O RECONHECIMENTO DA IMPORTÂNCIA DOS LIVROS DIDÁTICOS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO

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1 ISSN O RECONHECIMENTO DA IMPORTÂNCIA DOS LIVROS DIDÁTICOS NO CAMPO DA EDUCAÇÃO Maria Luiza Cintra dos Santos Crquira * Lizian Martins ** * Graduada m Licnciatura m Ciências Biológicas plo Cntro Univrsitário Jorg Amado. mluiza.cintra@yahoo.com.br ** Profssora do Curso Ciências Biológicas do Cntro Univrsitário Jorg Amado UNIJORGE, Salvador BA. Mstr m Ensino, Filosofia História das Ciências UFBA/UEFS. lizi_martins@yahoo.com.br RESUMO: O prsnt studo tm por objtivo analisar qu forma as psquisas m ducação vm os livros didáticos. Estamos particularmnt intrssados m sabr s as invstigaçõs fitas rconhcm o papl sss nquanto frramntas qu vm contribuir com a cidadania a vida dos alunos. Isso porqu o livro didático é uma frramnta político-pdagógica, utilizada m sala aula com o intuito facilitar a aprndizagm dos alunos dar suport ao nsino, no qu s rfr a contúdos spcíficos das disciplinas. PALAVRAS-CHAVE: Educação, livro didático, nsino, aprndizagm. ABSTRACT: This study aims to xamin how th ducational rsarch discusss txtbooks. W wr particularly intrstd in invstigat whthr th rsarchs rcogniz th rol of ths txtbooks as a tool that should contribut to citiznship. This is du to th txtbook is a political-pdagogic tool usd in th classroom in orr to facilitat stunt larning and to support taching of scinc contnt. KEYWORDS: Education, txtbook, taching, larning. 1 INTRODUÇÃO O livro didático constitui uma das principais frramntas político-pdagógicas da história da scola brasilira (ZANCHETTA, 2005). Dvido a sua importância no cnário scolar, comçou a sr analisado sob várias prspctivas, stacando-s os aspctos ducativos su papl na configuração da scola contmporâna (BITTENCOURT, 2004), bm como as suas implicaçõs, corrnts do su uso nas scolas, por sr uma frramnta cultural contraditória polêmica. Entrtanto, apsar das críticas atribuídas a sta frramnta, o livro didático tm sido consirado como um instrumnto fundamntal no procsso scolarização, msmo com os dilmas advindos sua utilização (vr DELIZOICOV, ANGOTTI & PERNAMBUCO, 2002; MEGID NETO & FRACALANZA, 2003; NÚÑES ET AL., 2003; MARTINS & CASTRO, 2009). Para Soars (2001), o livro didático nasc com a própria scola stá prsnt ao longo sua história, m todas as socidas, m todos os tmpos, pondo sr visto como um comunicado qu constitui um lo na caia comunicação vrbal 159 Candombá Rvista Virtual, v. 6, n. 2, p , jul z 2010

2 M. L. C. dos S. Crquira L. Martins stablcida por alunos profssors na sala aula (BAKHTIM, 1995). Com isso, a aprndizagm é finida forma qu os alunos profssors snvolvam amadurçam padrõs práticas m sala aula. Essa frramnta ducativa faz part da construção do currículo, como tal, v sr ntndida como uma construção sócio-histórica formada por intnçõs, ralidas cisõs provnints difrnts indivíduos contxtos. Assim, como staca Morira & Silva (1999), o livro não po sr consirado lmnto inocnt nutro transmissão sintrssada do conhcimnto social, bm como não v sr visto apnas como vículo rprodução vrtical sntidos finalidas das políticas curriculars. Concordamos com Ball (1999) quando staca qu o livro didático rfr-s a difrnts contxtos qu a scola v funcionar como spaço