- Refletir sobre as perspectivas metodológicas das diferentes teorias a partir de suas bases epistemológicas e psicológicas.

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1 Escola de Formação de Professores e Humanidades Programa de Pós-Graduação Stricto Senssu em Ciências Da Religião Disciplina: Aprendizagem Escolar e Didática da Imagem Professores: Dra. Elianda Figueiredo Arantes Tiballi Dra. Lila Maria Spadoni Lemes Período: Créditos: 04 Carga Horária: 60h Plano de Curso Ementa Bases epistemológicas da psicologia que fundamentam as teorias contemporâneas da aprendizagem escolar. Relações entre teorias do desenvolvimento, aprendizagem e ensino. Relações entre as teorias e as metodologias de pesquisa. A relação entre História, Antropologia Visual e Educação. A didática da imagem no campo da fotografia e do cinema. O ensino e a pesquisa por meio de recursos imagéticos: imagem fixa fotografia e imagem em movimento- cinema. A metodologia da Antropologia Visual para a produção de trabalhos investigativos e educativos por meio da imagem. Produção e transmissão do discurso imagético para processos de ensino e aprendizagem. Objetivos - Promover capacidade crítica de analisar as bases epistemológicas dos estudos e das teorias da aprendizagem escolar que configuram as atuais tendências do discurso educacional brasileiro: Humanismo, Marxismo, Comportamentalismo, Construtivismo. - Discutir a relação entre desenvolvimento e aprendizagem em cada uma dessas epistemologias do conhecimento psicológico que embasam teorias da aprendizagem. - Refletir sobre as perspectivas metodológicas das diferentes teorias a partir de suas bases epistemológicas e psicológicas. - Relacionar e delimitar as áreas da Educação e da Psicologia. - Estudos da imagem no campo da Educação, de uma perspectiva histórica e antropológica. - Estudos da imagem como escritura do processo educativo e do processo investigativo - Estudos dos procedimentos metodológicos da investigação, no campo da Educação, por meio da imagem. - Produção experimental do uso da imagem em processos educativos e investigativos

2 Conteúdo Parte I 25/8 a 6/9 de Introdução ao estudo da aprendizagem escolar: contextualização histórica do tema. - Bases epistemológicas da psicologia comportamental e do comportamentalismo na educação: tendências neoliberais e tecnicistas na atualidade. - Bases epistemológicas da psicologia do desenvolvimento construtivista e seus reflexos nas teorias da aprendizagem: teorias críticas (marxismo) e a-críticas. - Bases epistemológicas da psicologia humanista e seus reflexos nas teorias da aprendizagem: acolhimento e psicologismo no discurso educacional. Parte II - 13/9 a 24/11 de Educação e imagem - Antropologia visual e Educação - A realização do ato fotográfico cinema e fotografia - A pedagogia da imagem - A imagem como tema, como conteúdo, como procedimento, como dado, como resultado dos processos educativo e investigativo. - A produção da imagem em processos educativos e investigativos Avaliação A avaliação será processual, tendo como critério a frequência e a participação do aluno nas aulas, as leituras realizadas, os seminários e papers apresentados e artigo com tema abordado pela disciplina. Para apresentação destes trabalhos os alunos receberão orientação específica das professoras responsáveis pela disciplina. Avaliação final 1/12 de 2016 Bibliografia parte i DEWEY, John. Experiência e Educação.( Atualidades Pedagógicas). São Paulo: Ed. Nacional, A Lógica. Rio de Janeiro: Abril, 1999.( Coleção Os Pensadores).

