UNIVERSIDADE PRESBITERIANA MACKENZIE Decanato Acadêmico

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1 Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde Curso: Psicologia Núcleo Temático: Avaliação Psicológica Disciplina: Supervisão de Estágio Básico em Avaliação dos Processos Cognitivos Código da Disciplina: Professor(es): Lucia Cunha Lee Martha Serodio Dantas Nídia Vailati Santuza F. S. Cavalini Sônia Maria da Silva Carga horária: 36 ( ) Teórica ( 36 ) Prática DRT: Etapa: 4ª Semestre Letivo: 1º /2014 Ementa: Proporcionar o exercício e a vivência da utilização de instrumentos de avaliação intelectual em diferentes etapas do desenvolvimento humano e em diversos contextos da prática do psicólogo. Objetivos: Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores Conhecer as técnicas de aplicação, avaliação e interpretação de instrumentos de avaliação intelectual de crianças e adolescentes. Conteúdo Programático: Elaborar relatório resultante da aplicação de testes. Respeitar os princípios éticos da Psicologia e da avaliação psicológica 1. Apresentação dos Testes de Inteligência (Nome, autoria, edição, versão utilizada, objetivos, população a que se destina e tipo de tarefa que o teste propõe). 2. Técnicas de aplicação, correção, análise e interpretação dos instrumentos de avaliação psicológica aplicados no colaborador; 3. Escala Wechsler de Inteligência para Crianças WISC IV; 4. Matrizes Progressivas de Raven (Geral e Colorida) ; 5. Princípios básicos para formulação de relatório e integração dos resultados de aplicação de testes. Metodologia: Treinamento, técnicas de aplicação e avaliação dos testes psicológicos. Exercícios em grupo. Supervisão das aplicações (experimental e oficial), da análise e integração dos dados obtidos e da elaboração do Relatório Final.

2 Critério de Avaliação: 1ª Avaliação (zero a 10,0 pontos ) Peso 1 a) Avaliação individual da participação de cada aluno ao longo do bimestre, considerando a presença e as tarefas realizadas (0,0 a 5,0). b) Exercício individual sobre a técnica de aplicação do Teste WISC-IV (0,0 a 5,0 pontos) 2ª Avaliação (zero a 10,0 pontos) Peso 1 a) Avaliação individual da participação de cada aluno ao longo do bimestre, considerando a presença e as tarefas realizadas (0,0 a 5,0). b) Relatório Final a partir da aplicação dos Testes( ): WISC-IV e RAVEN considerando a qualidade da elaboração e coerência na integração das informações. (0,0 a 5,0) ( ) Critérios de pontuação do Relatório Final: Introdução (0,5 ponto), Descrição das observações referente às sessões de aplicação (1,0 ponto), Resultados e análise qualitativa dos instrumentos aplicados (2,5 pontos) e Conclusão (1,0 ponto). OBS: Serão considerados critérios de aprovação: 1) O aluno deverá cumprir integralmente as atividades práticas (Treino Experimental e Aplicação Oficial), caso contrário estará automaticamente reprovado. 2) O não cumprimento dos prazos pré-estabelecidos para a realização das atividades práticas acarretará em desconto de nota. Os itens acima se referem aos critérios de aproveitamento pedagógico para o cumprimento do Estágio Básico (Vide Manual). Média Semestral = Bibliografia Básica: 1ª. Avaliação (Peso 1) + 2ª Avaliação (Peso 1) 2 ANGELINI, A. L., et al. Manual Matrizes Progressivas Coloridas de Raven: Escala Especial. São Paulo: Centro Editor de Testes e Pesquisas em Psicologia p. TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS ESCALA GERAL Tradução e adaptação Francisco Campos. Rio de Janeiro: CEPA Centro Editor de Psicologia Aplicada ª ed. ESCALA WECHSLER DE INTELIGÊNCIA PARA CRIANÇAS: WISC IV. Manual Técnico/ David Wechsler; Tradução do manual original- Maria de Lourdes Duprat. São Paulo: Casa do Psicólogo, ª ed Bibliografia Complementar: CAVALINI, S.F.S. A Utilização do WISC III no Diagnóstico das Dificuldades de Aprendizagem. Tese de Doutorado. São Paulo, Universidade de São Paulo, p. CAVALINI, S.F.S. e LEE L.C. A utilização clínica dos testes de inteligência, In: Clínica Psicodinâmica: olhares contemporâneos. Cavalini, S. F. S e Bastidas, C. (Orgs.) São Paulo: Vetor Editora, 2011, FIGUEIREDO, V.L.M.; VIDAL, F.A.S e NASCIMENTO, E. A quarta edição das Escalas Wechsler de Inteligência, In: Avaliação Psicológica nos Contextos Educativo e Psicossocial. Boruchovitch, E.; Santos, A.A.A. e Nascimento, E. (Orgs.) São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012, 17-31

3 Cronograma Conteúdo 1ª. Apresentação do professor e dos alunos do grupo de atividade prática e divisão em equipes de trabalho; leitura do Manual de Estágio. 2ª. Apresentação das atividades práticas. Apresentação geral do WISC IV. Orientações gerais para aplicação. 3ª. Apresentação geral do WISC IV. Orientações gerais para aplicação Registro de respostas e abreviações recomendadas 4ª. WISC IV - apresentação dos subtestes (1º ao 4º ) pelas duplas de alunos. Procedimentos de Aplicação e avaliação. 5ª. WISC IV - apresentação dos subtestes (5º ao 8º) pelas duplas de alunos. Procedimentos de Aplicação e avaliação Treino Experimental da 1ª parte do WISC IV. Período de 06/03 a 14/03 6ª. WISC IV - apresentação dos subtestes (9º ao 12º) pelas duplas de alunos. Procedimentos de Aplicação e avaliação Treino Experimental da 2ª parte do WISC III. Período de 10/03 a 21/03 7ª. WISC IV - apresentação dos subtestes (13º ao 15º) pelas duplas de alunos. Procedimentos de Aplicação e avaliação Finalização e discussão dos Treinos Experimentais I e II. 8ª. Avaliação Individual 24/03 a 28/03 9ª. Preparação e orientação para contato e escolha do colaborador. Carta de Informação aos Pais e Termo de Consentimento Livre e Esclarecido. Roteiro de Observação. Aspectos Éticos das atividades práticas. Estratégia Aula expositiva dialogada. Aula expositiva dialogada. Definição das duplas que irão apresentar os subtestes do WISC IV. Discussão em grupo, manuseio do material de aplicação e folha de registro. Cap. 2 do Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação do WISC IV da pag. 32 a 53. Discussão em grupo, manuseio do material de aplicação e folha de registro. Cap. 2 do Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação do WISC IV da pag. 32 a 53. Discussão em grupo, manuseio do material de aplicação e folha de registro. Cap. 3 do Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação do WISC IV da pg Discussão em grupo, manuseio do material de aplicação e folha de registro. Cap. 3 do Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação do WISC IV da pg Solicitar o agendamento na Secretaria de Apoio Multidisciplinar (SAM) da 1ª. Parte da Aplicação Experimental WISC IV. Discussão em grupo, manuseio do material de aplicação e folha de registro. Cap. 3 do Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação do WISC IV da pg Solicitar o agendamento na Secretaria de Apoio Multidisciplinar (SAM) da 2ª. Parte da Aplicação Experimental WISC IV. Discussão em grupo, manuseio do material de aplicação e folha de registro. Cap. 3 do Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação do WISC IV da pg Exercício individual sobre as técnicas de aplicação. Dramatização e discussão em grupo. Solicitar o agendamento das Aplicações oficiais com o colaborador na SAM.