ngociação formação políticas curriculars não somnt, s incumbir aprsntar sss vários contxtos, oriundos viss próprios do autor do livro, das lis normas ducativas, dos Parâmtros Curriculars tc. É important nfatizar qu o livro didático dialoga também com os contxtos spcíficos advindos dos participants qu constrom ssa frramnta, pois sts indivíduos são intgrants outros contxtos sus txtos são produzidos m trminado spaço transitam por outros, adquirindo novos sntidos intrprtaçõs. Atualmnt, o livro didático gralmnt é consirado como a única font informação (NÚÑEZ ET AL., 2003; SANTOS ET AL., 2007) v sr também ntndido como font sabdoria, capaz conduzir aos procssos formação da prsonalida do studant, lvando-o a buscar smpr mais informaçõs complmntars para srm contxtualizadas com os livros. Amais, os Parâmtros Curriculars do Ensino Médio (PCNEM), qu são importants instrumntos normatizadors do nsino consquntmnt do livro didático (vr BRASIL, 2000a,b; 2002), aprsntam um discurso no sntido orintar o procsso nsino-aprndizagm, modo a facilitar a rcontxtualização didática contribuir com o snvolvimnto da autonomia criticida dos studants. Dssa forma, pomos afirmar qu, inpnnt do grau articulação dos grupos nvolvidos, ncontramos nos livros didáticos uma circularida influências 160 Candombá Rvista Virtual, v. 6, n. 2, p , jul z 2010

3 M. L. C. dos S. Crquira L. Martins rintrprtaçõs qu favorcm (ou não) o snvolvimnto do snso rflxivo-crítico da cidadania dos studants. Assim, pomos acrscntar ainda o fato qu o livro didático não é apnas um rprodutor políticas curriculars contúdos qu tradicionalmnt são discutidos m trminadas séris scolars, na mdida m qu o campo ditorial s apropria das concpçõs propostas oficiais práticas scolars, as rintrprtam acordo com as suas próprias concpçõs finalidas. Diant st contxto, Vasconcllos Souto (2003) afirma qu não é suficint um livro tr linguagm clara cornt s l não priorizar o rconhcimnto do univrso do studant m suas páginas. Faz-s ncssário, ntão, utilizar-s xmplos práticos contxtualizados ao discutir os divrsos assuntos propostos, forma a tr a maior abrangência possívl do público alvo os studants. Sndo assim, o uso xmplos pouco rprsntativos dificulta a contxtualização do conhcimnto v sr analisado criticamnt. Entrtanto, o qu s prcb é qu uma abordagm atualizada contxtualizada às vzs é ncontrada somnt nos txtos complmntars prsnts nsts livros didáticos, uma vz qu as qustõs trazidas por sts txtos tratam mais da ralida do aluno, induzindo-o a rfltir sobr qustõs cotidianas buscar no su dia a dia a rsposta para a qustão problmatizada no txto, criando assim, uma pont ntr o mundo ral os sabrs didáticos. Nss cnário, a sala aula torna-s um spaço no qual os alunos constrom rconstrom uma cultura sala a partir uma iniciação didática; o profssor, como um mdiador, nortia o contúdo qu srá utilizado com o apoio do livro didático (GAYÁN & GARCÍA, 1997). Por fim, diant das importâncias atribuídas ao livro didático no contxto ducacional, principalmnt no qu tang a sua hgmonia m sala aula, o prsnt trabalho tm por objtivo analisar qu forma as psquisas m ducação vm os livros didáticos. Estamos particularmnt intrssados m sabr s as invstigaçõs fitas nos livros rconhcm o papl sss nquanto frramntas qu vm rcontxtualizar os contúdos abordados contribuir com a cidadania a saú dos alunos. Isso porqu os livros são um dos principais rcursos didáticos das scolas 161 Candombá Rvista Virtual, v. 6, n. 2, p , jul z 2010

