Análise dos resultados da informação relativa à aprendizagem dos alunos. Resultados Escolares º Período

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1 Análise dos resultados da informação relativa à aprendizagem dos alunos Resultados Escolares º Período 1

2 Percentagem de insucesso/sucesso 1º período /2016 Dep. Pré-Escolar Área MF Muita Facilidade F Facilidade 1.º período S Satisfatoriamente D Dificuldade MD Muita Dificuldade Formação pessoal e social 34,4% 44,5% 17,0% 3,6% 0,5% Expressão e comunicação 24,5% 54,4% 18,1% 2,5% 0,5% Conhecimento do mundo 27,1% 48,0% 20,9% 3,5% 0,4% Média de Insucesso (Ins) / Sucesso (Suc) 1.º período Dep. Ano Ano Ins Suc Ins Suc Avaliação global: Português, 1.º 3,76 96,24 Matemática, Estudo do Meio, Expressões 2.º 4,55 95,45 3,39 96,61 Artísticas, Apoio ao Estudo, Oferta 3.º 2,90 97,10 1.º Complementar e Inglês (3º ano) 4.º 2,33 97,67 Português 3,60 96,40 3,60 96,40 4.º Matemática 7,20 92,80 7,20 92,80 Média de Ins/Suc Departamento Ano Ano 5.º 0,00 100,00 6.º 0,00 100,00 0,00 100,00 7.º 0,00 100,00 Ciências Sociais e Humanas Educação Moral e Religiosa Católica (EMRC) Educação Moral e Religiosa Evangélica (EMRE) Geografia História História e Geografia de Portugal (HGP) 8.º 0,00 100,00 9.º 0,00 100,00 5.º 0,00 100,00 6.º 25,00 75,00 7.º 0,00 100,00 8.º 0,00 100,00 9.º 0,00 100,00 7.º 17,74 82,26 8.º 15,98 84,02 9.º 11,21 88,79 7.º 10,08 89,92 8.º 25,07 74,93 9.º 6,03 93,97 5.º 10,89 89,11 6.º 18,85 81,15 16,67 83,33 0,00 100,00 0,00 100,00 0,00 100,00 7,14 92,86 15,06 84,94 15,06 84,94 14,50 85,50 14,50 85,50 14,96 85,04 14,96 85,04 Ética e Cidadania Média de Ins/Suc Ano Ano 5.º 6,00 94,00 6.º 1,14 98,86 3,50 96,50 7.º 2,40 97,60 2,40 97,60 8.º 1,21 98,79 1,63 98,37 9.º 1,26 98,74 2

3 Média de Ins/Suc Departamento Ano Ano 5.º 5,20 94,80 6.º 4,18 95,82 4,68 95,32 Educação Física 7.º 6,37 93,63 6,09 93,91 8.º 8,54 91,46 7,07 92,93 9.º 6,30 93,70 Expressões 5.º 3,63 96,37 Educação Musical 7,86 92,14 6.º 11,88 88,12 9,39 90,61 7.º 22,22 77,78 Música 14,20 85,80 8.º 6,17 93,83 5.º 4,86 95,14 8,70 91,30 6.º 12,36 87,64 Educação Tecnológica 7,98 92,02 7.º 1,67 98,33 4,63 95,37 8.º 8,33 91,67 5.º 5,24 94,76 6.º 5,41 94,59 5,33 94,67 Educação Visual 7.º 11,84 88,16 8,08 91,92 8.º 11,48 88,52 10,06 89,94 9.º 6,84 93,16 Média de Ins/Suc Departamento Ano Ano 7.º 0,00 100,00 Espanhol 8.º 10,39 89,61 2,99 97,01 2,99 97,01 9.º 0,00 100,00 7.º 20,56 79,44 Francês 8.º 8,28 91,72 18,07 81,93 18,07 81,93 9.º 26,24 73,76 5.º 6,02 93,98 12,97 87,03 6.º 19,62 80,38 Línguas Inglês 7.º 31,45 68,55 19,71 80,29 8.º 29,10 70,90 24,45 75,55 9.º 12,07 87,93 5.º 20,97 79,03 6.º 22,01 77,99 21,50 78,50 Português 7.º 18,95 81,05 25,26 74,74 8.º 35,25 64,75 27,90 72,10 9.º 29,74 70,26 3

