Comunicação Aumentativa: Tecnologias de Apoio em Contexto de Sala de Aula

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1 Associação de Escolas do Concelho da Amadora Centro de Formação Comunicação Aumentativa: Tecnologias de Apoio em Contexto de Sala de Aula Relatório Crítico Formadores: Filomena Rodrigues Rui Fernandes Bruno Órfão

2 Índice Comunicação Aumentativa e Alternativa... 2 Sistemas de CAA... 2 Recursos de Baixa Tecnologia... 3 Recursos de Alta Tecnologia... 3 Sistemas de seleção... 4 Software de Comunicação... 4 Conclusão... 5 Bibliografia... 6

3 Introdução A fala é a forma de expressão mais utilizada pelas pessoas quando pretendem comunicar, assumindo uma importância fundamental na interação social. No caso de pessoas que estão impedidas de comunicar através da fala, a sua principal forma de comunicação, é um Sistema de Comunicação Alternativa e Aumentativa e tecnologias de apoio adequadas. Assim, no presente relatório, refletir-se-á sobre um conjunto de sessões apresentadas na formação em Comunicação Aumentativa: tecnologias de apoio em contexto de sala de aula, sustentando-as teoricamente, retirando ilações e aprendizagens, numa perspetiva critica e construtiva. Nesta perspetiva abordarei o tema Comunicação Aumentativa e Alternativa (CAA), que é um desafio à perspetiva de Educação dos nossos dias. 1

4 Comunicação Aumentativa e Alternativa A CAA é um campo multidisciplinar por excelência, no qual os utilizadores de sistemas de CAA e suas famílias, conjuntamente com educadores, terapeutas ocupacionais e da fala, fisioterapeutas, psicólogos, engenheiros e programadores informáticos contribuem com práticas e conhecimentos tendo como objetivo a conceção do sistema que melhor se adapte e preencha as necessidades do utilizador. Sistemas de CAA Sistema Makaton: é um programa de linguagem completo. Atualmente inclui um corpo de vocabulário básico ensinado com o recurso a gestos e símbolos em simultâneo com a fala e pressupõe a utilização de estratégias estruturadas de ensino. É muito utilizado em crianças com bastantes dificuldades de aprendizagem, tais como os autistas, pois usa estímulos visuais, auditivos e gestuais. Sistema SPC: constituído por desenhos a preto que representam substantivos, verbos e adjetivos. O fundo sobre o qual o símbolo é desenhado pode ser branco ou de outra cor. É normal o emprego de cores comuns aos vários géneros (substantivos, verbos e adjetivos). É apropriado para ser utilizado, tanto por pessoas cujas necessidades comunicativas sejam equivalentes a um nível de linguagem simples (necessitando de um vocabulário limitado e de estruturar frases relativamente curtas) como por pessoas com níveis de 2

5 linguagem mais elaborados (que necessitam de utilizar uma gama de vocabulário muito vasta, com possibilidades de estruturar frases de maior complexidade). Pode assim considerar-se como um sistema flexível que pode evoluir, ajustando-se às necessidades comunicativas do seu utilizador. Recursos de Baixa Tecnologia Pranchas de comunicação Eye-gaze Avental Comunicador em forma de relógio Recursos de Alta Tecnologia Comunicadores com voz gravada são comunicadores onde as mensagens podem ser gravadas pelo parceiro de comunicação. Comunicador com voz sintetizada No comunicador com voz sintetizada, o texto é transformado eletronicamente em voz. Computadores IntelliPics Studio, o OverlayMaker, o Escrita com Símbolos, o Boardmaker entre outros. 3

