OBJETIVOS PEDAGÓGICOS

Transcrição

1 OBJETIVOS PEDAGÓGICOS Formação Pedagógica Inicial de Formadores Mafalda Sales Gomes

2 OBJETIVOS GERAIS Compreender o papel dos objetivos pedagógicos na formação; Conhecer os princípios inerentes à formulação de objetivos pedagógicos.

3 OBJETIVOS ESPECIFICOS Identificar a importância da definição de objetivos gerais e específicos; Distinguir os domínios em que podem ser formulados os objectivos de formação; Redigir objetivos pedagógicos em termos operacionais.

4 OBJETIVOS PEDAGÓGICOS Descrição de um conjunto de comportamentos ou atuações que o formando deverá executar no final da formação/módulo/sessão.

5 «A atividade de um formador é sobretudo, a de ajudar os formandos a definirem e realizarem os seus projectos e contribuir para a construção da sua identidade profissional.»

6 OS OBJETIVOS SÃO: 1 - Facilitadores de clarificação da formação (pretendido no final da formação); 2 Instrumentos/Meios de comunicação (significado idêntico para todos); 3 Instrumentos de orientação (direcionam o pensamento e ação);

7 OS OBJETIVOS SÃO: 4 Fator de objetividade (minimizam desvios e erros); 5- Guia (conduta da formação); 6- Instrumentos de rentabilização da formação (eficácia e produtividade da formação)

8 A DEFINIÇÃO DE OBJETIVOS PERMITE - Sessões melhor planificadas; - Uma seleção mais sólida dos conteúdos programáticos, dos métodos, dos recursos didácticos e do tipo de avaliação; - Identificar os objetivos atingidos; - Facilitar a comunicação Formador/Formandos.

9 A DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS PERMITE - Fornecer aos Formandos metas a serem alcançadas, promovendo a auto-avaliação; - Que os Formandos orientem os seus esforços face ao que é pedido; - Que os Formandos tenham noção dos seus progressos;

10 A DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS PERMITE - Que os formandos se impliquem no processo formativo como agentes ativos; - Eliminar termos ambíguos que possam trazer confusão à comunicação;

11 A DEFINIÇÃO DE OBJECTIVOS PERMITE - Eliminar situações que não se relacionem diretamente com os objetivos pedagógicos; - Identificar os comportamentos aceitáveis.

12 A FORMULAÇÃO DE OBJETIVOS - Deverá ser equilibrada; - Se for muito rigorosa poderá não ser cumprida; - Se for muito genérica poderá não servir para nada.

13 NÍVEIS DE DEFINIÇÃO DE OBJETIVOS Nível 1 Objetivos Políticos - As Finalidades Nível 2 Objetivos Institucionais - As Metas Nível 3 Objetivos Gerais As Competências Nível 4 Objetivos Específicos As Capacidades

14 NÍVEL 1- OBJETIVOS POLÍTICOS - Situam-se ao nível mais elevado; - Constituem os grandes objectivos da formação; - Expressam intenções muito gerais; uma linha directriz para a globalidade da formação.

15 NÍVEL 1- OBJETIVOS POLÍTICOS Exemplo 1: Deverão ser formados monitores na área da animação pedagógica Exemplo 2: Deverão ser formados animadores especializados para trabalharem na área da qualificação

16 NÍVEL 2- OBJETIVOS INSTITUCIONAIS - Expressam de forma mais precisa os resultados desejados ou procurados pela formação; - São formulados em termos de capacidades a adquirir, correspondem aos Perfis de Saída; - Competência dos gestores ou organizadores da formação.

17 NÍVEL 2- OBJETIVOS INSTITUCIONAIS Exemplo 1: Os futuros monitores deverão ser capazes de preparar, animar e a avaliar sessões de ensino/aprendizagem. Exemplo 2: Os futuros formadores deverão ser capazes de liderar grupos de jovens entre os 15 e os 23 anos.

18 NÍVEL 3 - OBJETIVOS GERAIS - Formulados em termos de capacidades a adquirir; competências mais amplas, globais ou complexas; - Exprimem o resultado esperado da formação; - A sua definição é realizada pelos Formadores, atendo aos objetivos políticos e institucionais

19 NÍVEL 3 - OBJECTIVOS GERAIS Na formulação, deverão ser utilizados verbos de não ação (ex: saber, refletir, entender, conhecer...) Exemplo 1: No final do módulo, os Formandos deverão ser capazes de saber a receita de um cozido à portuguesa.

20 NÍVEL 3 - OBJETIVOS GERAIS Exemplo 2: No final da sessão, os Formandos deverão ser capazes de refletir sobre a importância dos métodos pedagógicos no contexto formativo.

21 NÍVEL 4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS - Também conhecidos por objectivos operacionais - Indicam de forma detalhada o que o formando deverá adquirir no final da formação/módulo; - Resultam da decomposição dos objetivos gerais em aspectos mais restritos;

22 NÍVEL 4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS Para possuírem um carácter operacional deverão respeitar algumas regras na sua formulação. Exemplo 1: Identificar as partes de uma máquina de calcular Exemplo 2: Construir uma maquete em 10 partes

23 NÍVEL 4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Na definição dos objetivos específicos são necessários os seguintes componentes: - O sujeito da frase é sempre o Formando; - Verbo de ação; - Comportamento esperado; - Condições de realização; - Critérios de êxito.