3 TIBALLI, Elianda. A. Sobre a concepção pragmatista de experiência. In: TIBALLI, Elianda F. A. e NEPOMUCENO, Maria de Araujo. Pensamento Educacional Brasileiro: Ensaios. Goiânia:UCG, DEWEY,John. Como pensamos: como se relaciona o pensamento reflexivo com o processo educativo - uma exposição. 4ª ed. São Paulo: Companhia Editora Nacional, Democracia e educação: introdução à filosofia da educação. 4ª ed. São Paulo: Companhia e Editora Nacional, HORKHEIMER, M. Meios e fins. In: Eclipse da razão. São Paulo, Centauro, 2000.P ADORNO T. W. Notas marginais sobre teoria e praxis. Palavras e sinais. Petrópolis, Vozes, UNESCO, MEC. Educação: Um Tesouro a Descobrir. São Paulo: Cortez Editora, O Relatório Delors. In: DUARTE. Newton. As pedagogias do aprender a aprender e algumas ilusões da assim chamada sociedade do conhecimento. In: Revista Brasileira deeducação. Nº. 18, set./dez Pags.35-40, ANPED. OLIVEIRA, Marta K. Vigotsky. São Paulo: Scipione, 1996 VYGOTSKY, LURIA E WALLON- A formação social da mente. São Paulo: Cortez, POPKEWITZ. T. Reforma educacional e construtivismo. In: SILVA, T. T. da. Liberdades reguladas: a pedagogia construtivista e outras formas do governo do eu. Petrópolis, Vozes, P MIRANDA, M. G. Pedagogias psicológicas e reforma educacional. In: DUARTE, N. Sobre o construtivismo: contribuições a uma análise crítica. São Paulo, Autores Associados, MALHEIROS, B.T. Didática geral. Rio de Janeiro: LTC, DUARTE, N. O construtivismo seria pós-moderno ou o pós-modernismo seria construtivsta? IN: DUARTE, N. (org.) Sobre o construtivismo: contribuições a uma análise crítica. São Paulo, Autores Associados, FORQUIN, Jean-Claude. Escola e Cultura: as bases sociais e epistemológicas do conhecimento escolar. Porto Alegre: Artes Médicas,1993. GIROUX, Henry A. Cruzando as fronteiras do discurso educacional: novas políticas em educação. Porto Alegre: Artmed,1999. (pag ) FREIRE, Paulo. Educação como prática da liberdade. 9ªed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, Pedagogia do oprimido. Rio de Janeiro:Paz e Terra, 1970 CANDAU, Vera Maria (Org.) Sociedade, educação e cultura(s): questões e propostas. Petrópolis, RJ: Vozes, 2002 BOURDIEU, Pierre. Escritos Pedagógicos. São Paulo:Ática, 1997 FARIA, Gina Glaydes. Os ciclos do fracasso escolar: concepções e proposições. Goiânia: UFG/ PPGE, (Tese de doutoramento). PATTO, Maria Helena de Souza. A produção do fracasso escolar: histórias de submissão e rebeldia. São Paulo: T. A. Queiroz, 1993.

4 .Mutações do cativeiro: escritos de psicologia e política. São Paulo: EDUSP, ( pags ) TIBALLI, Elianda F. A. Fracasso escolar: a constituição sociológica de um discurso. São Paulo: PUC/ programa de Pós-Graduação em História e Filosofia da Educação, ( tese de doutoramento). CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber: elementos para uma teoria. Porto Alegre: ArtMed, 2000 JAPIASSU, Hilton. Desistir de pensar/ nem pensar! Criando o sentido da vida num mundo funcional e instrumental. São Paulo: Letrs & Letras, 2001 POZO, J. I. Aquisição de conhecimento. Porto Alegre: Artmed. BAKER, Bernadette. Avessos: o nome Foucault no mundo acadêmico anglófono. In. Revista Educação & Realidade. V.1,n1. Porto Alegre, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, , 29 ( I ):79-87, Jan-Jun P DEMO, Pedro. Complexidade e aprendizagem: a dinâmica não linear do conhecimento. Petrópolis: Vozes, 1998 DUTRA, Luiz Henrique de A. Epistemologia da Aprendizagem. Rio de Janeiro, DP&A, 2000 NOT, Luiz. Ensinando a aprender. São Paulo: Summus, PIERUCCI, Antônio F. Ciladas da diferença. São Paulo: ed. 34/ USP, 1999 TERNES, José. Foucault e a Educação. Em Defesa do Pensamento. In. Revista Educação & Realidade. V.1,n1. Porto Alegre, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, Faculdade de Educação, , 29(I): 79-87, Jan-Jun P DURKHEIM, Emile. A evolução pedagógica. Porto alegre: Artes Médicas, SAVIANI, Dermeval. História das idéias pedagógicas no Brasil. 2º Ed. São Paulo: Autores Associados, CORTELLA, Mário Sérgio. A escola e o conhecimento: fundamentos epistemológicos e políticos. 6 ed. São Paulo: Cortez - Instituto Paulo Freire, CHAVES, Miriam Waidenfeld. A afinidade eletiva entre Anísio Teixeira e John Dewey. In: Revista Brasileira de Educação. Nº. 11, mai/ago Pags ANPED. SEMERARO, Giovanni. Filosofia da práxis e (neo) pragmatismo. In: Revista Brasileira de Educação. Nº. 29, mai/jul Pags ANPED. ALONSO, Catalina et alli. Los estilos de aprendizage. 4 ed. Madrid: Mensajero, 1994 Bibliografia parte II ADORNO E HORKHEIMER. A indústria cultural: o esclarecimento como mistificação das massas. In: Dialética do esclarecimento. RJ: Jorge Zahar, 1985 ALMEIDA, Milton José. Cinema: arte da memória. Campinas/SP: Autores Associados, 1999.