4 Apresentação do RAVEN - Procedimentos de Aplicação 10ª. P: Discussão sobre o contato com o colaborador. Roteiro de Observação. Aplicação oficial em colaborador. Período de 07/04 a 18/04 11ª. Discussão das aplicações oficiais realizadas com o colaborador e Relato dos Encontros. Correção dos protocolos. Discussão em grupo e supervisão das atividades práticas Cap. 2 do Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação do WISC IV da pag. 27 a 32. Supervisão das atividades práticas Correção dos instrumentos. Cap. 3 do Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação do WISC IV da pg e Tabelas Normativas (Anexos). Manual do Raven 12ª. Correção dos protocolos. Supervisão das atividades práticas. Correção e interpretação dos instrumentos. Cap. 3 do Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação do WISC IV da pg e Tabelas Normativas (Anexos). Manual do Raven 13ª. Correção dos protocolos. Entrega da Introdução e Relato dos Encontros (1º e 2º) do Relatório Final para primeira correção. Período de 22/04 a 30/04 Supervisão das atividades práticas. Correção e interpretação dos instrumentos. Cap. 3 do Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação do WISC IV da pg e Tabelas Normativas (Anexos). Manual do Raven 14ª. Correção dos protocolos. Supervisão das atividades práticas. Correção e interpretação dos instrumentos. Cap. 3 do Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação do WISC IV da pg e Tabelas Normativas (Anexos). Manual do Raven 15ª. Correção dos protocolos. Análise e interpretação de cada instrumento. Articulação entre os resultados/ análise dos instrumentos. 16ª. Elaboração da integração dos resultados e do relatório final. 17ª. Relatório Final Período de 19/05 a 23/05 18ª Devolução dos Relatórios Finais Corrigidos Período de 26/05 a 30/05 Supervisão das atividades práticas. Correção e interpretação dos instrumentos. Cap. 3 do Manual de Instruções para Aplicação e Avaliação do WISC IV da pg e Tabelas Normativas (Anexos). Manual do Raven Supervisão das atividades práticas, discussão sobre a integração dos resultados. Entrega do Relatório Final Vista do Relatório Final OBS: - idade dos colaboradores dos 6 anos aos 16 anos, sendo que metade do grupo de supervisão aplicará em menores de 12 anos e a outra metade em maiores de 12 anos. - Treino Experimental aplicação dos 10 subtestes principais e dois suplementares (Cancelamento e Aritmética)

5 Unidade Universitária Centro de Ciências Biológicas e da Saúde Curso: Psicologia Disciplina Análise Aplicada ao Comportamento NAT: Fundamentos Teóricos Código da Disciplina Professor(es) Maria Cristina Triguero Veloz Teixeira Ana Carmen de Freitas Oliveira Carga horária semestral: 36 h/a Ementa (36) Teórica ( ) Prática DRT: Etapa 4ª etapa Semestre Letivo: 1 o / 2014 A disciplina apresenta diferentes conceitos de análise aplicada do comportamento humano pautada no modelo de seleção do comportamento por conseqüências. Objetivos Conceitos Conhecer os pressupostos que fundamentam a aplicação da teoria analítico comportamental e do Behaviorismo Radical na solução de necessidades humanas em contextos sociais. Interpretar o processo de seleção e variação do comportamento humano a partir de pressupostos teóricos do modelo de seleção do comportamento por conseqüências. Procedimentos e Habilidades Demonstrar as diferentes premissas sob as quais o analista de comportamento executa avaliações e intervenções comportamentais em diferentes contextos sociais Atitudes e Valores Apreciar e interessar-se pelas diversas variáveis controladoras do comportamento humano Sensibilizar-se quanto a relevância social e científica da Análise Aplicada do Comportamento em contextos complexos

6 Conteúdo Programático Análise Aplicada do Comportamento Avaliação Comportamental direta e procedimentos de avaliação indireta A Análise Funcional Modelo de Seleção por consequências e noção de metacontingências Agencias Controladoras do comportamento (Governo e Lei, Religião, Controle Econômico, Educação, Psicoterapia) Infância e Adolescência. Problemas de Comportamento e praticas educativas parentais: um enfoque analítico-comportamental Análise aplicada do comportamento na área da saúde Análise Aplicada do Comportamento no contexto escolar Análise Aplicada do Comportamento ao contexto organizacional Análise Aplicada do Comportamento e transtornos do desenvolvimento Metodologia Aula expositiva Apresentação e debate de situações e/ou contextos de aplicação Critério de Avaliação: Nota 1 referente às avaliações intermediárias Uma Prova teórica individual (P1): de zero (0) a dez (10) pontos com peso 2 Um Trabalho em dupla (P2): de zero (0) a dez (10) pontos com peso 1 Fórmula da Nota 1 das avaliações intermediárias Nota 1=P1*2+P2*1 3 Nota 2 referente a uma prova teórica final (PAF) Fórmula final Média final=n1+n2 2 Conforme Regulamento Acadêmico dos Cursos de Graduação da universidade haverá em um único evento, ao final do semestre letivo, destinado à avaliação substitutiva.

