O TRABALHO DO PSICOPEDAGOGO NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR Subsídios para ações direcionadas à promoção da aprendizagem

Transcrição

1

2 O TRABALHO DO PSICOPEDAGOGO NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR Subsídios para ações direcionadas à promoção da aprendizagem Francisca Francineide Cândido Psicopedagoga, Psicomotricista, Ms. em Ciência da Educação área Inovação pedagógica

3 ALGUNS QUESTIONAMENTOS Por que a psicopedagogia na instituição de ensino? Para quem? Como intervir nas dificuldades de aprendizagem em sala de aula? Qual a concepção do grupo gestor, dos professores, dos alunos e das famílias sobre escola, ensino e aprendizagem? As práticas da instituição de ensino são fundamentadas em que teorias?

4 ALGUNS QUESTIONAMENTOS Onde o psicopedagogo deve focar o seu olhar intensamente para melhor compreender os processos de aprendizagem dos alunos e suas dificuldades? Como as práticas pedagógicas dos ensinantes interferem nas práticas pedagógicas dos aprendentes? Que tipo de proposta pedagógica a instituição de ensino oferece aos seus alunos? Estimula o processo de desenvolvimento proporciona autonomia e criatividade, ou gera dependência?

5 QUEIXAS MAIS COMUNS qual a causa: emociaonal, orgânica, O aluno não se adapta à escola (cultural/limite?); O aluno não consegue aprender, não tem vontade de aprender (distúrbio/problema, metodologia/pedagógico?); O aluno apresenta comportamento inadequado, é preguiçoso, é violento (conflitos de papéis ou falta de autoridade/competência na família e na escola?);... Má gestão escolar gerando confusão de papéis/tarefas incompatíveis com a função; Ausência de interação professor aluno, família-escola; Ambiente e/ou mobiliário inadequado; Organização espacial inadequada; Muita criança na sala, o professor não dá conta; O professor é autoritário, não sabe ensinar, grita com os alunos,...

6 Muitas vezes os problemas de aprendizagem ou o fracasso escolar é consequência do desencontro das práticas pedagógicas desenvolvidas na instituição de ensino, entre professores e alunos, entre escola e alunos e, entre escola e famílias.

7 PORQUE A PSICOPEDAGOGIA NA IE E PARA QUEM?... é uma área de conhecimento que busca compreender os problemas de aprendizagem humana refletindo sobre as questões relacionadas ao desenvolvimento cognitivo, psicomotor e afetivo implícitas nas situações de aprendizagem,..., e apontam para duas vertentes : A TERAPEUTA E A PREVENTIVA (FAGALI,2002. p.9).

8 PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL ESCOLAR Vertentes: Terapeuta/curativa conotação de consultório/clínica (na IE - trabalho realizado com o grupo) reintegra e readapta a criança ou jovem que apresentem problemas de aprendizagem escolar vinculadao processo de construção de conhecimento. Preventiva trabalha o desenvolvimento integrado do aluno aspecto afetivo/cognitivo (ex: voo da gaivota)

9 AVALIAÇÃO/DIAGNÓSTICO Pontual ou institucional Observa as práticas pedagógicas dos educadores e dos educandos, identificando quais os obstáculos que a criança apresenta e as possibilidades que ela traz para desenvolver o seu aprender (readaptação do aluno, reintegrando-o à sala de aula); Identifica as práticas pedagógicas que facilitam/dificultam a aprendizagem ao nível das dificuldades já instaladas trabalho de readaptação e reintegração grupal;

10 AVALIAÇÃO/DIAGNÓSTICO Pontual ou institucional Identifica praticas pedagógicas inovadoras que facilitam a aprendizagem, procurando entender o que leva um educador a inovar sua prática e como é ela organizada; Observa se o trabalho interdisciplinar acontece, com e sem as práticas inovadoras e orienta sobre as praticas interdisciplinares; Identifica como se processa o aprender no contexto escolar e o que leva ao não aprender, bem como os vínculos que estão ausentes e que seriam necessários para a aprendizagem ocorrer;

11 PSICOPEDAGOGIA TERAPEUTA OU CURATIVA INTERVENÇÃO Instrumentaliza a equipe pedagógica, identificando os mecanismos presentes no aprender com o outro, desenvolvendo dinâmicas de situação mais próximas de sala de aula (funções cognitivas/afetivas desbloqueio conceitos); Aproxima as praticas, entre professor e aluno, escola x família e comunidade, promovendo a aprendizagem escolar do aluno, ajudando-o a reconstruir sua autoimagem, a interessar-se em modificar-se para integrarse.

