de leitura, interpretação textos e escrita. Construção de critérios de avaliação do ensino-aprendizagem coletivamente. Exercício de habilidade de comunicação e observação. Avaliação da caderneta de vacinação de escolares. Realização do teste de Snellen na escola (acuidade visual). Saberes Atitudinais: Atuação de forma ética (compromisso profissional, respeito, linguagem clara gerando entendimento para o interlocutor, apresentação pessoal adequada). Atitude crítico-reflexiva no processo ensino-aprendizagem. Desenvolvimento, de forma inicial, da autonomia no processo de ensino-aprendizagem. Postura no trabalho em grupo: tomada de decisões; negociação de conflitos; relação com as diferenças. Desenvolvimento do compromisso social com atores da escola de educação básica. Os saberes cognitivos, procedimentais e atitudinais se articulam para que o estudante inicie o desenvolvimento das seguintes ações profissionais, sendo que a ênfase neste momento do curso está nas ações 1, 2 e 3: 1. Compreender numa perspectiva crítica a promoção da saúde no contexto da educação básica; 2. Conhecer e analisar, a partir das Políticas Públicas de Educação, programas e outros documentos norteadores para a educação básica e as propostas de atuação no campo da saúde; 3. Reconhecer o projeto pedagógico da escola, no que se refere à articulação com a promoção em saúde; 4. Propor, planejar, executar e avaliar ações educativas voltadas à promoção da saúde na escola de educação básica, com ênfase nas metodologias ativas. Método de Ensino: Na construção da competência do Enfermeiro Licenciado na Educação Básica, proporcionamos ao estudante de licenciatura uma aproximação à realização de ações educativas voltadas para a Promoção em Saúde em Escola de Educação Básica. Fez-se opção pela descrição de competência compreendida como ação profissional docente que vai sendo construída gradativamente pelo estudante, por meio da articulação de conhecimentos cognitivos, atitudinais e procedimentais e da articulação teoria-prática. A articulação teoria-prática se desenvolve por aproximações sucessivas ao cenário real Escolas de Educação Básica, por meio do ciclo pedagógico que se estrutura no princípio ação-reflexão-ação. Esta disciplina será desenvolvida tomando como base a articulação da formação ao mundo do trabalho e o referencial pedagógico crítico-reflexivo que orientam o projeto pedagógico deste curso em consonância com o PFPUSP. A disciplina promove oportunidades de aprendizado significativo contribuindo com a formação do (a) enfermeiro (a) na área de competência da educação, voltada para a promoção em saúde na educação básica. Esta disciplina será desenvolvida por meio de ciclo pedagógico composto por cinco momentos: Inserção na realidade (I) momento em que o aluno, a partir de suas experiências e conhecimentos adquiridos anteriormente, realiza as atividades no cenário ensino-aprendizagem da educação básica, para construção da competência do enfermeiro licenciado na educação básica; Síntese provisória (SP) em subgrupo, é realizada a leitura, discussão e síntese dos relatos individuais referentes à imersão, identificando os problemas relacionados à realização da tarefa e desenvolvimento de atributos, chegando às questões de aprendizagem. Registra individualmente a atividade; Busca de informações/conhecimentos (B) - em fontes variadas, que subsidiem a compreensão das questões de aprendizagem, fazendo uma síntese do material pesquisado (trabalho individual); Nova síntese (NS) em subgrupo, é feita reflexão sobre informações/conhecimentos trazidos pelos alunos, com a intenção de compreender os problemas identificados e reconstruir a prática profissional; Avaliação (A) ao final de cada atividade, é realizada a autoavaliação, avaliação do grupo e avaliação do professor/facilitador. Estratégias: realização de entrevistas com diretor, coordenador, professor, estudante, família, análise de documentos, observação em sala de aula e/ou outros espaços da escola e comunidade, leituras, discussões de textos, planejamento, execução e avaliação de ação educativa. Serão também realizados laboratórios de prática profissional pedagógica (LPPP) para elaboração/supervisão de práticas educativas. Articula-se às disciplinas: Didática, Psicologia da Educação e Políticas e Organização da Educação Básica.