7 Bibliografia Básica HÜBNER, M.M., MARINOTTI, M. Crianças com dificuldades escolares. In SILVARES, E.F.M (Org). Estudos de caso em Psicologia Clínica Comportamental Infantil. São Paulo: Papirus, LEAR, K. Um Programa de Treinamento em ABA (Análise do Comportamento Aplicada) em ritmo auto-estabelecido. Manual de Treinamento em ABA. Toronto: Ed Ontario Canadá, MARTIN, G., PEAR, J. Modificação de comportamento. O que é e como fazer? São Paulo: Roca, p. SKINNER, B.F. Ciência e Comportamento Humano. São Paulo: Martins Fontes, p. Bibliografia Complementar BOLSONI-SILVA, A T, MARTURANO, E M., FREIRIA, L R B. Indicativos de problemas de comportamento e de habilidades sociais em crianças: um estudo longitudinal. Psicologia Reflexão e Critica., v.23(3): , BOLSONI-SILVA, A.T., DEL PRETTE, A. Problemas de comportamento: um panorama da área. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, vol. V, n. 2, pp , COSTA, S E G C., MARINHO, M L. Um modelo de apresentação de análises funcionais do comportamento. Estud. psicol. (Campinas) [online]. 2002, vol.19, n.3 [citado ], pp FERNANDES C.R.D., BRITTO, I.A.G.S. Atuação Médica Frente ao Paciente Portador de HIV no Contexto Ambulatorial Rev. bras. ter. cogn., v.7, no.2, p , GOMIDE, P I C; SALVO, C G; PINHEIRO, D P N., SABBAG, G M. Correlação entre práticas educativas, depressão, estresse e habilidades sociais. Psico-USF, v.10, n.2, p , GORAYEB, R. E GUERRELHAS, F. Sistematização da prática psicológica em ambientes hospitalares. Revista Brasileira de Terapia e Medicina Comportamental, vol. V, n. 1, pp , MARTONI, R.C., TODOROV, J.C. Complexidade e seleção: considerações a respeito das implicações para mudança organizacional. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, vol. VII, n. 2, pp , MORAES, A. B. A. M., ROLIM, G. S. e COSTA JR, A. L. C. O processo de adesão numa perspectiva analítico comportamental. Revista Brasileira de Terapia e Medicina Comportamental, v. 11, n. 2, NETO, M B C. Análise do comportamento: behaviorismo radical, análise experimental do comportamento e análise aplicada do comportamento. Interação em Psicologia, v 6, v. 1, p , NOVAIS, M R., BRITTO, I A G S. Comportamentos-problema de uma criança vítima de abuso sexual. Rev. bras. ter. comport. cogn., v.15, n.1, p. 4-19, SOUZA, V.B., CARRARA, K. Delineamentos culturais: transferência de controle de reforçadores

8 arbitrários a naturais e de imediatos a atrasados. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. V. XV, n. 1, p TODOROV, J.C., MOREIRA, M. Análise experimental do comportamento e sociedade: um novo foco de estudo. Psicol. Reflex. Crit. v.17, n.1, p , VALE, A M O., ELIAS, L R.Transtornos alimentares: uma perspectiva analítico-comportamental. Rev. bras. ter. comport. cogn., v.13, n.1, pp , CAIO, M. Uma Introdução ao Gerenciamento Comportamental de Organizações. In DELITTI, M. Sobre Comportamento e Cognição. Vol 2. São Paulo: Ed. Arbytes, Disponível em: Cronograma SEMANA CONTEÚDOS ESTRATÉGIA 1ª semana Apresentação da disciplina e plano de ensino. Revisão de conceitos de AEC. 2ª semana Análise Aplicada do Comportamento 3ª semana Avaliação Comportamental direta e procedimentos de avaliação indireta B. Básica NETO, M B C. Análise do comportamento: behaviorismo radical, análise experimental do comportamento e análise aplicada do comportamento. Interação em Psicologia, v 6, v. 1, p , Bibliografia complementar MARTIN, G., PEAR, J. Modificação de comportamento. O que é e como fazer? São Paulo: Roca, Cap. 2 (p ). B. Básica MARTIN, G., PEAR, J. Modificação de comportamento. O que é e como fazer? São Paulo: Roca, Cap. 20 (p ) e Cap. 22 (p ). 4ª semana A Análise Funcional B. Básica COSTA, S E G C., MARINHO, M L. Um modelo de apresentação de análise funcionais do comportamento. Estud. psicol. (Campinas) [online]. 2002, vol.19, n.3 [citado ], pp NOVAIS, M R., BRITTO, I A G S. Comportamentosproblema de uma criança vítima de abuso sexual. Rev. bras. ter. comport. cogn., v.15, n.1, p. 4-19, 2013.

9 5ª semana Modelo de Seleção por consequências. 6ª semana Modelo de Seleção por consequências. A noção de metacontingências 7ª semana Agencias Controladoras do comportamento Governo e Lei, Religião, Controle Econômico, Educação, Psicoterapia. 8ª semana Prova Intermediária B. Básica SKINNER, B.F. Seleção por conseqüências. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. v IX, n. 1, p Bibliografia complementar VALE, A M O., ELIAS, L R.Transtornos alimentares: uma perspectiva analítico-comportamental. Rev. bras. ter. comport. cogn., v.13, n.1, pp , B. Básica SOUZA, V.B., CARRARA, K. Delineamentos culturais: transferência de controle de reforçadores arbitrários a naturais e de imediatos a atrasados. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva. V. XV, n. 1, p TODOROV, J.C., MOREIRA, M. Análise experimental do comportamento e sociedade: um novo foco de estudo. Psicol. Reflex. Crit. v.17, n.1, p , B. Básica SKINNER, B.F. Ciência e Comportamento Humano. São Paulo: Martins Fontes, (cap. XXII). 9ª semana Infância e Adolescência. Problemas de Comportamento e praticas educativas parentais: um enfoque analíticocomportamental. B. Básica BOLSONI-SILVA, A.T., DEL PRETTE, A. Problemas de comportamento: um panorama da área. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, vol. V, n. 2, pp , GOMIDE, P I C; SALVO, C G; PINHEIRO, D P N., SABBAG, G M. Correlação entre práticas educativas, depressão, estresse e habilidades sociais. Psico-USF, v.10, n.2, p , Bibliografia complementar BOLSONI-SILVA, A T, MARTURANO, E M., FREIRIA, L R B. Indicativos de problemas de comportamento e de habilidades sociais em crianças: um estudo longitudinal. Psicologia Reflexão e Critica., v.23(3): , 2010.

10 10ª semana Análise aplicada do comportamento na área da saúde. B. Básica GORAYEB, R. E GUERRELHAS, F. Sistematização da prática psicológica em ambientes hospitalares. Revista Brasileira de Terapia e Medicina Comportamental, vol. V, n. 1, pp , 2003 MORAES, A. B. A. M., ROLIM, G. S. e COSTA JR, A. L. C. O processo de adesão numa perspectiva analítico comportamental. Revista Brasileira de Terapia e Medicina Comportamental, v. 11, n. 2, Bibliografia complementar 11ª semana Análise Aplicada do Comportamento no contexto escolar. 12ª semana Análise Aplicada do Comportamento ao contexto organizacional 13ª semana Análise Aplicada do Comportamento e transtornos do desenvolvimento. 14ª semana 2ª Prova Intermediária FERNANDES C.R.D., BRITTO, I.A.G.S. Atuação Médica Frente ao Paciente Portador de HIV no Contexto Ambulatorial Rev. bras. ter. cogn., v.7, no.2, p , B. Básica HÜBNER, M.M., MARINOTTI, M. Crianças com dificuldades escolares. In SILVARES, E.F.M (Org). Estudos de caso em Psicologia Clínica Comportamental Infantil. São Paulo: Papirus, B. Básica MARTONI, R.C., TODOROV, J.C. Complexidade e seleção: considerações a respeito das implicações para mudança organizacional. Revista Brasileira de Terapia Comportamental e Cognitiva, vol. VII, n. 2, pp , CAIO, M. Uma Introdução ao Gerenciamento Comportamental de Organizações. In DELITTI, M. Sobre Comportamento e Cognição. Vol 2. São Paulo: Ed. Arbytes, Disponível em: B. Básica LEAR, K. Um Programa de Treinamento em ABA (Análise do Comportamento Aplicada) em ritmo autoestabelecido. Manual de Treinamento em ABA. Toronto: Ed Ontario Canadá, ª semana Revisão de Prova Substitutiva e integração de conhecimentos 16ª semana Prova Substitutiva 17ª semana Aula de integração de conhecimentos. Revisão para PAFE 18ª semana PAFE