24 NÍVEL 4- OBJETIVOS ESPECÍFICOS Um objectivo é mensurável quando indica claramente e em termos de comportamento directamente observável ou mensurável: a) O que o formando deverá ser capaz de fazer no final da formação/sessão; b) Em que condições o fará; c) Por que critérios será avaliado;

25 NÍVEL 4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS Verbo de ação e comportamento esperado Que competência ou capacidade deverá o formando adquirir com a formação? COMPORTAMENTO ESPERADO Verbos operatórios ou de acção, ou seja, verbos que indiquem uma operação ou ação observável e se possível, mensurável.

26 NÍVEL 4 - OBJETIVOS ESPECÍFICOS Exemplo 1: O formando deverá ser capaz de caracterizar os aspectos positivos de um dado método pedagógico. (Operacionalizado, através de um indicador de comportamento esperado)

27 CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO Expressa as condições que se deverão verificar na realização de uma determinada actividade ou comportamento esperado. Exemplo: O formando deverá ser capaz de caracterizar, citando, os aspectos positivos de um dado método pedagógico.

28 TIPOS DE CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO: - Amplitude do problema a resolver (especificação do grau de complexidade do comportamento a resolver). Exemplo 1: O formando deverá ser capaz de preparar uma refeição para 20 pessoas.

29 TIPOS DE CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO: - Equipamento, instrumentos, meios ou materiais a utilizar (meios com que se efectuará o trabalho); Exemplo 1: O formado deverá ser capaz de resolver uma equação simples, utilizando uma máquina de calcular. Exemplo 2: O formando deverá se capaz de calcular o volume de um cone, sem consultar qualquer fórmula.

30 TIPOS DE CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO: - Locais - (especificação dos locais onde se realizará a atividade); Exemplo: O formando deverá ser capaz de trocar uma lampada da sala de formação.

31 TIPOS DE CONDIÇÕES DE REALIZAÇÃO: - Exigências ou condições especiais - (especificação de circunstâncias especificas que poderão rodear a atividade a realizar). Exemplo: O formando deverá ser capaz de soldar uma peça num poste, a altas temperaturas.

32 CRITÉRIOS DE ÊXITO Padrões pelos quais se poderá avaliar com objetividade e precisão os comportamentos finais e decidir acerca do sucesso da aprendizagem; Especifica o grau de qualidade que o comportamento esperado deverá apresentar para ser considerado aceitável.

33 CRITÉRIOS DE QUALIDADE Indicam características observáveis não mensuráveis que o comportamento esperado deve apresentar. Exemplo: O Formado deverá ser capaz de substituir um papel de parede, sem destruir as partes boas e acertando os respectivos desenhos.

34 CRITÉRIOS DE QUANTIDADE Indicam padrões de realização facilmente mensuráveis. Exemplo (critério tempo): O formando deverá realizar, sem recurso a máquina de calcular, 10 operações de multiplicar com 4 algarismos, no tempo máximo de 10 minutos.

35 CRITÉRIOS DE QUANTIDADE Exemplo (critério precisão): O Formando deverá ser capaz de dactilografar uma folha de texto, atingindo a velocidade máxima de 20 palavras por minuto.

36 CRITÉRIOS DE QUANTIDADE Exemplo (critério de percentagem): O formando deverá ser capaz de responder a pelo menos 60% das questões colocadas.

37 Os objetivos eficientes deverão ser SMART: (S)* Específicos (Specific) (M)* Mensuráveis (Mensurable) (A)* Acordados mutuamente (Agreed) (R)* Realistas (Realistic) (T)* Calendarizados (Timed)

38 DOMÍNIOS DOS OBJETIVOS A definição de objetivos pressupõe sempre a aquisição de competências ao nível dos diversos saberes (saber-saber; saber-ser; saber-estar; saber-potencial; saber-fazer). Os objectivos agrupam-se em três domínios diferentes: cognitivo, afectivo e psicomotor

39 DOMÍNIO COGNITIVO Consiste no domínio do conhecimento e do pensamento. Exemplo 1: Conhecer os sinais de trânsito. Exemplo 2: Descrever o conceito de motivação.

40 DOMÍNIO AFETIVO Consiste no domínio dos sentimentos e emoções. Comportamentos que apresentam uma conotação de agrado ou desagrado, adesão ou rejeição. Exemplo 1: Obedecer às regras de trânsito. Exemplo 2: Concordar com a teoria X.

41 DOMÍNIO PSICOMOTOR Pressupõe o domínio das actividades motoras ou manipulativas. Consiste no domínio por excelência da acção. Exemplo 1: Mudar o pneu de um carro. Exemplo 2: Agarrar no volante adequadamente.

42 DOMÍNIO COGNITIVO Aplicar Avaliar Averiguar Calcular Categorizar Escolher Especificar Escolher Expor Explicar Extrair Identificar Ilustrar Indicar Isolar Citar Classificar Converter Definir Descrever Diferenciar Discriminar Distinguir Dividir

43 DOMÍNIO PSICOMOTOR Fazer Guardar Levantar Manter Marchar Montar Obter Operar Ordenar Pesar Praticar Preparar Reajustar Recuperar Remover Reparar Reunir Seleccionar Testar, Trazer, Usar, Voltar,Usar

44 DOMÍNIO AFETIVO Organizar Prepara Produzir Responder Relatar Retorquir Reproduzir Resolver Seguir Separar Usar Verificar Valorizar

45 EXEMPLOS Objetivo do domínio cognitivo: o formando deverá ser capaz de Interpretar um esquema de uma instalação eléctrica; Objetivo do domínio afectivo: o formando deverá ser capaz de valorizar a importância dos trabalhos de grupo; Objetivo do domínio Psicomotor: o formando deverá ser capaz de ajustar a folga da válvula.

46 Exercício Prático Delimitar um objetivo geral e um objectivo específico a concretizar no respectivo meio profissional, no prazo máximo de um mês.