I Educom Sul. Desafios e Perspectivas

Transcrição

1 Rádio Escola Caetaninho Tribal Show Integração da comunidade educativa e qualificação do processo de ensino aprendizagem INTRODUÇÃO Yuri Medeiros de Lima i Universidade Federal de Santa Maria Valnes Camargo Instituto Estadual Padre Caetano Cada vez mais os meios de comunicações se incorporam, indistintamente, ao cotidiano de todas as camadas sociais. O rádio é um dos mais populares destes meios, pelas suas características de ampla abrangência e baixo custo. Pensando nas possibilidades que tal veículo poderia trazer à comunidade escolar, a coordenação do Instituto Estadual Padre Caetano instalou uma rádio-escola dentro de suas dependências no ano de 2008 a Rádio Caetaninho Tribal Show. Desde sua fundação, a rádio Caetaninho Tribal Show funciona todos os dias letivos, antes do início da aula e no horário de recreio, com programação musical e informativa produzida e apresentada pelos alunos da escola entre sétima série do ensino fundamental e segundo ano do ensino médio. Utilizando dos recursos tecnológicos disponíveis na instituição, a rádio funciona com o objetivo de colaborar com o desenvolvimento pedagógico das várias disciplinas que fazem parte do currículo escolar, com a participação na divulgação e informativos, textos e entrevistas. Estes conteúdos são elaborados pelos alunos, através do uso de uma linguagem adequada à realidade da comunidade escolar. A experiência na rádio-escola também traz a oportunidade para muitos alunos descobrirem seus potenciais, principalmente na comunicação, integração, responsabilidade, habilidades e liderança e, consequentemente, desenvolverem a sua autoestima. OBJETIVOS A existência de um estúdio de rádio dentro da instituição de ensino abre um leque de possibilidades novas de inserções midiáticas no processo educacional. São inúmeras as formas as quais a rádio pode servir de ferramenta de interação entre a sala de aula e a comunidade escolar, entre o professor e o aluno, entre os próprios alunos, entre outros. 1

2 Essas inserções midiáticas potencializam o processo cognitivo dos estudantes, que nascem e crescem cada vez mais imersos numa sociedade midiatizada. Assim, o planejamento servirá de rumo e suporte para que a rádio Caetaninho Tribal Show e todo o potencial que desprende sua estrutura se tornem catalizadores do processo educacional dentro da Instituição Estadual Padre Caetano, aumentando a interação interdisciplinar e a construção coletiva dos atores sociais que compõe a comunidade. Além disso, o planejamento enfatizará as oportunidades aos alunos e comunidade escolar para momentos culturais e de desenvolvimento de habilidades comunicativas em prol da cidadania e compreensão da importância e dos mecanismos de funcionamento de uma rádio na escola. Acima de tudo, o objetivo deste planejamento é enraizar cada vez mais uma cultura comunicacional dentro da escola, para que a comunidade estudantil se reconheça e reconheça sua produção no âmbito da rádio. REFERENCIAL TEÓRICO O uso de objetos educacionais na práxis educacional é um dos meios pelos quais se pode maximizar a inserção da pluralidade midiática no dia-a-dia escolar, entendendo tais objetos como unidades de pequena dimensão, desenhadas e desenvolvidas de forma a fomentar a sua reutilização, eventualmente em mais do que um curso ou em contextos diferenciados, e passíveis de combinação e/ou articulação com outros objetos de aprendizagem de modo a formar unidades mais complexas e extensas (PIMENTA e BATISTA, 2004, p. 102). Estes objetos educacionais são ferramentas da educomunicação, um campo de estudos das relações de aproximação entre comunicação e educação. Segundo Soares (2009), mais do que um objeto a ser investigado, a educomunicação é um campo de relação de e entre saberes. É um espaço de questionamentos, de busca de conhecimentos e construções de saberes. As ferramentas midiáticas criam uma demanda de reflexão sobre os métodos de ensino, nos mais diversos espaços, pois: Os espaços educativos poderiam constituir ambientes privilegiados de troca de saberes e construção de reflexões e práticas transformadoras, mas, em muitos destes espaços, principalmente os de educação-formal, a palavra ainda é privilégio dos educadores. A juventude, muitas vezes, não encontra um ambiente dialógico em que possa comunicar suas ideias e participar do ato de aprender e ensinar, mutuamente. (ARAÚJO, 2008). 2