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12 Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde Curso: Psicologia Disciplina: Avaliação dos Processos Cognitivos Núcleo Temático: Avaliação Psicológica Código da Disciplina: Professor(es): Lucia Cunha Lee Santuza Fernandes Silveira Cavalini Carga horária: 36 ( 36) Teórica ( ) Prática Ementa: DRT: Etapa: 4ª Semestre Letivo: 1º/2014 Estudo das principais teorias de inteligência que fundamentam os instrumentos de avaliação intelectual. Análise, discussão e demonstração da utilização dos testes de inteligência em diversos contextos da prática psicológica. Objetivos: Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores Conhecer o histórico do conceito de inteligência relacionado à elaboração dos instrumentos de avaliação psicológica. Conhecer as técnicas de aplicação, análise e interpretação de instrumentos de avaliação intelectual de crianças, adolescentes e adultos. Integrar os resultados dos instrumentos de avaliação intelectual. Observar os fenômenos psicológicos nas situações de aplicação dos testes. Respeitar os princípios éticos da Psicologia e da avaliação psicológica.

13 Conteúdo Programático:. 1. Inteligência 1.1 Concepção Geral; Estudo da inteligência diferentes abordagens 1.2 Principais Teorias da inteligência na abordagem psicométrica 2. Avaliação da Inteligência 2.1. Avaliação Psicológica de crianças, adolescentes e adultos etapas e características Avaliação dos processos cognitivos: utilização dos testes de inteligência observação e análise. 3. Principais Instrumentos de Avaliação Intelectual 3.1. Matrizes Progressivas de Raven (Geral e Coloridas); 3.2. Escala Wechsler de Inteligência para Crianças 4ª ed. WISC IV; 3.3. Apresentação da Escala de Inteligência Wechsler para Adultos - WAIS III; 3.4. Apresentação do Desenho da Figura Humana - DFH III; 3.5. Apresentação da Escala de Maturidade Mental Colúmbia CMMS; 4. Discussão da avaliação dos processos cognitivos: integração dos resultados dos testes de inteligência (quantitativo e qualitativo), observação e análise. Metodologia: Aulas expositivas, leitura e discussão de textos. Exercícios em grupo de análise e interpretação dos testes de inteligência

14 Critério de Avaliação: Avaliação Intermediária 1: Valor de 0 a 10 ( Peso 2) Avaliação Intermediária 2: Valor de 0 a 10 ( Peso 3) Média Intermediária: Avaliação 1( 2) + Avaliação 2 (3) 5 Média Final = MI + Prova Final 2 Nota final sem PAF = 7,5 OBS.: Nesta disciplina não se considera nota de participação Prova Substitutiva em apenas uma das duas avaliações intermediárias BIBLIOGRAFIA BÁSICA: ANGELINI, A. L., et al. Manual Matrizes Progressivas Coloridas de Raven: Escala Especial. São Paulo: Centro Editor de Testes e Pesquisas em Psicologia p. ESCALA WECHSLER DE INTELIGÊNCIA PARA CRIANÇAS: WISC IV. Manual Técnico/ David Wechsler; Tradução do manual original - Maria de Lourdes Duprat. São Paulo: Casa do Psicólogo, ª ed TESTE DAS MATRIZES PROGRESSIVAS ESCALA GERAL Tradução e adaptação Francisco Campos. Rio de Janeiro: CEPA Centro Editor de Psicologia Aplicada ª ed. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR: ALMEIDA, L.; GUISANDE, M. A. ; PRIMI, R.; FERREIRA, A. Construto e medida da inteligência: contributos da abordagem fatorial, IN: Inteligência definição e medida na confluência de múltiplas concepções. Candeias, A. e cols (Orgs.) São Paulo: Casa do Psicólogo Editora, BURGEMEISTER, B.B. Escala de Maturidade Mental Colúmbia: manual para aplicação e interpretação. Tradução Heloisa da Costa Marques Faria -3ª ed. São Paulo: Casa do Psicólogo, p. CAVALINI, S.F.S. A Utilização do WISC III no Diagnóstico das Dificuldades de Aprendizagem. Tese de Doutorado. São Paulo, Universidade de São Paulo, p. CAVALINI, S. F. S. e LEE L. A utilização clínica dos testes de inteligência, In: Clínica Psicodinâmica: olhares contemporâneos. CavalinI, S. F. S e Bastidas, C. (Orgs) São Paulo: Vetor Editora, 2011, CUNHA, J. A. et al Psicodiagnóstico V. 5ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.

15 FIGUEIREDO, V.L.M.; VIDAL, F.A.S e NASCIMENTO, E. A quarta edição das Escalas Wechsler de Inteligência, In: Avaliação Psicológica nos Contextos Educativo e Psicossocial. Boruchovitch, E.; Santos, A.A.A. e Nascimento, E. (Orgs.) São Paulo: Casa do Psicólogo, 2012, NASCIMENTO, E. WAIS III In: Cunha, J. A. et al Psicodiagnóstico V. 5ª ed. Porto Alegre: Artmed, PRIMI, R. Inteligência: avanços nos modelos teóricos e nos instrumentos de medida. Avaliação Psicológica, 2003, 1, pp , acessível em pepsic.bvsalud.org/scielo. SCHELINI, P. W.. Teoria das Inteligências fluida e cristalizada: início e evolução. Estudos de Psicologia, 2006, 11 (3), , acessível em pepsic.bvsalud.org/scielo. SILVA, J. A.; FILHO-RIBEIRO, N. P.; SANTOS, R. C. Inteligência humana e suas implicações. Temas em Psicologia, 2012, Vol. 20, n. 1, , acessível em WECHSLER, S.M. DFH III - O desenho da Figura Humana: Avaliação do Desenvolvimento Cognitivo de Crianças Brasileiras. 3.ed. Campinas: Impressão Digital, p. WAIS III ESCALA DE INTELIGÊNCIA WECHSLER PARA ADULTOS, David Wechsler; Tradução Maria Cecília de Vilhena Moraes da Silva São Paulo: Casa do Psicólogo, ª ed.

