ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO PARA UNIVERSITÁRIOS: UMA PORTA PARA O CONHECER

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1 ATENDIMENTO PSICOPEDAGÓGICO PARA UNIVERSITÁRIOS: UMA PORTA PARA O CONHECER Elisa Maria Pitombo Faculdade Sumaré elisa.pitombo@sumare.edu.br

2 2 RESUMO: O atendimento psicopedagógico para universitários é atualmente uma possibilidade real para a ampliação das possibilidades do processo de aprendizagem e parte fundamental da formação integral. Na unidade Santo Amaro da Faculdade Sumaré, é apresentado a discussão sobre os resultados obtidos com os alunos que participam do atendimento psicopedagógico; uma reflexão sobre as suas ações educativas. A Psicopedagogia como área em consonância com as ideias atuais da Educação considera a multidisciplinaridade, e contribui para a resignificação do conhecimento. PALAVRAS CHAVE: Psicopedagogia, formação integral, conhecimento, universitários, multidisciplinaridade. INTRODUÇÃO A Psicopedagogia é uma área de conhecimento da atualidade que se dedica na visão multidisciplinar a estudar e a lidar com o processo de aprendizagem e seus problemas. Desta forma, argumenta Scoz (1999)... que a inserção da Psicopedagogia como área de conhecimento habilita os educadores a aprimorarem sua prática sobre o processo de ensino e aprendizagem, numa atitude preventiva perante aos problemas de aprendizagem (PITOMBO, p.53, 2004). Assinala também o caráter multidisciplinar dessa área de conhecimento A Psicopedagogia reflete e lida com o processo de conhecimentos de várias ciências, sem desfocar a Educação ou o aspecto social na qual está inserido (p.53). Alzina (2005, p. 101) ao discutir sobre o psicopedagogo como orientador na universidade salienta que nos dias de hoje observa-se uma tendência nos países da União Europeia em considerar que a universidade, além das funções clássicas de docência e pesquisa, deve assumir um compromisso no desenvolvimento da personalidade integral de seus alunos. Os serviços de orientação são a resposta a essa necessidade. A proposta de realizar atendimento psicopedagógico nas unidades da Faculdade Sumaré, vinculada a Coordenadoria de Assistência e Assuntos Estudantis- setor de Atendimento Psicopedagógico tem como objetivo prestar atendimento aos alunos, em caráter preventivo,

3 3 informativo e de orientação individual. Este setor está em consonância com as demandas atuais da Educação, ou seja, com a resignificação do aprender no ensino universitário. Angelini, Castanho e Martins (2011) assinalam que a Psicopedagogia no ensino universitário promove um novo olhar no processo de aprender, pois envolve o aluno na reflexão sobre sua prática, através das suas potencialidades cognitivas, afetivas e estéticas. Nesse sentido, a Psicopedagogia possibilita o desenvolvimento da autoria de pensamento. No enquadre institucional do atendimento psicopedagógico da Faculdade Sumaré, realizei na unidade Santo Amaro, uma experiência que pode contribuir para a ampliação da discussão e aprimoramento desse serviço educacional. Durante o atendimento psicopedagógico, segui as recomendações de atuação: intervenção para a destituição do sintoma de problema de aprendizagem; diagnóstico psicopedagógico, assessoria a tarefas escolares, acompanhamento e intervenção sócio-afetiva da relação professor-aluno, enfim reflexões sobre a ação educativa. Foi realizado no início um atendimento psicopedagógico grupal, com caráter investigativo, ou melhor, de sondagem das modalidades de aprendizagem através de instrumentos da área da Psicopedagogia (PAIN, 1986). Nesses encontros semanais os alunos apresentaram queixas livres; depoimentos de dificuldades de interpretação e escrita de textos, de coadunar as ações de ouvir a aula e fazer anotações, de assimilar o que o professor propõe e acompanhar a classe. Na maioria dos relatos, houve elementos que sugeriam conteúdo afetivoemocional de insegurança frente ao aprender, com comprometimento no relacionamento social, portanto de aprendizado. Considerando o processo de aprendizagem estabelecido na relação, segundo visão sóciohistórica, propus atividades de intervenção psicopedagógica grupal, a fim de promover a ideia de que dificuldades fazem parte do processo de aprendizagem. Desta maneira, foram apresentadas intervenções instrumentais para superar os sintomas de problemas de aprendizagens. Muitas das intervenções foram sugeridas por membros do grupo. Nesses encontros todos relataram como lidavam com as dificuldades no seu cotidiano escolar universitário. Em seguida, foi proposta ao grupo uma atividade de construção sobre a sua dificuldade de forma individual, depois a sua produção foi partilhada com o grupo, como a