3 Avaliação: Método: A avaliação formativa, que terá como referência os desempenhos esperados para a disciplina, será feita de forma sistemática, com registro e ciência do estudante. Constarão da avaliação o desempenho do estudante no pequeno grupo e no cenário de prática, exercício de avaliação cognitiva e o portfólio reflexivo construído pelo estudante, conforme descrito a seguir: INSTRUMENTOS CRITÉRIOS PESO* Avaliação Correlacionar os conceitos chaves da disciplina Cognitiva Clareza / coerência Objetividade Avaliação de desempenho no grupo Avaliação de desempenho no cenário de prática Portfólio Apresentação, Postura, participação e envolvimento Assiduidade (presença/horário) Apresentação, Postura, participação e envolvimento Assiduidade (presença/horário) Envolvimento na atividade educativa: domínio do conhecimento, iniciativa, cooperação, integração grupal, atitude, respeito com colegas e alunos. Apresentação Presença de reflexão crítica Compromisso - entrega/prazo *A ser definido em conjunto com os alunos no início da disciplina Critério: Será aprovado o aluno que obtiver nota igual ou superior a 5,0 (cinco) e frequência mínima de 70%. Norma de Recuperação: A recuperação ocorrerá ao longo do processo ensino-aprendizagem. Não está prevista 2ª avaliação. Bibliografia Básica (Normas ABNT): BRASIL. Congresso Nacional. Lei de diretrizes e bases da educação nacional Lei n.º 9.394/96, de 20 de dezembro de Diário Oficial da União, 23 de dezembro de BRASIL. Ministério da Saúde, Ministério da Educação. Decreto Nº 6.286, de 5 de dezembro de Institui o Programa Saúde na Escola - PSE, e dá outras providências. Disponível em: < BRASIL. Ministério da Saúde. Política nacional de promoção à saúde. Brasília: Ministério da Saúde, (Série B. Textos Básicos de Saúde). BRASIL. Ministério da Saúde. Projeto Olhar Brasil: triagem de acuidade visual: manual de orientação. Brasília: Ministério da Saúde, (Série A. Normas e Manuais Técnicos). BRASIL. Ministério da Saúde. Secretaria de Atenção à Saúde. Departamento de Atenção Básica. Saúde na escola. Brasília: Ministério da Saúde, (Série B. Textos Básicos de Saúde) (Cadernos de Atenção Básica; n. 24). BRASIL. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros curriculares nacionais: terceiro e quarto

4 ciclos: apresentação dos temas transversais. Brasília: MEC, CEGALLA, DP. Novíssima gramática da língua portuguesa. 48ed. SP: Companhia Ed. Nacional, p. CANDIDO-SILVA, P. A. ; SILVA, M. A. I. ; GONÇALVES, M. F. C. A interface da promoção de saúde e a educação sexual em uma escola de educação básica: relato de experiência. Revista Ibero- Americana de Estudos em Educação, v. 8-4, p , CASEMIRO, J. P.; FONSECA, A. B. C.; SECCO, F. V. M. Promover saúde na escola: reflexões a partir de uma revisão sobre saúde escolar na América Latina. Ciênc. saúde coletiva, Rio de Janeiro, v. 19, n. 3, p , mar FREIRE, P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários á prática educativa. 36ed. São Paulo: Paz e Terra; (Coleção Leitura). 