16 Cronograma Conteúdo 1ª. T: Apresentação do Plano de Ensino e aspectos gerais da disciplina. Contextualização da disciplina dentro do Eixo de Avaliação 2ª. T: Inteligência: Concepção Geral; Estudo da inteligência: diferentes abordagens 3ª. T: Inteligência: principais teorias da abordagem psicométrica Estratégia T: Aula expositiva dialogada T: Aula expositiva dialogada Aula expositiva dialogada. Leitura do cap.3 Inteligência: as dificuldades de sua definição da Tese A utilização do Wisc III no diagnóstico das dificuldades de aprendizagem, Cavalini, S. F. S., ª T: Avaliação Psicológica de crianças, adolescentes e adultos: etapas e características. Avaliação dos processos cognitivos: utilização dos testes de inteligência observação e análise. SCHELINI, P. W.. Teoria das Inteligências fluida e cristalizada: início e evolução. Estudos de Psicologia, 2006, 11 (3), T: Aula expositiva dialogada 5ª T: Matrizes Progressivas - T: Aula Expositiva Dialogada RAVEN GERAL Análise e Consulta ao Manual do Teste observação. 6ª T: Matrizes Progressivas T: Aula Expositiva Dialogada Coloridas - RAVEN INFANTIL Consulta ao Manual do Teste Análise e observação. 7ª. Avaliação Intermediária I Prova escrita Individual 8ª. T: Correção da Avaliação Intermediária I As Escalas Wechsler WISC- IV - Análise e Observação 9ª. T: As Escalas Wechsler WISC-IV / WAIS III T: Aula expositiva dialogada. Leitura: A 4ª edição das Escalas Wechsler de Inteligência, Figueiredo, V. L. M. et all, In: Avaliação Psicológica nos Contextos educativo Consulta ao Manual do Teste; T: Aula expositiva dialogada. Leitura: A 4ª edição das Escalas Wechsler de Inteligência, Figueiredo, V. L. M. et all, In: Avaliação Psicológica nos Contextos educativo Consulta ao Manual do Teste; NASCIMENTO, E. WAIS III In: Cunha, J. A. et al Psicodiagnóstico V. 5ª ed. Porto Alegre: Artmed, 2000.

17 10ª. T: As Escalas Wechsler avaliação dos subtestes Interpretação e Análise Qualitativa. 11ª. T: As Escalas Wechsler avaliação dos subtestes Interpretação e Análise Qualitativa. 12ª. Apresentação do Desenho da Figura Humana DFH-III A evolução do grafismo 13ª. Apresentação da Escala de Maturidade Mental Colúmbia. Aspectos teóricos, análise e interpretação dos resultados Consulta ao Manual do Teste; 14ª. Avaliação Intermediária II Prova escrita individual. 15ª T: Correção da Avaliação Intermediária II Discussão da avaliação dos processos cognitivos: integração dos resultados dos testes de inteligência (quantitativo e qualitativo), observação e análise. 16ª Prova Substitutiva Prova escrita individual 17ª Revisão de conteúdo 18ª. PAFE Prova escrita Individual T: Aula expositiva dialogada. Consulta ao Manual Leitura: Cap. 2: A utilização clínica dos testes de inteligência, In: Clínica Psicodinâmica: olhares contemporâneos. São Paulo: Vetor Editora, 2011, 172 p. T: Aula expositiva dialogada. Consulta ao Manual Leitura: Cap. 2: A utilização clínica dos testes de inteligência, In: Clínica Psicodinâmica: olhares contemporâneos. São Paulo: Vetor Editora, 2011, 172 p. Aula Expositiva Dialogada Consulta ao Manual do Teste; Leitura: Cap. 2: A utilização clínica dos testes de inteligência, In: Clínica Psicodinâmica: olhares contemporâneos. São Paulo: Vetor Editora, 2011, 172 p. Aula Expositiva Dialogada Consulta ao Manual do Teste; Leitura: Cap. 2: A utilização clínica dos testes de inteligência, In: Clínica Psicodinâmica: olhares contemporâneos. São Paulo: Vetor Editora, 2011, 172 p. Aula Expositiva Dialogada T: Leitura: Cap. 2: A utilização clínica dos testes de inteligência, In: Clínica Psicodinâmica: olhares contemporâneos. São Paulo: Vetor Editora, 2011, 172 p.

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19 Unidade Universitária Centro de Ciências Biológicas e da Saúde Curso: PSICOLOGIA Disciplina FENOMENOLOGIA Professores: José Estevam Salgueiro Paulo Roberto de Andrade Pacheco Núcleo Temático: Fundamentos Teóricos da Psicologia Código da Disciplina: DRT: Etapa: ª Carga horária semestral: (72) Teórica Semestre Letivo 72 h/a ( ) Prática 1º/2014 Ementa A disciplina apresenta as bases filosóficas e epistemológicas da fenomenologia e as principais escolas e propostas em Psicologia de orientação fenomenológica. Objetivos Fatos e Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes, Normas e Valores Identificar os princípios filosóficos e epistemológicos do método fenomenológico. Conhecer as principais escolas e propostas da Psicologia de base fenomenológica. Metodologia Analisar textos de cunho fenomenológico. Aplicar os fundamentos da fenomenologia e suas escolas na análise de situações do cotidiano e da prática profissional do psicólogo. Valorizar a fenomenologia e suas escolas como alternativas para o saber e a prática psicológica. Assimilar atitudes e posturas propostas pela fenomenologia no trato das questões éticas e humanas. Aulas expositivas Leitura e discussão de textos Estudos dirigidos/trabalhos em grupo Critério de Avaliação Avaliações intermediárias MI=N1+N2/2 N1 = Prova parcial individual, notas de 0.0 a 10,0, peso 1; N2 = Média aritmética dos trabalhos de grupo em sala: notas de 0.0 a 10.0, peso 1; MI+PAF/2

20 Conteúdo Programático 1. Antecedentes históricos e filosóficos 1.1. Aspectos filosóficos antecedentes Brentano W. Dilthey 1.2. O pensamento do período Gestalt Clássica 2. Edmund Husserl 2.1. A fenomenologia husserliana 2.2. Principais conceitos 3. Discípulos e principais desenvolvimentos 3.1. Martin Heidegger 3.2. Edith Stein 4. Influxo na contemporaneidade e diálogos com outros saberes 4.1. Filosofia J.-P. Sartre M. Buber M. Merleau-Ponty 4.2. Psicologia L. Binswanger K. Jaspers V.E. Frankl M. Boss 4.3. Ciências Sociais A. Schutz E. Goffman P. Berger e T. Luckmann H. Arendt