4 M. L. C. dos S. Crquira L. Martins públicas brasiliras, constituindo-s muitas vzs no único matrial ducativo m qu os alunos do Ensino Médio têm acsso. 2 IDENTIFICAÇÃO DO CORPUS DA PESQUISA Para slcionar os matriais qu constituíram o corpus da prsnt anális, foi ralizado, m outubro 2010, um lvantamnto artigos na bas dados qu rúnm trabalhos publicados na América Latina, SciELO (Scintific Elctronic Library Onlin, Essa bas dados foi scolhida por inxar um consirávl númro priódicos, 623, por sr uma bas qu rún trabalhos prtinnts ao campo da ducação. Nsta bas dados, foi ralizada uma psquisa sistmática com as palavraschav: livro didático. Foi lvantado um total 40 artigos, ntr sts, um foi xcluído por sr artigo rptido, já qu alguns artigos são inxados m mais uma rvista. Assim, a anális inicial foi fita a partir 39 artigos qu parciam sr prtinnts a nossa psquisa. Na litura sts artigos, os sguints aspctos foram focados: o papl atribuído ao livro didático; o tipo invstigação ralizada; a forma como o artigo rlacionava o livro didático, a autonomia cidadania dos alunos; a importância do livro para o procsso nsino aprndizagm. Dssa forma, após a anális talhada cada artigo, incluímos m nosso corpus invstigação 10 artigos, qu rtratavam os aspctos sjados. A partir ss foco invstigado, foi construída uma tabla analítica (vr Tabla 1) numa tntativa vinciar sts aspctos nos artigos analisados. 3 RESULTADOS E DISCUSSÃO Com a anális dos matriais qu fazm part do corpus da psquisa, ncontramos apnas 10 artigos (25,64%) qu discutm alguns dos aspctos invstigados, qu consiramos sr indicativo rconhcimnto da importância do livro didático no 162 Candombá Rvista Virtual, v. 6, n. 2, p , jul z 2010

5 M. L. C. dos S. Crquira L. Martins contxto scolar. A Tabla 1 mostra alguns fragmntos dos artigos analisados qu pom sr consirados como xmplificadors dos aspctos studados nst trabalho. Tabla 1. Indicadors da importância do livro didático (LD) prsnts nos artigos analisados. A rlação do LD O papl do Importâncias com a Intificação do artigo LD para o nsino a aprndizag atribuídas ao LD, citada plo(s) formação para a cidadania, autonomia Comntários obsrvaçõs críticas grais m autor(s) vida dos alunos. livro fazndo o rsgat do é um gran didático s sss livros papl da litura safio Enquanto a insr vrdairos na scola socida xplora o forma manuais a por da significação da O livro didático língua portugusa no Brasil (OTA, 2009) cisiva, vindo suprir as ficiências da formação ao trazrm rotiros srm sguidos imagm, não s ram importância do livro nquanto txto, não ofrcndo um aparato mtodológico para litura imagns, constituindo-s uma prstablci gran lacuna. dos contúdos como livro analisar as A abrangência das Um panorama frramnta didático surg concpçõs psquisas com rlação das psquisas qu propici também como sr humano, às disciplinas analisadas sobr livro a um potncial naturza da é um outro lmnto didático incorporação promotor da rlação sr qu mrc atnção. ducação da dimnsão transvrsalida humano- ambintal ducacional ncssária para naturza. (MARPICA no procsso tratar uma &LOGAREZZI) nsino tmática, 2010) aprndizag complxa m O livro mrgia Exrc um Não aprsnta smpnho didático como pça papl forma agrssivo das ditoras história hoj: iológica important no xplícita. no mrcado, qu s val um fundamntal, sntido sofisticados Panorama a qu constituir uma squmas 163 Candombá Rvista Virtual, v. 6, n. 2, p , jul z 2010