4 4 solução encontrada para lidar com o problema de aprendizagem. Finalmente, foi realizado atendimento individual para aqueles que necessitavam de uma mediação específica e pontual. Durante o atendimento psicopedagógico há espaço para discussão de temas do curso, como a postura de estudante e de educador. No entanto, noto que com o andamento do atendimento psicopedagógico a postura de estudante foi sendo modificada. Depoimentos dos seus integrantes assinalaram a necessidade de recuperar o tempo despendido com as dificuldades superadas, de reconhecer e entrar em contato com o desejo de aprender, e, sobretudo, com a possibilidade de descobrir atitudes que não percebiam no passado e abrir-se para o entendimento de conteúdos com mais clareza, no presente. Nos atendimentos psicopedagógicos realizados os dados dos depoimentos finais permitem observar como é possível atribuir um real significado ao conhecimento quando se compartilha em grupo um repertório de alternativas de experiências vividas por cada um dos membros, sendo assim permitido que aflore a subjetividade no relacionamento interpessoal. Concordo com Souza (2002) quando cita Almeida (2001) em relação às habilidades de relacionamento interpessoal, a saber, do olhar atento, do ouvir ativo e do falar autêntico (p.78). No atendimento psicopedagógico tive a intenção de desenvolver o o olhar, o ouvir e o falar com atividades que pudessem resignificar a aprendizagem do aluno universitário. Lobo (2003) ressalta o constatado nessa atuação psicopedagógica; quando o aluno se apresenta a esse serviço, em geral, como um pedido de ajuda e não como uma falha pedagógica processual do curso. Desta maneira, há um espaço que a instituição permite abrir uma porta para ouvi-lo e compreendê-lo na sua aprendizagem potencial. O espaço multidisciplinar do atendimento psicopedagógico na Faculdade Sumaré possibilita a realização de escolhas e seleção, impulsionado pela realidade de mercado e a democracia. Os resultados obtidos nessa prática educacional de atendimento psicopedagógico para universitários possibilitaram a abertura para novos saberes. Acredito que possa trazer contribuições no campo educacional, a fim de propiciar elementos de reflexão e ação preventiva no processo de aprendizagem e aquisição de conhecimentos universitários.

5 5 REFERÊNCIAS ALZINA, R. B. O psicopedagogo na orientação universitária In: IGEA, Benito Del Rincón (org.) Presente e futuro do trabalho psicopedagógico. Porto Alegre: Artmed, 2005, p ANGELINI, R. A. V. M., CASTANHO, M. I, MARTINS, L. C. B. Psicologia sócio-histórica e Psicopedagogia In: BARONE, L. M. C., CASTANHO, M. I, MARTINS, L. C. B. Psicopedagogia: teorias da aprendizagem. São Paulo: Casa do Psicólogo, 2011, p LOBO, A. L. M. A Psicopedagogia e a aprendizagem: novos enfoques. In AMARAL, S. (org.) Psicopedagogia: um portal para inserção social Petrópolis: Vozes, PAIN, S. Diagnóstico e tratamento dos problemas de aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, PITOMBO, E. M. D. de T. Uma leitura histórica de faces que se tocam: Psicopedagogia, Psicologia e Pedagogia. Revista Construção Psicopedagógica, Instituto Sedes Sapientiae, São Paulo: 2004, nº9, ano XII, p Psicopedagogia parceira do tempo de aprender da escola e da família. Cadernos de Psicopedagogia. [online]. 2009, vol.7, n.13, pp ISSN Disponível em << acesso dia 5/8/2013. SOUZA, V. L. T. Relações interpessoais e universidade: desafios e perspectivas In ALMEIDA, L. R., PLACCO, V. M. N. de S. As relações interpessoais na formação de professores (orgs) São Paulo: Loyola, 2002, p