152 p. GIJSEN, L.I.P.S.; KAISER, D.E. Enfermagem e educação em saúde em escolas no brasil: revisão integrativa da literatura. Cienc Cuid Saude, Out/Dez; 12(4): , GONÇALVES, M.F.C.; ANDRADE, L.S.; SILVA, M.A.I. Promoção da Saúde na educação Básica e a Licenciatura em Enfermagem. São Paulo: Iglu, p. ILHA, P. V. et al. Intervenções no ambiente escolar utilizando a promoção da saúde como ferramenta para a melhoria do ensino. Ens. Pesqui. Educ. Ciênc., Belo Horizonte, v. 16, n. 3, p , dez LIBÂNEO, J.C. Didática. 2 ed. São Paulo: Cortez, p. LOPES, M. S. V. et al. Análise do conceito de promoção da saúde. Texto contexto - enferm., Florianópolis, v. 19, n. 3, Sept MAIA, L. S. et al. Atividades educativas em saúde na educação básica: um estudo a partir da inserção de estudantes de licenciatura em enfermagem na escola. Revista Ibero-Americana de Estudos em Educação, v. 8-3, p , MARINHO, J. C. B; SILVA, J. A.; FERREIRA, M. A educação em saúde como proposta transversal: analisando os Parâmetros Curriculares Nacionais e algumas concepções docentes. Hist. cienc. saude- Manguinhos, Rio de Janeiro, v. 22, n. 2, p , abr MATTOS, M.; VERONESI, C.L.; SILVA JUNIOR, A. J. (Orgs). Enfermagem na educação em saúde. Curitiba: APPRIS, p. MITRE, S.M.; Siqueira-Batista, R.; Girard,i MJM, Morais-Pinto, N.M.; Meirelles, C.A.B.; Pinto-Porto, C. et al. Metodologias ativas de ensino-aprendizagem na formação profissional em saúde: debates atuais. Ciênc. saúde coletiva, v. 13, Suppl.2, p , MONTEIRO, P. H. N.; BIZZO, N. A saúde na escola: análise dos documentos de referência nos quarenta anos de obrigatoriedade dos programas de saúde, Hist. cienc. saude-manguinhos, Rio de Janeiro, v. 22, n. 2, p , abr OLIVEIRA, M. M. de et al. Fatores associados à procura de serviços de saúde entre escolares brasileiros: uma análise da Pesquisa Nacional de Saúde do Escolar (PeNSE), Cad. Saúde Pública, Rio de Janeiro, v. 31, n. 8, p , ago ORGANIZAÇÃO MUNDIAL DA SAÚDE. Carta de Ottawa para a Promoção da Saúde. Disponível em PELICIONI, M. C. F.; MIALHE, F. L. Educação e Promoção da Saúde. São Paulo: Ed. Santos, p. SÁ CHAVES, L. Portfólios reflexivos Estratégia de formação e de supervisão. 3ed. Aveiro:

5 Universidade de Aveiro, p. SÃO PAULO. Resolução SE - 98, de 23 de dezembro de Estabelece diretrizes para a organização curricular do ensino fundamental e do ensino médio nas escolas estaduais. Disponível em SERRÃO, M.; BALEEIRO, M.C. Aprendendo a ser e a conviver. São Paulo, FTD, Fundação Odebrecht, p. SÍCOLI, J. L.; NASCIMENTO, P. R. Promoção de saúde: concepções, princípios e operacionalização. Interface Comunic, Saúde, Educ, v.17, n. 12, p , SILVA, K. L. et al. Promoção da saúde: desafios revelados em práticas exitosas. Rev. Saúde Pública, São Paulo, v. 48, n. 1, p , fev SILVA, R. C. Metodologias participativas para trabalhos de promoção de saúde e cidadania. São Paulo: Vetor, p. SOCIEDADE BRASILEIRA DE PEDIATRIA. Departamento Científico de Saúde Escolar. Cadernos de Escolas Promotoras de Saúde I. Disponível em Acesso em 27 de maio de VEIGA, I. P. A. (Org.). Projeto político-pedagógico da escola: uma construção possível. 24ed. Campinas: Papirus; p. VILLAS BOAS, B. M. F. Portfólio, avaliação e trabalho pedagógico. 8ed. Campinas: Papirus, p.