REGULAMENTO DOS PROJETOS INTEGRADORES

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1 REGULAMENTO DOS PROJETOS INTEGRADORES CAPÍTULO I DA DEFINIÇÃO Art. 1º Os Projetos Integradores são ações pedagógicas desenvolvidas em nível de cursos que viabilizam a interdisciplinaridade no processo de ensino e de aprendizagem. São recursos essenciais que enriquecem a formação do perfil do egresso do curso. CAPÍTULOII DA FINALIDADE Art. 2º Os Projetos Integradores tem a competência de socializar saberes, medir relações e gerir o processo educativo. CAPÍTULO III DA METODOLOGIA Art. 3º A função do professor orientador nos Projetos Integradores, exige uma participação maior no processo, no qual tem duas incumbências principais: a orientação da aprendizagem do aluno; a apropriação do uso de recursos didáticos que viabilizem o processo de aprendizagem, como meio para inserção do jovem no mundo trabalho. 1º A construção da interdisciplinaridade ocorre através de temas integradores, que por sua vez faz uso da transversalidade como possibilidade de efetivar ações pedagógicas. 2º O interesse por esta temática reside na capacidade de trabalho dos docentes de atuarem de forma eficiente na busca de resultados. O método de trabalho leva à descoberta de novas formas de ensinar e de levar a conhecer e atuar no seu campo de trabalho, que é amplo e complexo. Art. 4º Os Projetos Integradores oportunizam ao aluno vivenciar práticas pedagógicas inovadoras, a partir das ações desenvolvidas pelo professor orientador, através de atividades extracurriculares e curriculares. Para a concretização do processo, desenvolvem-se ações que potencializam competências na orientação de aprendizagem, tendo como propósito uma discussão maior sobre a atuação do trabalho docente. Parágrafo Único - A sistemática pedagógica desvenda as mudanças que vêm acontecendo na educação e que são significativas para formar uma nova concepção do que seria desenvolver uma prática contextualizada à realidade do aluno. O conjunto das ações pedagógicas busca tornar o aluno um cidadão protagonista do meio em que vive. Tem o propósito de desenvolver uma forma de fazer educação, pois se constitui em uma nova proposta educacional. 1

2 Art. 5º As atividade integradoras desenvolvem condições para o domínio de competências e habilidades através da transversalidade, como estratégia mediadora da prática, fazendo uso da interdisciplinaridade entre diferentes vertentes de saber, proporcionando aos alunos o conhecimento de potencialidades da abordagem em andamento (estudo de caso). CAPÍTULO IV DA OPERACIONALIZAÇÃO Art. 6º A ação pedagógica dos Projetos Integradores propicia a evolução individual e social, sendo fundamental na metodologia a garantia de desenvolver atividades individuais, em pequenos grupos, e em grupos maiores, para estudo, elaboração, pesquisas e práticas. Estas ações são importantes frente à orientação desejada na construção e organização do conhecimento. 1º A definição do tempo e espaços coletivos possibilita a troca, o debate, o contraditório, a interação, a cooperação, o exercício da liderança e da democracia. Os tempos e espaços individuais possibilitam a reflexão e a observação de fenômenos de interesse particular, o desenvolvimento do potencial pessoal e o processo individual de sistematização e (re)organização dos conhecimentos, o que qualifica ainda mais a participação de cada um no grupo e nas atividades do curso, aprofundando o processo de aprendizagem. 2º O papel do docente é promover e orientar as vivências individuais e grupais. Garante a inter-relação entre os processos pessoais e coletivos em torno de ações pedagógicas complementares, de forma a respeitar e valorizar as aprendizagens individuais e contribui na organização dos diversos conhecimentos do grupo, aprofundando-os, problematizando-os, ampliando-os e reelaborando-os, quando necessário, a partir de bases mais sólidas de conhecimentos. 3º O uso de espaços diferenciados visa garantir o desenvolvimento da individualidade e do coletivo, desenvolvendo atitudes, conceitos e valores importantes para a atuação do futuro profissional que, desde seu ingresso no curso, vivencia a experiência de ser um agente de desenvolvimento sustentável e de atuar cooperativamente, assumindo seu papel no mundo do trabalho. Art. 7º As atividades propiciam ao estudante o estímulo e orientação na realização de diagnósticos, pesquisas, elaboração e execução de projetos fora do ambiente acadêmico, atividades nas quais são orientados, acompanhados e avaliados pelos professores. Dessa forma, criam-se condições necessárias para que professores acompanhem periodicamente os trabalhos dos alunos. 2