5 AUMONT, Jacques. A imagem. Campinas/SP: Papirus,1993. BARTES, Roland. A Câmara Clara. Rio de Janeiro: Nova Fronteira, BENJAMIN, Walter. Obras escolhidas 1, magia e técnica, arte e política, São Paulo, Editora Brasiliense, 1993 DUARTE, Rosália. Cinema & Educação. Belo Horizonte: Autêntica, DDDisponível em : DUBOIS, Philippe. O ato fotográfico. Campinas/SP: Papirus, FABRIS,Eli Henn. Cinema e Educação: um caminho metodológico. Educação & Realidade, 33(1): , jan./jun FILHO, Rubens Ewald. Dicionário de cineastas. Porto Alegre: L & P Editores, FERRÉS, Joan. Vídeo e Educação. Porto Alegre: Ed. Artmed, JAMESON, Fredric. As marcas do visível. Rio de Janeiro, Editora Graal, JOLY, Martine. Introdução à análise da imagem. 10ª ed. Campinas/SP: Papirus, FERRÉS, Joan. Video e Educação. Porto Alegre: artes Médicas, FERRO, Marc. Cinema e história. Rio de Janeiro, Editora Paz e Terra, LOPES, José de Sousa Miguel. Educação e Cinema: contestando a hegemonia hollywoodiana. In: Educação em Revista, no 41. Belo Horizonte - MG: Faculdade de Educação da UFMG, jun 2005 ( ). LOURO, Guacira Lopes. O cinema como pedagogia. In: Louro e outros (org.). 500 anos de Educação no Brasil. Belo Horizonte: Editora Autêntica, 2000 MARTINS, José de Souza. Sociologia da fotografia e da imagem. São Paulo: Contexto, MIRANDA, Luiz Felipe. Dicionário de cineastas brasileiros. São Paulo: Art/Editora/ Secretaria de Estado da Cultura, NAPOLITANO, Marcos. Como usar o cinema na sala de aula. São Paulo: Contexto, NOVAES, Adauto (orgl). O olhar. São Paulo: Companhia das Letras, OLIVEIRA, Bernardo Jefferson (org.). A história da ciência no cinema. Belo Horizonte: Argvmentum, ROCHA, Glauber. A Revolução do cinema novo. Rio de Janeiro, Embrafilme, Disponível em: a%20novo.pdf RIBEIRO, Eduardo Jaime Torres. Alfabetização cinematográfica e audiovisual. A Página da Educação nº 12, Ano 11, Portugal, Maio 2002, pág. 46. SADOUL, Georges. Dicionário de Cineastas. Lisboa: Livros Horizontes, 1979.

6 SETTON, Maria da Graça Jacintho. A cultura da mídia na escola: ensaio sobre cinema e educação. São Paulo: Annablume/USP, Disponível em: ropologia+e+educação&source=bl&ots=uogglgrj4h&sig=y9ifx3kvqqgegcxti7kbyv46ty8&hl=pt- BR&sa=X&ved=0ahUKEwjW1oysvdz SOARES, Mariza de Carvalho & FERREIRA, Jorge (orgs.) A história vai ao cinema. Rio de Janeiro: Record, TARKOVSKI, Andrei. Esculpir o tempo. Trad. Jefferson Luiz Camargo. São Paulo: Martins Fontes, TEIXEIRA, Inês Assunção de Castro & LOPES, José Miguel de Sousa. A escola vai ao cinema. 2a ed. Belo Horizonte: Autêntica, A mulher vai ao cinema. Belo Horizonte: Autêntica, TIBALLI, Elianda F. A. e JORGE, Luiz Eduardo. A Etnofotografia como meio de conhecimento no campo da Educação. In: Habitus. V.5, n.1, jan./jun (63-76). TURNER, G. Cinema como prática social. São Paulo: Ed. Summus, WHITE, Robert A. Tendências dos estudos da recepção. Comunicação & Educação, (13), set./dez. 1998, pp , SP: Editora da USP XAVIER, Ismael. O discurso cinematográfico: a opacidade e a transparência. Rio de Janeiro: Paz e Terra, Cinema: revelação e engano. In: NOVAES, Adauto. O olhar. São Paulo: Companhia das Letras, XAVIER. Ismael. (org.) A experiência do cinema. Rio de Janeiro: Graal/Embrafilme, 1983.