AULA 1: CIÊNCIA COMO CONSTRUÇÃO 3 CHAVES DE RESPOSTA 18

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2 AULA 1: CIÊNCIA COMO CONSTRUÇÃO 3 INTRODUÇÃO 3 CONTEÚDO 4 MÉTODO E METODOLOGIA CIENTÍFICA 4 TIPOS DE CONHECIMENTO 5 CONHECIMENTO POPULAR OU DO SENSO COMUM 6 CONHECIMENTO CIENTÍFICO 7 CONHECIMENTO FILOSÓFICO 9 CONHECIMENTO TEOLÓGICO 10 MÉTODO CIENTÍFICO 11 ATIVIDADE PROPOSTA 14 REFERÊNCIAS 14 EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO 15 CHAVES DE RESPOSTA 18 ATIVIDADE PROPOSTA 18 EXERCÍCIOS DE FIXAÇÃO 19 2

3 Introdução Nesta aula, você vai acompanhar o percurso da metodologia cuja base é a ciência, a partir dos pressupostos filosóficos para a consolidação do método científico. Para tal, apresentaremos o conceito de ciência, identificando suas características, os tipos de conhecimento e a importância desse método para a produção de trabalhos acadêmicos. Além disso, também é importante que você compreenda a noção de pesquisa, e saiba para que serve um trabalho investigativo, bem como quais são as fases que o constituem. Em resumo, através deste conteúdo, traçaremos um caminho em um movimento de troca constante, a fim de que você seja capaz de elaborar seu próprio estudo científico. Objetivo Reconhecer os aspectos formais da pesquisa científica. 3

4 Conteúdo Método e metodologia científica Você já se perguntou, alguma vez, sobre como o conhecimento é construído? De que forma ele vem se acumulando e sendo transmitido às pessoas ao longo dos anos? Os iluministas acreditavam que era possível conter todo o saber em uma enciclopédia, mas sabemos que ele nunca coube tampouco caberá em um conjunto de livros principalmente se considerarmos o surgimento da internet. Disponível em: < Acesso em: 31 mar Para que possamos construir conhecimento, precisamos nos valer de algum método 1, de um lugar pelo qual vamos transitar, com indicações, marcações, estratégias, enfim, tudo devidamente registrado para futuras consultas. Nesta aula, vamos nos aprofundar sobre o estudo do método científico. Quando falamos em metodologia científica, estamos pensando em estudar o método, isto é, os caminhos traçados em determinada pesquisa para que os resultados sejam entendidos. A partir desse momento, podemos, então: Generalizar (ou não) os resultados; Compreender os procedimentos de análise; 1 Método De acordo com Rampazzo (2013, p. 13), trata-se de uma palavra que vem do grego methodos, que significa caminho para se chegar a um fim. 4

5 Repetir os passos do experimento e dos achados, revalidando os dados ou refutando-os. Esse é o grande legado da metodologia científica! Assista ao vídeo a seguir e entenda melhor como as teorias baseadas na ciência se constituem. Tipos de conhecimento Antes de nos aprofundarmos sobre o estudo do método científico para fins de construção do conhecimento, vamos identificar, primeiro, os tipos de saberes com os quais lidamos todos os dias. Para começar, precisamos entender que conhecer é um processo que não ocorre de forma imediata. O sujeito cognoscente aquele que conhece se apropria do objeto, que, nesse momento, passa a ser apreendido. Ao produzirmos conhecimento, mobilizamos nossos sentidos e nossas capacidades intelectuais, processando, de alguma forma, as informações absorvidas. Essas sensações são transformadas por nosso intelecto em ideias, reconstruindo as realidades com as quais lidamos e construindo outras tantas. Como afirma Rampazzo (2013, p. 18. Grifo do autor): [...] a complexidade do real, objeto do conhecimento, ditará, necessariamente, formas diferentes de apropriação por parte do sujeito 5

6 cognoscente. Essas formas darão os diversos níveis de conhecimento 2 [...]. De acordo com o autor, de forma didática, o conhecimento pode ser estruturado e organizado nos seguintes níveis: Popular ou do senso comum; Científico; Filosófico; Teológico. Conhecimento popular ou do senso comum O conhecimento popular ou do senso comum é aquele construído no dia a dia, em nosso cotidiano. Por isso, também é conhecido como conhecimento empírico, pois são as experiências vivenciadas que vão consolidando os saberes construídos. Atualmente, esse tipo de saber tem sido alvo de interesse da ciência. Afinal, trata-se de um conhecimento historicamente construído antes da sistematização dos métodos, o que vem trazendo muitas pistas para investigações mais profundas e ordenadas. Como exemplo desse nível de conhecimento, Rampazzo (2013, p. 18) afirma: 2 Conhecimento racional No século VII a.c., o conhecimento racional foi denominado Filosofia e compreendia várias áreas do saber, tais como: Matemática; Física; Astronomia; Lógica; Ética etc. 6