3 Parágrafo Único - Os diagnósticos assumem o papel de elemento que introduz o estudante na prática do planejamento e da gestão, aspectos que são abordados de forma recorrente no decorrer do curso. Seção I DAS AÇÕES EM NÍVEL DE FACULDADE Art. 8º Tempos e espaços são privilegiados para estudo e aprofundamento bibliográfico, com períodos para estudos, leituras e pesquisas, além das demais atividades pedagógicas. Em casos específicos, podem ser realizadas e/ou acompanhadas práticas e experimentações. 1º A depender das temáticas e conteúdos abordados, podem ser organizadas atividades de campo e viagens de estudo. 2º A estrutura e os espaços disponíveis para a realização dos Projetos Integradores estão adequados às demandas didático-pedagógicas, de experimentação e realização de práticas. Seção II AÇÕES EM NÍVEL DE COMUNIDADE Art. 9º Os tempos e espaços, num primeiro momento, têm caráter de investigação, observação, convivência, diagnóstico e intercâmbio para, em um segundo momento, serem transformados em projetos de atuação e intervenção. Parágrafo Único - Dentre as atividades que podem ser desenvolvidas incluem-se experimentação e validação tecnológica, seminários temáticos organizados pelos estudantes, com base em demandas concretas. Tais ações coletivas devem ser articuladas com a coordenação do curso e assessoradas por professor com conhecimentos na área. Seção III AÇÕES EM NÍVEL INDIVIDUAL Art. 10 Para além das atividades realizadas nos espaços da instituição tem aquelas desenvolvidas junto à comunidade, mas também fundamentais. Há ações que surgem em nível individual e que devem ser incentivadas e apoiadas em cada estudante. Neste sentido cada estudante pode, através das atividades de estudos realizados em sala de aula, efetivar diagnóstico e pesquisas, visando à elaboração e execução de propostas de projetos a partir da sua realidade, sob a orientação, acompanhamento e avaliação dos professores. CAPÍTULO V 3

4 DA ARTICULAÇÃO DOS PROJETOS INTEGRADORES Art. Os Projetos Integradores devem estar estreitamente relacionados e articulados com os temas em desenvolvimento no curso, alimentadoras do processo coletivo, gerando subsídios, informações e tecnologias que possam ser socializadas, analisadas e apropriadas coletivamente para a qualificação de todo o grupo e do próprio curso. Desta forma, em alguns momentos, as atividades individuais são espaços de estudos coletivos da turma. CAPÍTULO VI DA CARGA HORÁRIA DOS PROJETOS INTEGRADORES Art. 12 Em nível de cada disciplina, a Coordenação de Curso destina um período de horas para o desenvolvimento dos Os Projetos Integradores que devem ser concluídos a cada semestre letivo. Constituem-se em ações interdisciplinares focadas na aprendizagem do aluno sob a orientação de um ou mais professores, dependendo da temática abordada. CAPÍTULO VII DAS DISPOSIÇÕES FINAIS Art. 13 Os casos omissos serão resolvidos pelo Núcleo Docente Estruturante em consonância com o Colegiado de Curso ou órgão superior, de acordo com a competência dos mesmos. Art. 14 O presente Regulamento entra em vigor após aprovação pelo Colegiado do Curso. 4

5 ATIVIDADE INTEGRADORA DADOS DE IDENTIFICAÇÃO: Instituição/Empresa: Disciplinas: Professores: Acadêmicos: Semestre/Ano: Local da Prática: Nº Horas: Período: TÍTULO: JUSTIFICATIVA: (problematização) explicar porque tal estratégia foi escolhida, contextualizar referência e preferência do projeto. Dividir a justificativa em 3 momentos, considerando: - As problemáticas constatadas no diagnóstico; - As referenciais sobre a problemática (Acredito que...) - A síntese do que propõe o projeto (Proponho...). OBJETIVO GERAL: OBJETIVOS ESPECÍFICOS (considerando as aprendizagens necessárias) CONTEÚDOS: Conceituais: Procedimentais: Atitudinais: METODOLOGIA: (neste item deve ficar claro quando, com quem, quais as ações, atividades significativas, os conteúdos, recursos, avaliação estabelecer os critérios, procedimentos e instrumentos de acordo com os objetivos, em consonância aos pressupostos teóricos). Elaboração de relatório final. Seminário Integrador de Avaliação da Atividade Integradora. AVALIAÇÃO: (neste item se define quais os intrumentos de avaliação): 5