6 M. L. C. dos S. Crquira L. Martins partir do smpnha forma pnsar distribuição vndas, a PNLD important ponto influir (MIRANDA & papl cisivamnt nos LUCA, 2004) stratégico procssos scolha na difusão nas scolas todo o dos valors país. aprsntados o livro Não aprsnta Criticam qu as didático é um forma Fundamntal propostas aprsntadas instrumnto- xplícita. para formação sobr fundamntos bas para concitos qu concituais os avanços guiar o prmitm ducacionais na ára profssor m configurar as Ciências, são iias qu suas aulas. concpçõs: não s ftivam nos O livro didático ciências: problmas soluçõs (MEGID NETO & FRACALANZA, 2003) naturza; matéria, spaço, tmpo procssos transformação; srs vivos; corpo humano saú; ciência tcnologia; ou, txtos dos livros nm nas atividas propostas. ainda, ambint das rlaçõs todos sts lmntos com a ducação na socida. uma Tm papl Dv é imprscindívl o Livro didático: posição important na xrcr uma snvolvimnto da su papl nas dircionamn orintação função capacida crítica dos aulas to nsino do mdiadora ntr acadêmicos acntuação orintação do profssor o conhcimnto gráfica trabalho alunos. Sndo a cintífico scolar (CESAR; scolar maior influência os CALSA & das açõs dos conhcimntos ROMUALDO, profssors. prévios dos 2009) alunos a srm studados. A imagm da produtos xprssão no ambint ciência: culturais qu oprativa do scolar é o lugar folhando um vm sr currículo. on o aluno 164 Candombá Rvista Virtual, v. 6, n. 2, p , jul z 2010

7 M. L. C. dos S. Crquira L. Martins livro didático ntndidos v concbr o (MACEDO, como o procsso 2004) rsultado produção do complxo conhcimnto intraçõs [ ]. Nst, o mdiadas por msmo mantém qustõs contato com o conômicas, livro didático sociais. culturais Combat ao sxismo m livros didáticos: construção da agnda sua crítica (ROSEMBERG, MOURA & SILVA, 2009) Instrumnto privilgiado construção intidas um símbolo da sobrania nacional O qu s spra é qu a ducação construída a partir do uso do livro didático rflita os papéis qu a socida spra qu smpnhm. Instrumnto Há valors o livro didático tm publicaçõs inicializador sociais sido svalorizado divrsas, iias costurando suas pois su uso Livros utilizadas m ializador mmórias imdiato por cumprir didáticos m situaçõs objtivos para orintando suas uma função spcífica dimnsõs scolars por os studants. atitus na vida dos indivíduos, matriais profssors ou sja, por sr simbólicas /ou alunos intrínsco ao contxto (FERNANDES, para scolar, tornando-s 2004) orintação, scartávl sm valor studo, fora su contxto litura original. xrcícios Anális é um Instrumnto Participa Nas scolas m qu o comparativa dos principais suport m sala ativamnt no livro didático é adotado do contúdo rcursos aula. procsso o profssor é filo utilizados formação [qum] tm Mollusca m plos ducacional oportunida ftuar livro didático profssors contribuindo scolhas, ficando a su apostilas do no su para fixação dos critério a busca por nsino médio trabalho tmas suport matriais mais Cascavl, diário para didático. atualizados mais Paraná os alunos é dinâmicos, sndo (SANTOS ET uma das auxiliado, a partir 165 Candombá Rvista Virtual, v. 6, n. 2, p , jul z 2010