7 [...] não é necessário estudar Direito para saber que cada sociedade tem suas normas e suas leis. Conhecimento científico O conhecimento científico é relativamente recente na história do mundo ocidental. Esse saber tem pouco mais de 400 anos e foi consolidado entre os séculos XVI e XVII, com Galileu Galilei 3 ( ). Contudo, conforme aponta Rampazzo (2013), isso não quer dizer que não havia conhecimento rigoroso e metódico antes desse período, pois, desde a Grécia Antiga (século VII a.c.), já se almejava um conhecimento racional 4 que fosse diferente do mito e do saber comum ou empírico. 3 Galileu Galilei Grande físico, matemático e astrônomo que descobriu a lei dos corpos e enunciou o princípio da inércia. Foi um dos principais representantes do Renascimento Científico dos séculos XVI e XVII. Disponível em: < Acesso em: 31 mar Conhecimento racional No século VII a.c., o conhecimento racional foi denominado Filosofia e compreendia várias áreas do saber, tais como: Matemática; Física; Astronomia; Lógica; Ética etc. 7

8 De certa forma, a ciência da Idade Antiga (4.000 anos a.c. século V) e da Idade Média (séculos V-XV) tem estreitos laços com a Filosofia. Mas, somente na Idade Moderna (séculos XV-XVIII), essas vertentes de estudo começaram a se separar, principalmente por uma construção de métodos próprios de busca e validação de conhecimentos. O conhecimento científico apresenta as seguintes características: Regularidade Esse tipo de saber busca ser geral e generalizável, como leis que possam definir conceitos aplicáveis aos objetos, mesmo em situações diferenciadas. Objetividade Esse tipo de saber busca ser objetivo, de modo que as observações e os achados possam ser reproduzidos e testados por outros, seguindo os registros sistematizados. Disto resulta a importância do método: parte-se de um caminho bem organizado e relatado para chegar às descobertas e constatações (ou não). Rigor na investigação e na redação Para ser generalizável, a ciência tem de se pautar em caminhos claros e precisos durante as investigações, o que não quer dizer que os registros serão sempre escritos e apresentados na mesma linguagem. Por isso, é necessário rigor no desenvolvimento das pesquisas, ou seja, definir os conceitos de forma a reduzir ou mesmo eliminar a ambiguidade. Desse rigor pretendido, fazem parte a particularidade de cada campo disciplinar 5 e suas formas de expressão cada qual com seu método, seu vocabulário e seus termos específicos. 5 Campo disciplinar São exemplos de campos disciplinares as áreas de: 8

9 Observação e experimentação Para diferenciar-se da Filosofia e de outras formas de conhecimento, a ciência pauta-se na observação e na experimentação, de forma controlada e rigorosa. Utilização de instrumentos A utilização de instrumentos permite que os achados científicos ultrapassem a subjetividade do cientista, visto que estes podem ser controlados e avaliados com rigor e precisão, o que possibilita uma verificação objetiva da realidade que se apresenta. Esses instrumentos devem ser usados de acordo com as especificidades de cada área do conhecimento. Comunicação Esse tipo de saber deve ser comunicável e aberto, visto que pode ser testado a qualquer instante por outros cientistas e, a partir desse momento, referendado ou refutado. As novas tecnologias, por exemplo, vão apontando novos caminhos e oferecem oportunidades de verificação dos conhecimentos já construídos, levando em conta novos instrumentos de testagem. Conhecimento filosófico Ao contrário das áreas específicas das ciências, a Filosofia é muito abrangente e preocupa-se com as inúmeras questões da realidade humana, seguindo à procura de respostas mais profundas que nos fazem refletir, mesmo amparados pela razão. De acordo com a origem da palavra: Medicina; Matemática; Pedagogia; Direito etc. 9

10 FILOSOFIA = AMOR À SABEDORIA Tal significado confirma sua vocação: a busca de um saber que transcende os aspectos verificáveis da vida, a partir de uma visão de conjunto. Por exemplo, o conhecimento filosófico quer entender: Por que a ciência existe? A quem atendem os achados e as descobertas obtidos através dos métodos científicos? Enfim, esse tipo de saber se sustenta com base nas perguntas e na constante interrogação sobre os fatos do mundo. Conhecimento teológico O conhecimento teológico pretende encontrar a verdade não pelo caminho da investigação, mas pela revelação. Em outras palavras, trata-se de um saber baseado na fé, mesmo partindo de reflexões racionais e sistemáticas. Dessa forma, os dados referendados por esse tipo de conhecimento não serão descobertos pelo senso comum, pela ciência nem pela filosofia, mas, sobretudo, pela experiência da crença. 10