21 Bibliografia Básica MAHFOUD, Miguel e MASSIMI, Marina (orgs). Edith Stein e a psicologia: teoria e pesquisa. Belo Horizonte: Artesã Editores, REALE, Giovanni e ANTISERI, Dario. História da Filosofia: do Romantismo aos nossos dias (Vol. 3). São Paulo: Paulinas, SOKOLOWSKI, Robert. Introdução à Fenomenologia. São Paulo: Loyola, MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas. Disponível em: BORIS, Georges Daniel J B. A (pouco conhecida) contribuição de Brentano para as psicoterapias humanistas. Revista de Abordagem Gestáltica XVII(2): , jul-dez, Disponível em: RAMÓN, Saturnino P. A importância do Act-Psuchology de Franz Brentano. Psicologia: Reflexão e Crítica, 19(2), Disponível em: Bibliografia Complementar ALES BELLO, Angela. Introdução à Fenomenologia. Bauro: EDUSC, BUBER, Martin. Eu e tu. São Paulo: Editora Moraes, s/d. GILES, Thomas Ranson. História do existencialismo e da fenomenologia. São Paulo: EPU, MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepção. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, SARTRE, Jean-Paul. O existencialismo é um humanismo. In: Os pensadores (vol XLV). São Paulo: Abril Cultural, Disonível em: < 1/4529/sartre_exitencialismo_humanismo.pdf>. O ÓDIO. Direção de Mathieu Kassovitz. Produção Les Productions Lazennec, Le Studio Canal +, La Sept Cinema Kasso Inc. Porduction, Disponível em :

22 Cronograma SEMANA CONTEÚDO ESTRATÉGIA/BIBLIOGRAFIA Aula expositiva 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 6ª 1. Antecedentes históricos e filosóficos 2. Edmund Husserl 3. Discípulos e principais desenvolvimentos: Martin Heidegger Textos de referência: - BORIS, Georges Daniel J B. A (pouco conhecida) contribuição de Brentano para as psicoterapias humanistas. Revista de Abordagem Gestáltica XVII(2): , jul-dez, Disponível em: < - RAMÓN, Saturnino P. A importância do Act-Psuchology de Franz Brentano. Psicologia: Reflexão e Crítica, 19(2), Disponível em: < - PERES, Sávio Passafaro, O significado do pensamento fenomenológico de Stein à luz do desenvolvimento da concepção de psicologia de Husserl. In: MAHFOUD, Miguel e MASSIMI, Marina (orgs). Edith Stein e a psicologia: teoria e pesquisa. Belo Horizonte: Artesã Editores, Texto complementar: - MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas. (Cap.s 3 e 4: Perspectiva da Gestalt e Perspectiva Fenomenológico-Existencial ). Aula expositiva Textos de referência: - REALE, Giovanni e ANTISERI, Dario. História da Filosofia: do Romantismo aos nossos dias (Vol. 3). São Paulo: Paulinas, 1991 (Cap. XIX: Edmund Husserl e o Movimento Fenomenológico ). - SOKOLOWSKI, Robert. Introdução à Fenomenologia. São Paulo: Loyola, 2012 (Cap. I: O que é intencionalidade e por que é importante? ; Cap. III: As três estruturas formais na fenomenologia ; Cap. IV: Uma declaração inicial do que é a fenomenologia ; Cap. V: Percepção, memória e imaginação ). Texto complementar: - ALES BELLO, Angela. Introdução à Fenomenologia. Bauru: EDUSC, 2006 (Cap. 2: A Fenomenologia como método ). Trabalho em grupo 1: Exercício em grupo sobre as três estruturas formais O ÓDIO. Direção de Mathieu Kassovitz. Les Productions Lazennec, Le Studio Canal +, La Sept Cinema Kasso Inc. Porduction, PRELÚDIO n. 15, Opus 28, de F. Chopin (Prelúdio da Gota) Aula expositiva Textos de referência: - REALE, Giovanni e ANTISERI, Dario. História da Filosofia: do Romantismo aos nossos dias (Vol. 3). São Paulo: Paulinas, 1991 (Cap. XX: Martin Heidegger: da Fenomenologia ao Existencialismo ). Texto complementar: - CASANOVA, Marco Antônio. Compreender Heidegger. Petrópolis: Vozes, 2010 (Parte II) Trabalho em grupo 2 (em sala):

23 7ª 8ª 9ª 10ª 11ª 12ª 13ª 3. Discípulos e principais desenvolvimentos: Edith Stein 4. Influxo na contemporaneidade e diálogos com outros saberes: Introdução 4. Influxo na contemporaneidade e diálogos com outros saberes: 4.1. Filosofia J.-P. Sartre Prova Parcial 4. Influxo na contemporaneidade e diálogos com outros saberes: 4.1. Filosofia M. Buber 4. Influxo na contemporaneidade e diálogos com outros saberes: 4.1. Filosofia M. Merleau-Ponty Um par de sapatos, Van Gogh, Trecho de A origem da obra de arte, M. Heidegger. Aula expositiva Textos de referência: - MAHFOUD, Miguel e MASSIMI, Marina (orgs). Edith Stein e a psicologia: teoria e pesquisa. Belo Horizonte: Artesã Editores, 2013 (Cap. 3: Contribuições de Edith Stein para a questão da (in)definição do objeto de estudo da Psicologia ). Aula expositiva Textos de referência: - SOKOLOWSKI, Robert. Introdução à Fenomenologia. São Paulo: Loyola, 2012 (Cap. XIV: A fenomenologia no contexto histórico presente ; Apêndice: A fenomenologia nos últimos cem anos ). Trabalho em grupo 3: Painel sobre a fenomenologia no cotidiano e na contemporaneidade: filmes, novelas, propagandas, TV, mídia, autores, teorias, eventos etc. Aula expositiva Textos de referência: - REALE, Giovanni e ANTISERI, Dario. História da Filosofia: do Romantismo aos nossos dias (Vol. 3). São Paulo: Paulinas, 1991 (Cap. XXI: O existencialismo ). - SARTRE, Jean-Paul. O existencialismo é um humanismo. In: Os pensadores (vol XLV). São Paulo: Abril Cultural. Texto complementar: - GILES, Thomas Ranson. História do existencialismo e da fenomenologia. São Paulo: EPU, 1989 (Jean-Paul Sartre) ou - MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas. (Cap. 4: Perspectiva Fenomenológico-Existencial ). Aula expositiva Texto de referência: BUBER, Martin. Primeira Parte. In: BUBER, M. Eu e tu (pp. 3-39). São Paulo: Editora Moraes, s/d. Texto complementar: - GILES, Thomas Ranson. História do existencialismo e da fenomenologia. São Paulo: EPU, 1989 (Martin Buber) ou - MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas. (Cap. 4: Perspectiva Fenomenológico-Existencial ). Trabalho em grupo 4 Textos de referência: MERLEAU-PONTY, Maurice. Fenomenologia da percepção. Rio de Janeiro: Freitas Bastos, Primeira parte: O corpo. Texto complementar: - REALE, Giovanni e ANTISERI, Dario. História da Filosofia: do