8 M. L. C. dos S. Crquira L. Martins AL., 2007) únicas fonts 2006, com a avaliação psquisa oficial do livro didático studo Ensino Médio, ralizada plo MEC. A nova livro xrc su é a pdra como sugrm os (morna) didático tm papl junto à fundamntal no Parâmtros Curriculars biologia a papl scola para procsso Nacionais do Ensino gnética nos trminant rduzir, ou formação dos Médio (PCNEM), [os livros na msmo alunos, livros didáticos vm] didáticos organização liminar, o vndo, ntão, contmplar biologia no curricular abismo ntr sr objto conhcimntos nsino médio na prática Ciência constant mornos m um (XAVIER, pdagógica cidadania psquisa na contxto FREIRE & dos qualida su historicida, discutindo, MORAIS, profssors srviço à parallamnt, tmas 2006) ducação aplo social Conform aprsntado na tabla 1, poucos são os artigos qu aprsntam uma scrição satisfatória sobr o papl dos livros didáticos na ducação na formação intlctual social dos indivíduos. Isso significa qu, dos 39 artigos analisados, apnas 10 aprsntam suprficialmnt o papl sta important frramnta ducativa. Nsts artigos, gralmnt, discut-s o livro didático apnas como frramnta pdagógica xplorada plo profssor para facilitar a aprndizagm (XAVIER, FREIRE & MORAIS, 2006; SANTOS ET AL., 2007; MARPICA & LOGAREZZI, 2010). Apnas dois artigos aprsntam o su papl nquanto instrumnto rsponsávl pla difusão valors iias sobr os objtivos da ducação, m su sntido mais amplo, por rconhcê-lo como frramnta rica m valors sociais, objtivos atitudinais mmórias (FERNANDES, 2004; MIRANDA & LUCA, 2004). Para Marpica Logarzzi (2010), o livro didático aprsnta-s como um potncial promotor da transvrsalida, isto é, l po sr utilizado como suport para o snvolvimnto dos studants m sus divrsos contxtos (intlctual, mocional, social tc.). Entrtanto, o rconhcimnto sta importância, atribuída ao livro, só srá ftivada s o msmo contxtualizar os contúdos ali tratados com a ralida dos studants, por prmiti-los produzir o su conhcimnto (MACEDO, 2004) forma a privilgiar a construção intidas (ROSEMBERG, MOURA & SILVA, 2009) o snvolvimnto da capacida rflxiva-crítica (CESAR, CALSA & ROMUALDO, 2009). 166 Candombá Rvista Virtual, v. 6, n. 2, p , jul z 2010

9 M. L. C. dos S. Crquira L. Martins Essa prspctiva, da ncssida valorizar o cotidiano dos alunos ao tratar os contúdos dos livros didáticos, também é compartilhada plos PCNs (SANTOS ET AL., 2007). Esss matriais os PCNs orintam qu o docnt vrá trabalhar com o livro didático, mbasando-s m situaçõs aplicadas ao cotidiano, não apnas utilizálo como guia das aulas (MEGID NETO & FRACALANZA, 2003). OTTA (2009), por sua vz, também rconhc qu o livro didático frquntmnt é utilizado para suprir as ficiências da formação do docnt, já qu trazm rotiros prstablcidos uma slção contúdos atividas. Miranda Luca (2004) stacam ainda qu o livro didático constitui uma forma pnsar, xrcndo, sta forma, influência sobr os modos pnsar agir dos studants. Além disso, Ota (2009) rssalta o rsgat da litura qu po sr fita com o auxílio dos livros didáticos, por ss s constituir muitas vzs m único matrial imprsso m qu alunos têm acsso. Portanto, durant a anális sts trabalhos, pumos obsrvar qu os autors vm o livro didático como único rcurso pdagógico única font aprndizagm. 