6 Sistemas de seleção Selecção directa é o método mais rápido e pode ser feito através do apontar do dedo ou outra parte do corpo, com um ponteiro de cabeça ou com uma luz fixada à mesma. Sistema de varrimento exige que o indivíduo tenha uma resposta voluntária e consistente como piscar os olhos, balançar a cabeça, sorrir ou emitir um som para que possa sinalizar a sua resposta. Os sistemas de varrimento podem ser lineares, circulares, de linhas e colunas ou em blocos. Sistema da codificação permite a ampliação de significados a partir de um número limitado de símbolos e o aumento da velocidade. É uma técnica bastante eficiente para utilizadores com dificuldades motoras graves, mas exige um maior grau de abstracção. Software de Comunicação GRID Possibilita ao seu utilizador expressar-se e comunicar de forma autónoma; Utilizar o computador e os programas nele contidos; Navegar na Internet; Permite também controlar totalmente o seu ambiente físico (abertura e fecho de portas e janelas, acesso autónomo ao telefone, TV, equipamento de áudio e vídeo, etc.) Escrita com símbolos/comunicar com Símbolos Overlaymaker Permite criar grelhas para o teclado IntelliKeys; Programar grelhas para controlo de outros programas (ex: IntelliPics, IntelliTalk, browser de internet, Media Player, jogos) Intellipics Permite criar facilmente inúmeras atividades interativas utilizando imagens, sons e texto Boardmaker - É um software que utiliza a biblioteca de símbolos do SPC, com uma base de dados pictográfica que contém cerca de 6000 símbolos. Speaking Dinamically Pro (SDP) - Utiliza também a Biblioteca de símbolos do SPC; Permite criar tabelas dinâmicas. 4

7 Conclusão Muito mais que um professor de 1º ciclo/ Educação Especial, nós somos estudiosos, quase que psicólogos, tentando sempre ir ao encontro do que é importante e significativo para a criança. Foram estas ferramentas, as de investigar, refletir, ir ao encontro do que é importante, que este trabalho me possibilitou desenvolver e aperfeiçoar. Logo, o objetivo com a realização desta análise foi a aquisição de competências, de valores, de conhecimentos e atitudes que me enriquecessem profissionalmente e me ajudasse a compreender o processo de CAA. Compreendi que a CAA percorreu um longo caminho e nem sempre reuniu consenso e que muitos foram os estudiosos a contribuir para o seu desenvolvimento e autonomização. Acompanhando as transformações sociais e tecnológicas. A importância da CAA no ambiente escolar é notória, uma vez que é ela um dos motores das aprendizagens e da melhoria destas, bem como potencia a melhoria das práticas numa perspetiva pessoal e profissional. É exatamente a noção do que é a CAA e qual seu papel preponderante na vida dos alunos que NEE, que nos vai permitir dotá-los de conhecimentos essenciais ao seu desenvolvimento social. Desta forma, e numa tentativa de aperfeiçoamento pessoal e desafio de avaliação, classifico de extrema importância as sessões inerentes à formação, dado que me permitiram clarificar conceitos, descobrir novas estratégias, nunca esquecendo a articulação com o Currículo e com a prática letiva, num espírito de justiça, equidade, coerência e transparência. 5

8 Bibliografia Barros, F. (2002). Documentos de apoio à cadeira de Formação Pessoal e Social, Licenciatura em Ensino Básico 1.º Ciclo. Vila Real: Universidade de Trás - os Montes e Alto Douro. Rodrigues, F; Fernandes R. (2012). Documentos de apoio à Formação CAA, (Manuais). Rodrigues, M. Filomena (2011) Comunicação Alternativa e Aumentativa, Resumos_ppt Centro de Formação da Associação de Escolas do Concelho da Amadora. Unesco, (1994) Declaração de Salamanca e enquadramento da Ação na Área das Necessidades Educativas Especiais. Lisboa: Instituto Inovação Educacional. Lisboa. Sites /Link consultados Biblioteca Digital Declaração de Salamanca 1994 [online] [consult ] %A3o%20de%20Salamanca.pdf Sistemas de Comunicação 8&q=Sistemas+de+Comunica%C3%A7%C3%A3o 6