11 Veja, aqui, uma Síntese dos níveis de conhecimento. Popular ou do senso comum Valorativo; Reflexivo; Assistemático; Verificável; Falível; Inexato. Filosófico Teológico Científico Valorativo; Valorativo; Real (factual); Racional; Inspiracional; Contingente; Sistemático; Sistemático; Sistemático; Não verificável; Não verificável; Verificável; Infalível; Infalível; Falível; Exato. Exato. Aproximadamente exato. Fonte: Freixo, 2010, p. 61. Método científico Entre os níveis de conhecimento que estudamos, o que mais nos interessa nesta disciplina é aquele que contempla o método científico. Conforme vimos anteriormente, suas bases foram firmadas a partir do final da Idade Média, com as novas descobertas feitas por Galileu Galilei. A partir de então, a busca de uma compreensão metódica dos fatos e de suas relações toma o centro da ciência como pesquisa, com a explicação dos acontecimentos pela observação científica atrelada ao raciocínio 6. Assista ao vídeo a seguir e entenda como se começou a pensar nesse método. 6 Raciocínio O raciocínio é uma operação intelectual que tem início a partir de duas premissas conhecidas e que permite chegar a uma terceira que deriva, de forma lógica, das duas anteriores. De acordo com a lógica clássica, o fundamento interno do raciocínio é o princípio da razão. Um raciocínio pode ser usado para fazer uma inferência através de proposições supostamente válidas. Disponível em: < Acesso em: 31 mar

12 Vamos conhecer, agora, as etapas do método científico e seu encadeamento para a obtenção de resultados claros e precisos. Veja: Disponível em: < Acesso em: 31 mar Observações Não se trata de verificações sem compromisso. Ao contrário, o método científico requer uma análise precisa, atenta, metódica e ética dos fatos. É através dos processos de observação que o cientista/pesquisador vai coletando os dados para futuramente analisá-los à luz das teorias já construídas. O aspecto ético é fundamental nesse processo e em todas as etapas da pesquisa. Problematização/perguntas Trata-se das perguntas que fazemos, levantando os problemas que pretendemos equacionar ou mesmo resolver ao longo da investigação. Formulação de hipóteses Com os problemas ou as questões elencadas, podemos propor hipóteses que serão confirmadas ou refutadas no decorrer do desenvolvimento da pesquisa. Verificação das hipóteses 12

13 Momento de testar as hipóteses empiricamente, ou seja, de experimentá-las para verificar sua validade ou inutilização. Conclusões Sistematização do caminho percorrido na investigação. Esse é o instante em que apresentamos as descobertas da pesquisa e a finalizamos, a partir da síntese de ideias. Documentação/registro e análise dos dados A documentação ou o registro bem como a análise dos dados devem perpassar todo o caminho da investigação, pois trazem ao cientista/pesquisador a necessária dúvida sobre seus achados, permitindo uma vigilância metodológica, o que, possivelmente, garantirá o rigor do método empregado. Generalização dos resultados/novas descobertas/novas perguntas A princípio, uma investigação científica rigorosa e metódica pretende generalizar suas conclusões como leis. Mas a diversidade do mundo contemporâneo e a visão de ciência atual alertam que nem todos os achados e as descobertas científicas são generalizáveis, pois há exceções em todos os campos do saber. Inclusive, os resultados de determinado trabalho acadêmico podem implicar outras interpretações que nos farão desenvolver novas pesquisas, pensar em novas perguntas sobre o mesmo tema e, por fim, chegar a novas descobertas. Continuar a aprender... SEMPRE continuamos a aprender. Afinal, o ciclo nunca para! 13

14 Aprenda mais Para saber mais sobre o assunto, leia o texto Definição de método científico. Atividade proposta Tomando por base o estudo do método científico, descreva as fases da pesquisa presentes no texto Ensino-pesquisa-extensão como fundamento metodológico da construção do conhecimento na universidade. Destaque as seguintes etapas: Problematização; Formulação/verificação das hipóteses; Referencial teórico; Instrumentos da pesquisa; Conclusões. Referências DEMO, P. Praticar ciência: metodologias do conhecimento científico. São Paulo: Saraiva, FREIXO, M. J. V. Metodologia científica: fundamentos, métodos e técnicas. Lisboa: Instituto Piaget, RAMPAZZO, L. Metodologia científica: para alunos dos cursos de graduação e pós-graduação. São Paulo: Loyola,

15 Exercícios de fixação Questão 1 As palavras são mapas que nos indicam ideias e, em sua maioria, têm raízes bem distantes das quais acabam se distanciando por seu uso continuado. Pensando nisso e no que estudamos, a palavra método tem sua raiz no grego methodos e significa: a) Pesquisa b) Caminho c) Utilização d) Instrumento e) Iniciação científica Questão 2 De acordo com o que estudamos, são tipos de conhecimento: a) Simples e complexo. b) Local e internacional. c) Científico, abstrato e do senso comum. d) Restrito, abrangente e do senso comum. e) Científico, filosófico, teológico e popular ou do senso comum. 15