4 CONSIDERAÇÕES FINAIS O trabalho aqui aprsntado não tv a prtnsão indicar as falhas nos studos do campo da ducação, spcificamnt, aquls qu discutiram o papl dos livros didáticos. Mas sim, vinciar qu forma sts studos lançam um olhar crítico sobr a influência importância sts instrumntos para o procsso nsino aprndizagm. Dntro sta prspctiva, na anális dos trabalhos slcionados, ncontramos difrnts formas s abordar os livros didáticos. Gralmnt, ls são discutidos com instrumnto qu favorc a formação dos alunos viabiliza o nsino, contribuindo com o trabalho docnt. Além disso, há o rconhcimnto qu o livro didático frquntmnt é consirado como um rcurso pdagógico único, cujo objtivo v prmar a formação dos studants como cidadãos prparados para a ralida os contxtos nos quais stão (ou starão) insridos durant a sua vida. Enfim, o livro didático também é apontado como instrumnto qu compõ o ambint scolar, sndo, 167 Candombá Rvista Virtual, v. 6, n. 2, p , jul z 2010

10 M. L. C. dos S. Crquira L. Martins muitas vzs, a única font informação dos alunos profssors. Dssa forma, l também contribui para o incntivo à litura, por possibilitar o acsso a informaçõs prtinnts para a vida dos indivíduos. Concluímos, por fim, qu apsar dos livros didáticos trm uma longa trajtória na ducação, poucos são os trabalhos, no univrso psquisado, qu s bruçam a discutilo a partir do rconhcimnto da sua importância papl fundamntal na construção do conhcimnto scolar. 5 REFERÊNCIAS 5.1 ARTIGOS ANALISADOS CESAR, K. P. L.; CALSA, G. C.; ROMUALDO, E. C. Livro didático: su papl nas aulas acntuação gráfica. Educação m Rvista, n. 34, p , FERNANDES, A. T. C. Livros didáticos m dimnsõs matriais simbólicas. Educação Psquisa, v. 30, n. 3, p , MARPICA, N. S.; LOGAREZZI, A. J. M. Um panorama das psquisas sobr livro didático ducação ambintal. Ciências Educação, Bauru SP, v.16, n.1, p , MIRANDA, S. R.; LUCA, T. R.. O livro didático história hoj: um panorama a partir do PNLD. Rvista Brasilira História, v. 24, n. 48, p , MEGID NETO, J.; FRACALANZA, H. O livro didático ciências: problmas soluçõs. Ciências Educação, Bauru SP, v. 9, n. 2, p , MACEDO, E. A imagm da ciência: folhando um livro didático. Educação Socida, v. 25, n. 86, p , OTA, I. A. da S. O livro didático língua portugusa no Brasil. Rvista Brasilira Educação, n. 35, p , ROSEMBERG, F.; MOURA, N. C.; SILVA, P. V. B. Combat ao sxismo m livros didáticos: construção da agnda sua crítica. Carno Psquisa, v. 39, n. 137, p , SANTOS, J. C. dos; ALVES, L. F. A.; CORREA, J. J. t al. Anális comparativa do contúdo Filo Mollusca m livro didático apostilas do nsino médio Cascavl, Paraná. Ciência Educação, Bauru SP, v. 13, n. 3, p , Candombá Rvista Virtual, v. 6, n. 2, p , jul z 2010

11 M. L. C. dos S. Crquira L. Martins XAVIER, M. C. F.; FREIRE, A. S.; MORAES, M. O. A nova (morna) biologia a gnética nos livros didáticos biologia no nsino médio. Ciência Educação, Bauru SP, v. 12, n. 3, p , REFERÊNCIAS GERAIS BAKHTIN, M. Marxismo filosofia da linguagm. São Paulo: Hucitc, BALL, S. J. Cidadania global, consumo política ducacional. In: SILVA, L. H. da (Org.). A scola cidadã no contxto da globalização. Ptrópolis: Vozs, BITTENCOURT, C. M. F. Aprsntação. Educação Psquisa, v. 30, p , BRASIL. Ministério da Educação (MEC), Scrtaria Educação Média