12 PSICOPEDAGOGIA TERAPEUTA NA IE INTERVENÇÃO Assessora gestores, pedagogos, orientadores e educadores relações vinculares (professor aluno) integrando os fatores afetivos (epistêmicos)/cognitivos (epistemológicos) por meio da aprendizagem de conceitos nas diferentes áreas do conhecimento (discurso/prática) no processo do aprender (trabalho de formação: reflexão sobre as praticas, postura e instrumentos pedagógicos)

13 PSICOPEDAGOGIA PREVENTIVA NA IE INTERVENÇÃO Propõe ao professor releitura e reelaboração dos programas curriculares (uma forma diferente de apresentar os conteúdos), buscando os significados e valores das informações na aprendizagem escolar e sua relação com as necessidades e possibilidades reais dos alunos; Assessora o professor na análise mais detalhada dos conceitos (discurso/pratica); Estimula e orienta a criação de materiais, textos e livros pelo próprio aluno e para seu próprio uso. Ajuda a IE e a comunidade escolar a pensar e refletir sobre o papel da escola e sobre o papel que cada um desempenha na instituição.

14 RECURSOS METODOLÓGICOS Dinâmicas de grupo (mitos, fantasias, narrativas, desenhos, pinturas etc; Jogos de cooperação; Rodas de conversa; Grupo focal/temático; Escuta de narrativas; Observação periférica; Observação participante; Entrevista aberta/semiestruturada; Reuniões/encontros/seminários com gestores, professores e pais de alunos. Análise da produção intelectual do aluno;

15 COMO DEVE SER A ENTRADA DO PSICOPEDAGOGO NA INSTITUIÇÃO ESCOLAR? Gasparim (2011, p. 54) alerta:... em sala de aula é extremamente importante, e por isso deve ser profundamente respeitosa e delicada. Seu sucesso dependerá da sua postura frente ao problema e sua abordagem deverá ser entendida como uma construção para todos: professores, alunos e psicopedagogos. A própria autora (p.57) inclui todos os elementos da escola, inclusive gestores (destaque nosso), a família e a comunidade onde esta se insere.

16 AO ATUAR NA IE O PSICOPEDAGOGO DEVE: Compreender o significado de psicopedagogia institucional escolar, bem como os problemas implícitos nas situações de aprendizagem relacionados ao desenvolvimento cognitivo, psicomotor e afetivo. Conhecer qual o objeto de estudo, pesquisa e intervenção da Pp.E.

17 AO ATUAR NA IE O PSICOPEDAGOGO DEVE: Ter conhecimento sobre as bases teóricas e tipos de abordagens que fandamentam a prática psicopedagógica, usando-as como um colírio que clarifica o olhar sobre os problemas de aprendizagem em sala de aula e na instituição escolar com um todo, intervindo para a superá-los

18 AO ATUAR NA IE O PSICOPEDAGOGO DEVE: Ter clareza sobre o papel do psicopedagogo na IE. Identificar o espaço político-pedagógico que dispõe para exercitar esse papel, intervindo nos processos de aprendizagem, de modo a maximizar os resultados positivos. ter uma compreensão maior da dinâmica institucional, pois os fatores culturais e sócio políticos interferem na identidade e papel da escola.

19 AO ATUAR NA IE O PSICOPEDAGOGO DEVE: Ter domínio de metodologias e instrumentos de avaliação diagnóstica (investigação) e intervenção psicopedagógica em IE, considerando os processos de ensino e aprendizagem e a necessidade de superação das dificuldades emergentes (fatores ambientais, gestão, práticas pedagógicas, família, relação escola-família, professor - aluno etc).

20 AO ATUAR NA IE O PSICOPEDAGOGO DEVE: Compreender os elementos estruturadores da cultura local (unidade escolar): diálogos, discursos, percepções, conversar informais, normas, regras, condutas, rituais, papéis, artefatos, modelos, crenças e valores. Segundo Fino (2003), a instituição de ensino é complexa, tem uma dinâmica própria, o que dá substância e significado à sua própria cultura

21 Resumo: Funções do Psicopedagogo na instituição escolar Atuar preventivamente de forma a garantir que ela seja um espaço de aprendizagem para todos; Avaliar as relações vinculares relativas a : professor/aluno; aluno/aluno/; família/escola, para intervir nos processos do ensinar e aprender; Identificar o modelo de aprendizagem do professor e do aluno e intervir, caso necessário, para torná-lo mais eficaz. Assessorar os docentes nos casos de dificuldades de aprendizagem. Encaminhar, quando necessário, os casos de dificuldades de aprendizagem para atendimento com especialistas em centros especializados; Mediar a relação entre profissionais especializados e escola nos processos terapêuticos.