3 Sobre a inserção do rádio, enquanto ferramenta catalizadora do processo cognitivo no ambiente escolar: É indispensável que a escola repense o trabalho com a rádio, por ser um veículo de fácil acesso e utilizado pela grande maioria das pessoas. A rádio, na escola, leva o aluno a desenvolver a reflexão sobre a linguagem e a programação radiofônica, principalmente se ele é emissor e receptor. Analisando todo o processo da produção, o educando poderá compreender também a linguagem e o processo de bens simbólicos. (ASSUMPÇÃO, 2001, p. 4) PLANEJAMENTO 1.1 Estrutura: A instituição de ensino dispôs uma sala para a instalação da estrutura da rádio, que conta com todos os aparatos técnicos para a mínima produção de objetos educacionais em linguagem auditiva. A rádio possui: um PC, com softwares de execução de rádio e de gravação/tratamento de áudios, ambos enquadrados na categoria de software livre; um mixer (mesa) de áudio amplificado Hayonik 8 canais de entrada, dois de saída, com saída de fone e equalização por canal; mixer (mesa) de áudio reserva; dois pedestais; dois microfones; três caixas de autofalantes para reprodução externa, duas caixas de autofalantes para retorno interno; caixa amplificada e fones de ouvido. 1.2 Metas São três as metas traçadas para serem atingidas no decorrer do processo de atualização do planejamento da rádio Caetaninho Tribal Show: a) Potencializar a divulgação dos materiais auditivos produzidos em sala de aula dentro da programação da rádio. b) Produzir e inserir no dia-a-dia da sala de aula a cultura dos objetos educacionais c) Desenvolver uma equipe de alunos responsáveis pela rádio, que possam interagir com os demais e participar ativamente em todos os espaços nos quais a rádio possa se inserir e produzir conhecimento. A principal fonte de conteúdo para a rádio virá dos projetos pedagógicos que a coordenação da escola pretende efetivar neste ano em forma de seminários integrados. Para as séries iniciais, o tema gerador será uma campanha incentivando a leitura e enfocando seus benefícios; para as séries mais avançadas, o tema gerador será a violência na sociedade, suas causas e consequências. Em ambos os seminários, a rádio 3

4 atuará como ferramenta de divulgação e produção de material, atuando dialogicamente entre professores, alunos e comunidade. Como consequência desta inserção maior da rádio no contexto da sala de aula, faz-se necessária uma atualização da grade de programação. Para tanto, pensou-se uma proposta de destinar 10 minutos da programação, no horário do recreio, para a veiculação de tudo que tange ao andamento dos projetos pedagógicos de seminários integrados. O espaço seria diário, podendo ser dividido entre as disciplinas trabalhadas, entre as turmas ou mesmo entre os temas geradores. Cabe ressaltar que, considerando a educomunicação como um processo que enfatiza a práxis, mais do que simplesmente o resultado final, o planejamento poderá passar por alterações substanciais em sua estrutura, pois depende diretamente das demandas apresentadas pelos alunos e pelo decorrer do andamento dos projetos por consequência de uma construção horizontal entre professores, funcionários, estagiários e alunos. Referências Bibliográficas PIMENTA, Pedro e BAPTISTA, Ana Alice. Das plataformas de E-learning aos objetos de aprendizagem. In. DIAS, Ana Augusta Silva e GOMES, Maria João. E- learning para e-formadores. Minho, TecMinho, 2004, p SOARES, D. Educomunicação: o que é isto? Disponível em Acesso em 20 abr ARAÚJO, A. O. Rádio Escola: a comunicação como prática educativa. Disponível em: acesso em 20 abr

5 ASSUMPÇÃO, Z. A. A Rádio na escola: uma prática educativa eficaz. Disponível em: acesso em 20 abr i Bolsista do Programa Educação Com&Para Mídia UFSM, em parceria com a SEDUC/RS 8º. CRE. 5