Tcnológica (SEMTEC). PCNEM: Parâmtros Curriculars Nacionais para o Ensino Médio. Bass Lgais, Part I. Brasília: MEC-SEMTEC, 2000a.. Ministério da Educação (MEC), Scrtaria Educação Média Tcnológica (SEMTEC). PCNEM: Parâmtros Curriculars Nacionais para o Ensino Médio. Ciências da Naturza, Matmática suas Tcnologias, Part III. Brasília: MEC-SEMTEC, 2000b.. Ministério da Educação (MEC), Scrtaria Educação Média Tcnológica (SEMTEC). PCN + Ensino médio: orintaçõs ducacionais complmntars aos Parâmtros Curriculars Nacionais. Ciências da Naturza, Matmática suas Tcnologias. Brasília: MEC-SEMTEC, CESAR, K. P. L.; CALSA, G. C.; ROMUALDO, E. C. Livro didático: su papl nas aulas acntuação gráfica. Educação m Rvista, n. 34, p , DELIZOICOV, D.; ANGOTTI, J. A.; PERNAMBUCO, M. M. Ensino Ciências: fundamntos métodos. São Paulo: Cortz, FERNANDES, A. T. C. Livros didáticos m dimnsõs matriais simbólicas. Educação Psquisa, v. 30, n. 3, p , GAYÁN, E.; GARCÍA, P. E. Como scogr un libro txto? Dsarrollo un instrumnto para valuar los libros txto cincias xprimntals. Ensñanza las cincias, Númro Extra, V Congrsso, p , MACEDO, E. A imagm da ciência: folhando um livro didático. Educação Socida, v. 25, n. 86, p , Candombá Rvista Virtual, v. 6, n. 2, p , jul z 2010

12 M. L. C. dos S. Crquira L. Martins MARPICA, N. S.; LOGAREZZI, A. J. M.. Um panorama das psquisas sobr livro didático ducação ambintal. Ciências Educação, Bauru SP, v.16, n.1, p , MARTINS, L.; CASTRO, T. A. Abordagns Saú m um Livro Didático Biologia largamnt utilizado no Ensino Médio Brasiliro. In: VII Enpc - Encontro Nacional Psquisa m Educação m Ciências, 2009, Florianópolis. VII ENPEC. Blo Horizont - Minas Grais: ABRAPEC, v. 1. MEGID NETO, J.; FRACALANZA, H. O livro didático ciências: problmas soluçõs. Ciência & Educação, v. 9, n. 2, p , MIRANDA, S. R.; LUCA, T. R.. O livro didático história hoj: um panorama a partir do PNLD. Rvista Brasilira História, v. 24, n. 48, p , MOREIRA, A. F.; SILVA, T. T. Curriculum, cultura socida. São Paulo: Cortz, NÚÑES, I. B.; RAMALHO, B. L.; SILVA, I. K. P. da. t al. A slção dos livros didáticos: Um sabr ncssário ao profssor. O caso do nsino Ciências. Rvista Ibroamricana Educación, 25/04/03. Disponívl m < Acssado m: 13 fv OTA, I. A. da S. O livro didático língua portugusa no Brasil. Rvista Brasilira Educação, n. 35, p , ROSEMBERG, F.; MOURA, N. C.; SILVA, P. V. B. Combat ao sxismo m livros didáticos: construção da agnda sua crítica. Carno Psquisa, v. 39, n. 137, p , SANTOS, J. C. dos; ALVES, L. F. A.; CORREA, J. J. t al. Anális comparativa do contúdo Filo Mollusca m livro didático apostilas do nsino médio Cascavl, Paraná. Ciência Educação, Bauru SP, v. 13, n. 3, p , SOARES, M. B. Uma história mal contada: fazndo scola. São Paulo: Editora Morna, Disponívl m < Acssado m: 10 out ZANCHETTA, J. J. Formação profssors no contxto acadêmico Pdagogia Cidadã. Carnos Formação, São Paulo, v. 1, p , VASCONCELOS, S. D.; SOUTO, E. O livro didático ciências no nsino fundamntal proposta critérios para anális do contúdo zoológico. Rvista Ciências & Educação, v. 9, p , XAVIER, M. C. F.; FREIRE, A. S.; MORAES, M. O. A nova (morna) biologia a gnética nos livros didáticos biologia no nsino médio. Ciência Educação, Bauru SP, v. 12, n. 3, p , Candombá Rvista Virtual, v. 6, n. 2, p , jul z 2010