24 Romantismo aos nossos dias (Vol. 3). São Paulo: Paulinas, Capítulo XXI: O existencialismo ou - MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas. (Cap. 4: Perspectiva Fenomenológico-Existencial. Painel: Trabalho em grupo 5 14ª 4. Influxo na contemporaneidade e diálogos com outros saberes: 4.2. Psicologia Aula expositiva inicial e estudos dirigidos/grupos de debate: - BINSWANGER, Ludwig. Sobre Psicoterapia. In: MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas (pp ). - BOSS, Medard. Analisis del dasein y psicoterapia. In: MASSIMI, M.; PACHECO, P.R.A.; GONTIJO, S.R.; PIMENTA, V.D.S. Modelos de ciência e pesquisa em Psicologia: confronto entre diversas perspectivas (pp ). - FRANKL, Viktor Emil. A tese do otimismo trágico. In: FRANKL, V. E. Em busca de sentido: um psicólogo no campo de concentração (pp ). Porto Alegre/São Leopoldo: Sulina/Sinodal, JASPERS, Karl. O homem. In: JASPERS, K. Introdução ao pensamento filosófico (pp ). São Paulo: Cultrix, ª 4. Influxo na contemporaneidade e diálogos com outros saberes: 4.3. Ciências Sociais Painel: Trabalho em grupo 6 Aula expositiva inicial e estudos dirigidos/grupos de debate: - ARENDT, Hannah. Prólogo. In: ARENDT, H. A condição humana (pp. 9-14). Rio de Janeiro: Forense Universitária, BERGER, Peter e LUCKMANN, Thomas. Introdução: o problema da sociologia do conhecimento. In: BERGER, P. e LUCKMANN, T. A construção social da realidade (pp. 5-7). Petrópolis: Vozes, GOFMANN, Erving. Introdução. In: GOFMANN, E. A representação do eu na vida cotidiana (pp. 9-10). Petrópolis: Vozes, WAGNER, Helmut. Introdução: a abordagem fenomenológica da Sociologia. In: SCHUTZ, Alfred. Sobre a fenomenologia e relações sociais. Petrópolis: Vozes, ª Prova Substitutiva 17ª Revisão 18ª Prova Final

25 Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde Curso: Psicologia Disciplina: Psicanálise II Professoras: Angela Biazi Freire Eliana Marcello De Felice Carga horária semestral: 72h/a (72h/a) Teórica ( ) Prática Núcleo Temático: Fundamentos Teóricos da Psicologia Código da Disciplina: DRT: Etapa: 4ª Semestre Letivo: 1º semestre 2014 Ementa: A disciplina estuda fundamentos psicanalíticos do desenvolvimento da personalidade segundo autores pós-freudianos. Analisa conceitos e especificidades, pontos de convergência e de divergência entre eles. Objetivos: Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores Identificar os principais conceitos psicanalíticos pósfreudianos e conhecer a dimensão da vida psíquica estudada pelas diversas Escolas Psicanalíticas, a partir dos principais autores apresentados na disciplina Aplicar as contribuições teóricas estudadas para interpretar e compreender os fenômenos subjetivos. humanos Refletir sobre a realidade brasileira, a partir do ponto de vista das teorias psicanalíticas estudadas Apreciar os conceitos e sua aplicabilidade no campo dos fenômenos psíquicos humanos a partir da perspectiva teórica de cada escola, bem como, os autores estudados.

26 Conteúdo Programático: I.. As teorias psicanalíticas depois de Freud Aspectos históricos e conceituais: proximidades e rupturas O intrapsíquico e o interpsíquico II. A Escola Inglesa 1) Teoria das Relações Objetais: Melanie Klein biografia e obra Natureza da Fantasia Inconsciente A Posição Esquizo-Paranóide A Posição Depressiva 2)Uma teoria sobre o pensar: Wilfred R. Bion O conceito de continente-conteúdo e a rêverie materna A importância da Verdade para o autor 3) Ambiente e transicionalidade: Donald W. Winnicott A importância do meio ambiente no desenvolvimento emocional primitivo A preocupação materna primária e o desenvolvimento egóico O self verdadeiro e o falso self Os objetos e fenômenos transicionais O desenvolvimento da agressividade III. A Escola Francesa O sujeito e a linguagem: Jacques Lacan biografia e obra Papel do outro na constituição do sujeito O inconsciente estruturado como linguagem O falo e a metáfora do nome-do-pai IV. A Psicanálise na atualidade Leituras do cotidiano contemporâneo e da realidade brasileira Metodologia: Aula-expositiva dialogada Recursos áudio visuais (filmes músicas) Citações Clínicas tendo como referência os autores estudados. Leitura de textos dos autores estudados (estudo dos conceitos) Discussões em grupo com fundamentação operativa, de filmes e casos clínicos Trabalho em grupo.

27 Critério de Avaliação: Avaliação Parcial: * Prova Parcial: vale de zero a 10,0, com peso 3,0. * Trabalho em grupo: vale de zero a 10,0, com peso 2,0. Média Parcial: Prova Parcial + Trabalho em Grupo 05 PAF: vale de zero a 10,0 (dez) pontos. Média Final: Média Parcial + PAF 02 Média final para aprovação 6,0 e frequência 75%. Bibliografia Básica: BLEICHMAR, M.; BLEICHMAR, C. A psicanálise depois de Freud.Teoria e Clínica. Tradução Francisco F. Settineri. Porto Alegre: Artes Médicas, SEGAL, H. Introdução à obra de Melanie Klein. Tradução Júlio Castañon Guimarães. Rio de Janeiro: Imago, VALLER, E.H.R. A teoria do desenvolvimento emocional de D.W.Wnnicott. Revista Brasileira de Psicanálise, São Paulo, v. 24, n. 2, p , Bibliografia Complementar: DIAS, E.O. A teoria do amadurecimento de D.W. Winnicott. Rio de Janeiro: Imago, MEZAN, RENATO. A psicanálise no Brasil. In:. Intervenções. São Paulo: Casa do Psicólogo, ZIMERMAN, D. Bion: da teoria à prática Uma leitura didática. Porto Alegre: Artes Médicas, 1995.