22 RESUMO: Funções do Psicopedagogo em Centros Públicos Multiprofissionais Participar de equipe multiprofissional em diagnóstico e intervenção das dificuldades dos estudantes encaminhados. Orientar pais e professores na condução das tarefas propostas aos estudantes com dificuldades de aprendizagem, adequando-as individualmente; Identificar alunos com produções escolares inadequadas à sua faixa etária, nos âmbitos cognitivo e social e fazer as orientações e encaminhamentos necessários; Detectar as diferenças de aprendizagem de um grupo, ou individualmente, e planejar junto à equipe, ações adequadas para o favorecimento da integração e desenvolvimento desses alunos; Realizar, em parceria com a coordenação e direção, encontros com pais e professores para discutirem e planejarem mecanismos de intervenção que favoreçam o processo de aprendizagem da comunidade envolvida; Acompanhar a indicação e o processo de inclusão do aluno com atendimento psicopedagógico dos centros multiprofissionais; Promover minicursos e grupos de estudo com os professores e coordenadores que atuam nos centros.

23 Funções do psicopedagogo em equipes gestoras dos órgãos públicos nos níveis municipal, estadual e federal Realizar avaliação diagnóstica institucional - levantar as necessidades e prioridades; Avaliar a dinâmica das instituição quanto ao seu funcionamento e organização, verificando se os seus planos de ação atendem às suas necessidades e se estão em articulação com o projeto político educacional do sistema de ensino do qual faz parte; Considerar as características das regiões ou instituições quanto ao seu contexto sócioeconômico-cultural, ao desenvolver o planejamento, organização e controle de estratégias para se atingir as metas propostas de qualidade nos processos do ensinar e do aprender; Elaborar junto à equipe os conteúdos e métodos dos currículos, adequando-os às características da população a ser atendida; Criar meios para o diálogo entre a comunidade, família, corpo docente, discente e administrativo, para debaterem as questões ligadas ao saber, aos conflitos e à tomada de decisões importantes para a fluidez do processo de aprendizagem e a qualidade profissional e relacional dos seus membros; Discutir as leis que regem a relação ensino aprendizagem, entendendo que a escola promove a inserção do sujeito no mundo do conhecimento, podendo ampliar sua atuação através de projetos sociais; Analisar e incentivar mudanças estruturais nas instituições, objetivando a melhoria das relações da aprendizagem entre todos os seus membros;

24 Funções do psicopedagogo em equipes gestoras dos órgãos públicos nos níveis municipal, estadual e federal Instrumentalizar as equipes gestoras dos diferentes níveis administrativos com métodos e estratégias de atuação, considerando a importância do suporte técnico e afetivo contínuo; Criar ações preventivas para promover a aprendizagem de qualquer modalidade, com o olhar multidisciplinar dirigido ao sujeito que aprende e ao que ensina. Criar meios para o diálogo entre a comunidade, família, corpo docente, discente e administrativo, para debaterem as questões ligadas ao saber, aos conflitos e à tomada de decisões importantes para a fluidez do processo de aprendizagem e a qualidade profissional e relacional dos seus membros; Discutir as leis que regem a relação ensino aprendizagem, entendendo que a escola promove a inserção do sujeito no mundo do conhecimento, podendo ampliar sua atuação através de projetos sociais; Analisar e incentivar mudanças estruturais nas instituições, objetivando a melhoria das relações da aprendizagem entre todos os seus membros; Instrumentalizar as equipes gestoras dos diferentes níveis administrativos com métodos e estratégias de atuação, considerando a importância do suporte técnico e afetivo contínuo; Criar ações preventivas para promover a aprendizagem de qualquer modalidade, com o olhar multidisciplinar dirigido ao sujeito que aprende e ao que ensina.

25 A PSICOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL ESCOLAR Referências: 1. BARBOSA, Laura M. Serrat. O Projeto de trabalho: uma forma de atuação psicopedagógica. 3ª ed. Curitiba. PR, Imp. Cacique ltda, BARBOSA, Laura M. Serrat. A Psicopedagogia no âmbito da Instituição Escolar. Curitiba. PR, editora Expoente, CAMPOS M. Célia R. Malta (org.). Atuação em Psicopedagogia Institucional: brincar, criar e aprender em diferentes idades. Rio de janeiro, WAK editora, FAGALI, Eloisa Quadros. Psicopedagogia Institucional Aplicada: aprendizagem escolar dinâmica e construção na sala de aula. 7ª ed. São Paulo, VOZES, GASPARIM, Maria Cecília Castro. Psicopedagogia Institucional Sistêmica: contribuições do modelo relacional sistêmico para a psicopedagogia institucional. 2ª ed. rev. e at. São Paulo. Ponto Cosmopolitana, 2011.

26 Muito obrigada!