4 Departamento Ano Matemática e Ciências Experimentais Ciências Naturais Físico-Química Matemática Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC) Ano Média de Ins/Suc 5.º 10,53 89,47 6.º 13,46 86,54 7.º 22,18 77,82 8.º 10,25 89,75 9.º 10,34 89,66 7.º 14,11 85,89 8.º 21,31 78,69 9.º 25,86 74,14 5.º 22,98 77,02 6.º 36,92 63,08 7.º 31,85 68,15 8.º 45,90 54,10 9.º 25,00 75,00 7.º 13,18 86,82 8.º 15,33 84,67 9.º 15,00 85,00 12,03 87,97 30,12 69,88 14,36 85,64 13,40 86,60 20,30 79,70 20,30 79,70 34,39 65,61 32,63 67,37 14,34 85,66 14,34 85,66 Sucesso Pleno Ano de escolaridade Total de alunos/ano de escolaridade Nº alunos com sucesso pleno Percentagem de sucesso pleno Total alunos/ciclo Nº alunos com sucesso pleno/ciclo Sucesso pleno/ciclo PRÉ- ESCOLAR Não foi analisado o sucesso pleno 1º ciclo 2º ciclo 3º ciclo 1º ano 2º ano 3º ano 4º ano 5º ano 6º ano 7º ano 8º ano 9º ano ,9% 87,9% 87,8% 85,9% 65,34% 51,69% 45,82% 37,25% 46,69% ,80% 58,30% 43,24% 4

5 Fatores conducentes ao insucesso Em cada Departamento Curricular foi realizada a análise e reflexão sobre os resultados escolares, tendo sido apresentadas em Conselho Pedagógico, pelos respetivos coordenadores, as causas identificadas que contribuíram para o insucesso nos resultados escolares, que a seguir se registam. 1º ciclo As dificuldades dos alunos a nível dos métodos de estudo, na autonomia e na maturidade para adquirirem determinados conceitos; O elevado número de conteúdos, grau de complexidade e nível de abstração das metas curriculares; As turmas serem cada vez mais heterogéneas e por vezes com mais de um ano de escolaridade; A diminuição dos apoios educativos e professores de educação especial; O tempo passado pelos alunos na escola ser excessivo. 2º e 3º ciclos A sobrelotação da escola é um fator que tem contribuído para a indisciplina, tendo em conta que o ambiente agitado e destruturado vivenciado pelos alunos nos espaços comuns tem reflexo nos comportamentos em sala de aula, onde continuam a ocorrer comportamentos irregulares, perturbadores e inadequados, apesar de, na monotorização dos dados referentes à indisciplina no primeiro período, se concluir que os problemas disciplinares se têm mantido estacionários e identificáveis 1. Alunos que demonstram: o Desrespeito pela figura do professor e comportamentos desajustados; o Dificuldade de concentração, em manter a atenção e o interesse; o Muitas dificuldades de aprendizagem, mas fraca persistência na sua superação; o Interesses exteriores à sala de aula e divergentes dos da escola, não atribuindo à educação valor em termos sociais e económicos; o Falta de empenho, de hábitos de trabalho, de autonomia e responsabilidade; o Desinteresse e fraca participação pelas atividades escolares; o Incumprimento na realização dos trabalhos de casa e em trazer o material indispensável à aula; Conteúdos que exigem elevada capacidade de abstração; Elevado número de alunos por turma; Muitas das intervenções de pais e encarregados de educação que não favorecem o almejado sucesso dos discentes. 1 Relatório de Monitorização dos Dados do Plano de Intervenção Prioritária de Combate à (In)disciplina; 22 de janeiro de 2016; (p.7). 5

6 Estratégias de melhoria das aprendizagens Realizada a análise das estratégias de melhoria, apresentadas pelos Departamentos Curriculares, que tiveram por base as estratégias de superação de dificuldades enunciadas nos respetivos Planos de Ação, fundamentadas no Plano Estratégico para 2015/2016, aprovado em Conselho Pedagógico no final do ano letivo anterior e também no Relatório de Autoavaliação, definiram-se as que a seguir de listam. Educação pré-escolar Continuar a investir na Área da Formação Pessoal e Social, nomeadamente no cumprimento das regras e no desenvolvimento da autonomia, bem como nos domínios da Linguagem Oral e Matemática. 1º ciclo Desenvolver pedagogia e trabalho diferenciados; Desenvolver o trabalho autónomo, de grupo e a pares; Reforçar o controlo sobre a pontualidade/assiduidade, o caderno diário e os trabalhos de casa; Valorizar o espírito de iniciativa e a criatividade; Realizar experiências e trabalhos de pesquisa, favorecendo o ensino pela descoberta e o gosto pela atualização dos conhecimentos; Incentivar a frequência da biblioteca e o uso das Tecnologias de Informação e Comunicação; Proporcionar aos alunos situações que lhes permitam desenvolver o espírito de cooperação, solidariedade, compreensão e respeito pelos outros; Dar continuidade ao Plano de Intervenção da Indisciplina e ao PIP da Matemática; Solicitar um maior envolvimento/acompanhamento dos encarregados de educação nas tarefas escolares de casa e nas atividades letivas. 2º e 3º ciclos Para além da enumeração das estratégias definidas pelos docentes dá-se ênfase à necessidade de o órgão de direção estratégica responsável pela definição das linhas orientadoras da atividade do Agrupamento e o órgão de coordenação e supervisão pedagógica e orientação educativa do agrupamento, evidenciarem e alertarem para a urgência de ser encontrada pela tutela uma solução para a sobrelotação da EB de Mafra, causando problemas de indisciplina e insegurança, bem como a um elevado número de alunos nas turmas desta escola. 6