28 Cronograma: Semana Conteúdo Estratégia TEMA: Conteúdos 1ª Semana Apresentação do curso. As teorias psicanalíticas depois de Freud Os movimentos psicanalíticos: proximidades e rupturas 2ª Semana A Escola Inglesa: A teoria das Relações Objetais Melanie Klein (biografia e obra) Texto base: In: Segal, H. Introdução à obra de Melanie Klein (cap.1 p.12-20) PROCEDIMENTOS: Metodologia Apresentação do conteú programático, critérios avaliação, explicação trabalho a ser realizado. Aula expositiva dialoga Apresentação dos conce inovadores. Aula expositiva dialogada Natureza da Fantasia Inconsciente Texto base: In: Segal, H. Introdução à obra de Melanie Klein (cap. 2 p ) 3ª Semana O conceito de posições/ condição egóica e pulsões. A posição Esquizo-Paranóide. Leitura indicada: A posição Esquizo- Paranóide. (cap. 3; p ) In: Segal,H. Introdução à obra de M. Klein Aula expositiva dialogada Posição Depressiva - (angústia, defesas e modo de relação) Leitura indicada: A Posição Depressiva. cap.5 p In: Segal,H. Introdução à obra de Melanie Klein. 4ª Semana As defesas maníacas e a reparação. Leitura indicada: Defesas maníacas. cap. 7 p ; Reparação. cap. 8 p In: Segal,H. Introdução à obra de Melanie Klein 5ª Semana O Complexo de Édipo Precoce e o conceito de inveja em M. Klein. Aula expositiva dialogada Aula expositiva dialogada

29 6ª Semana In: Segal,H. Introdução à obra de Melanie Klein Uma teoria sobre o pensar: Wilfred R. Bion - biografia e obra O conceito de continente-conteúdo e a rêverie materna Exercício em sala acerca dos conteúdos estudados Aula expositiva dialogada 7ª Semana Leitura indicada: Uma Teoria do Pensamento. cap.8 p Zimerman, D.E - Bion da teoria à prática- uma leitura didática. A importância da Verdade para o autor Leitura indicada: Uma Teoria do Pensamento. cap.8 p Zimerman, D.E - Bion da teoria à prática- uma leitura didática. 8ª Semana O papel do ambiente no processo maturacional: Donald Woods Winnicott - biografia e obra Aula expositiva dialogada Exercício em sala acerca dos conteúdos estudados Aula expositiva dialogada Leitura indicada: VALLER, E.H.R. A teoria do desenvolvimento emocional de D.W.Wnnicott. Revista Brasileira de Psicanálise, São Paulo, v. 24, n. 2, p , ª Semana Os objetos e fenômenos transicionais. Leitura de texto: VALLER, E.H.R. A teoria do desenvolvimento emocional de D.W.Wnnicott. Revista Brasileira de Psicanálise, São Paulo, v. 24, n. 2, p , ª Semana O desenvolvimento da agressividade. Leitura: VALLER, E.H.R. A teoria do desenvolvimento emocional de D.W.Wnnicott. Revista Brasileira de Psicanálise, São Paulo, v. 24, n. 2, p , Aula expositiva dialogada Aula expositiva dialogada Exercício em sala acerca dos conteúdos estudados

30 11ª Semana Avaliação Parcial Indicação dos filmes paraara trabalho final 12ª Semana A Escola Francesa Aula expositiva dialogada O sujeito e a linguagem: Jacques Lacan - biografia e obra. Os primeiros conceitos e o Complexo de Édipo. BLEICHMAR, M.; BLEICHMAR, C. A psicanálise depois de Freud.Teoria e Clínica. Cap.7 (p ) 13ª Semana A Escola Francesa O sujeito e a linguagem: Jacques Lacan - biografia e obra. Os três registros. BLEICHMAR, M.; BLEICHMAR, C. A psicanálise depois de Freud.Teoria e Clínica. Cap.7 (p ) Aula expositiva Exercício em sala acerca dos conteúdos estudados 14ª Semana A Psicanálise na atualidade: análise de filmes. 15ª Semana A Psicanálise na atualidade: análise de filmes. 16ª Semana Avaliação Substitutiva Elaboração do Trabalho Análise de um filme Elaboração do Trabalho Análise de um filme e Discussão em grupo 17ª Semana Revisão de conteúdos 18ª semana PAF Prova Final

31 Unidade Universitária: Centro de Ciências Biológicas e da Saúde Curso: Psicologia Disciplina: PSICOLOGIA DA APRENDIZAGEM Professor(es): Alex Moreira Carvalho Marcos Vinícius Araújo Carga horária semestral: (72) Teórica 72 h/a ( ) Prática Ementa: Núcleo Temático: Fundamentos Teóricos da Psicologia Código da Disciplina: DRT: Etapa: ª Semestre Letivo: 1º/2014 Objetivos: Conceitos Procedimentos e Habilidades Atitudes e Valores A disciplina conceitua numa perspectiva histórica as principais concepções de ensinoaprendizagem. Reconhecer a historicidade da psicologia e de seu objeto de estudo, relacionando-o com o surgimento das psicologias da aprendizagem; Analisar e discutir os fundamentos teóricometodológicos da análise do comportamento, da epistemologia genética, da psicologia sócio-histórica e da elaborada por H. Wallon, além da proposta filosófica de Paulo Freire; Analisar e discutir as implicações psicoeducacionais das teorias da aprendizagem estudadas; Analisar o modelo educacional como proposta de trabalho em Psicologia da Educação. Utilizar conceitos históricos na análise de fenômenos psicológicos relacionados à aprendizagem; Observar situações de aprendizagem e simular intervenções psicopedagógicas; Planejar procedimentos de intervenção psicopedagógica baseados no modelo educacional. Apreciar as diferentes teorias de aprendizagem; Interessar-se por procedimentos relacionados ao ensinoaprendizagem; Estar sensibilizado para a relevância social da atuação do psicólogo na educação.

32 Conteúdo Programático: Breve retomada da constituição histórica da Psicologia como ciência; Conceituação genérica de aprendizagem; Análise experimental do comportamento: fundamentos teórico-metodológicos; principais conceitos e implicações psicopedagógicas. Epistemologia genética e psicogênese da língua escrita: fundamentos teórico-metodológicos; principais conceitos e implicações psicopedagógicas. Psicologia sócio-histórica: fundamentos teórico-metodológicos; principais conceitos e implicações psicopedagógicas. A psicologia elaborada por H. Wallon: fundamentos teórico-metodológicos; principais conceitos e implicações psicopedagógicas. A proposta filosófico-educacional de Paulo Freire e a Psicologia da aprendizagem. Metodologia: Aulas expositivas; análise e discussão de textos; dinâmicas de grupo. Critério de Avaliação: Avaliações Intermediárias: 2, sendo uma individual e sem consulta (referente ao primeiro e segundo itens do conteúdo programático), composta de questões dissertativas, e uma avaliação em grupo (referente aos itens 3, 4, 5 e 6 do programa), composta de questões dissertativas. Cada uma dessas avaliações vale 10 pontos, sendo que cada uma delas possui peso 1. 1ª Avaliação + 2ª Avaliação = Média Intermediária 2 Avaliação final: individual e sem consulta, composta de questões objetivas e dissertativas, valendo 10 pontos, com peso 1. Média Intermediária + PAFE = Média Final 2