16 Questão 3 As características do conhecimento científico são: a) Regularidade e objetividade. b) Regularidade, objetividade, questionários e entrevistas. c) Regularidade, objetividade, rigor na investigação e comunicação. d) Regularidade, objetividade, rigor na investigação, redação com fórmulas e descrições detalhadas sem divulgação. e) Regularidade, objetividade, rigor na investigação e na redação, observação e experimentação, utilização de instrumentos e comunicação. Questão 4 O método científico segue determinadas etapas ou fases. São elas: a) Observação, temática e conclusões. b) Observação, tematização e formulação/verificação das hipóteses. c) Observação, problematização e formulação/verificação das hipóteses. d) Observação, problematização, formulação/verificação das hipóteses e conclusões. e) Observação, problematização, formulação/verificação das hipóteses, conclusões e generalização dos resultados. 16

17 Questão 5 A documentação ou o registro bem como a análise dos dados devem: a) Perpassar todo o caminho da investigação. b) Ser apresentados somente ao final da pesquisa. c) Figurar apenas como ponto de partida para a pesquisa. d) Ser redigidos em linguagem de difícil compreensão, pois são ciência. e) Deixar de acompanhar a pesquisa porque atrapalham e confundem o pesquisador. 17

18 Atividade proposta Neste texto, podemos destacar as seguintes fases do método científico: Problematização (p. 1) Considerando os objetivos deste texto, não avançaremos análises referentes a modelos de educação superior em suas relações com a indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão, mas acreditamos importante registrar nossa adesão ao modelo que a toma como princípio básico, tanto por suas dimensões ético-políticas quanto por suas dimensões didático-pedagógicas. Neste sentido, sem preterir a importância da primeira dimensão, é sobre a segunda que discorreremos mais acuradamente. Para tanto, primeiramente, versaremos sobre alguns preceitos gerais acerca do ensino superior para, na sequência, focalizar a referida indissociabilidade com um de seus fundamentos metodológicos. Formulação/verificação das hipóteses (p. 3-4) Por tais razões, inclusive, a dupla função do ensino superior não pode ser dissociada. Se, por um lado, ele é via de formação profissional, implicando a aprendizagem de um conjunto de conhecimentos e domínios metodológicotécnicos, é, também, via estruturante de recursos afetivo-cognitivos imprescindíveis para que os educandos possam conhecer com o devido rigor, cientificidade e criticidade não apenas as dimensões técnicas de seu futuro exercício profissional como também as condições histórico-sociais nas quais este exercício ocorrerá, dado que reafirma a importância da indissociabilidade ensino-pesquisa-extensão. Referencial teórico (p. 4-8) Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB) de 1996; Phillipe Perrenoud; 18

19 Vasquez (1968); Duarte (1998); Saviani (1984); Vigevani (2001); Rosemberg (2002); Moraes (2001); Resolução UNESP nº 102/00, que dispõe sobre o Regimento Geral da Extensão Universitária na UNESP; Plano Nacional de Extensão (2000). Instrumentos da pesquisa Pesquisa bibliográfica baseada em literatura da área e na legislação. Conclusões (p. 9-10) Trecho do tópico Considerações finais. Exercícios de fixação Questão 1 B Justificativa: O método corresponde a um caminho e é aplicado em pesquisas como o registro do percurso da investigação. Questão 2 E Justificativa: De fato, lidamos com todos esses níveis de aprofundamento do saber, mas, conforme a tipologia apresentada e mais usualmente aceita, o conhecimento é classificado em, pelo menos, quatro tipos popular ou do senso comum, científico, filosófico e teológico. 19

20 Questão 3 E Justificativa: Para ser considerado como científico, o conhecimento precisa apresentar regularidade, objetividade, rigor na investigação e na redação, observação e experimentação, utilização de instrumentos e comunicação. Questão 4 E Justificativa: De acordo com as normas aceitas, as etapas do método científico contemplam a observação, a problematização, a formulação/verificação das hipóteses, as conclusões e a generalização dos resultados. O não cumprimento de uma dessas fases poderá enviesar e falsear os dados e resultados obtidos. Questão 5 A Justificativa: De acordo com o que estudamos, uma pesquisa que se pauta no método científico deve ser acompanhada do início ao fim pela documentação ou pelo registro, bem como pela análise sistemática dos dados e resultados. A documentação em forma de registro escrito ou fotográfico, por exemplo é muito importante, pois garante ao pesquisador o armazenamento do caminho/método percorrido na investigação, além de subsidiar futuras pesquisas. Também é pela documentação que a comunicação dos achados da investigação pode ser divulgada e confrontada pela comunidade científica e pela sociedade de maneira geral. Atualizado em: 25 abr