7 Escola: Redefinir de estratégias adequadas aos alunos/turma, sempre que necessário; Apoiar tão individualizado quanto possível os alunos com mais dificuldades; Promover a aprendizagem cooperativa e interativa, bem como a implementação de trabalhos de grupo e a de pares, tendo em conta o valor da interajuda; Valorizar o esforço dos alunos na superação das dificuldades; Disponibilizar fichas de trabalho e reforçar a frequência na Sei+; Informar prontamente os respetivos diretores de turma e/ou os encarregados de educação sobre assuntos relevantes relacionados com a aprendizagem e atitudes dos alunos, envolvendo-os no acompanhamento escolar dos seus educandos; Reforçar a colaboração entre os professores, outros técnicos (tutor, psicólogo, médico) e a família do aluno; Investir nos meios informáticos e equipamentos tecnológicos; Dar continuidade à implementação dos Planos de Intervenção Prioritária de Combate à Indisciplina e da Matemática. Alunos: Mudança de atitude, nomeadamente: o No cumprimento das regras da sala de aula, melhorando o comportamento, nomeadamente no que se refere ao respeito pela autoridade dos professores e demais membros da comunidade educativa; o No cumprimento das orientações dos professores relativas ao seu processo de ensino-aprendizagem; o Na realização de um trabalho sério e responsável, encarando a escola como a essencial na sua formação enquanto cidadãos; o No empenho em superarem as suas dificuldades de aprendizagem e/ou comportamentais; o Na concentração, participação nas atividades propostas e no desenvolvimento de hábitos de trabalho; o Na responsabilização pelas suas aprendizagens, adotando atitudes de empenho e de estudo dos conteúdos lecionados. Encarregados de educação Maior envolvimento por parte dos encarregados de educação no percurso escolar dos seus educandos, através de: o Intensificação da comunicação com os docentes no sentido de uma maior colaboração relativamente às aprendizagens dos seus educandos; o Responsabilização pelo acompanhamento dos seus educandos, promovendo a consciencialização da importância da escola; 7

8 o Responsabilização pelo cumprimento do dever de assiduidade e pontualidade dos educandos e para que sejam portadores de todo o material escolar necessário; o Promoção do respeito pelos professores, assistentes operacionais e colegas. Em conclusão Os Planos de Ação dos Departamentos continuarão a ser implementados no segundo período, de acordo com as dinâmicas de cada grupo disciplinar e as características/especificidades de cada turma, cumprindo as sugestões de melhoria do Relatório da Equipa de Autoavaliação do Agrupamento, que foram tidas em conta aquando da sua elaboração. Entre todas as causas conducentes ao insucesso, identificadas nos Departamentos Curriculares do segundo e terceiros ciclos, verifica-se que a indisciplina será o maior fator de insucesso escolar, destacado na análise feita pelos docentes e corroborada pelo Conselho Pedagógico. Tendo em conta esta realidade, considera-se que deverá ser dada especial atenção a estratégias de superação/melhoria que incidam nas causas que estarão a contribuir para o peso que este fator poderá representar nas aprendizagens escolares. Evidencia-se a sobrelotação da EB de Mafra, situação que tem sido exposta pela Diretora junto da tutela e nos órgãos onde tem assento, como Conselho Municipal de Educação e Conselho Geral do Agrupamento. Em Conselho Pedagógico, a Diretora alertou para a necessidade de, a breve prazo, ser elaborado um documento, com a participação de toda a comunidade educativa, para se exporem as dificuldades sentidas na EB de Mafra, decorrentes do elevado número de turmas existentes nesta escola. Essas dificuldades fazem-se sentir principalmente nos momentos de intervalo, nos corredores e no refeitório, dado que as atuais infraestruturas e espaços não foram construídos para dar resposta a um tão elevado número de alunos, situação que a colocação de monoblocos habitacionais não resolve. 2 Conselho Pedagógico, 27 de janeiro de Ata número três do Conselho Pedagógico; 25 de novembro de