PLANO CURRICULAR DISCIPLINAR DESCRITORES CONTEÚDOS METAS

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1 PLANO CURRICULAR DISCIPLINAR Língua Portuguesa 5_º Ano 2º Período Aulas Previstas 72 COMPETÊNCIAS ESPECÍFICAS DESCRITORES CONTEÚDOS METAS Compreensão do oral Escutar para aprender e construir conhecimento Prestar atenção ao que ouve Ouvinte Discurso, universo de discurso Processos interpretativos inferenciais Figuras e tropos Contexto Meta 1) O aluno toma nota dos pontos principais de uma exposição, de um debate, de um programa de TV. Meta 4) O aluno contribui na discussão a pares ou em pequeno grupo para a consecução de um objectivo comum (e.g.: planeamento de tarefas; distribuição de papéis). Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida Meta 5) O aluno formula perguntas adequadas à situação, ao interlocutor e à audiência, e com pertinência para o assunto. Distinguir traços caraterísticos específicos do oral. Oralidade Texto oral e texto escrito Meta 6) O aluno adapta o discurso em função das reações do interlocutor. Meta 7) O aluno interage verbalmente de uma forma confiante e participa construtivamente na discussão a pares ou em grupo.

2 Expressão oral Falar para construir e expressar conhecimento Usar da palavra de modo audível, com boa dicção e num débito regular Articulação, acento, entoação, pausa Meta 8) O aluno expõe informação sobre um tema, usando descrições pertinentes para destacar os aspetos mais importantes. Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado Produzir enunciados, controlando com segurança as estruturas gramaticais correntes e algumas estruturas gramaticais complexas Destinador e destinatário Competência discursiva Enunciação e Enunciado Coesão Meta 9) O aluno usa o vocabulário técnico exigido nas disciplinas curriculares. Meta 11) Ao expor oralmente, o aluno usa uma dicção clara e um volume de voz adequado e mantém o contato visual. Respeitar princípios reguladores da atividade discursiva Coerência Princípios de pertinência e cooperação Frase interrogativa - total - parcial Produzir textos orais Texto oral Sequência de enunciados Progressão temática Recursos linguísticos e extralinguísticos Deixis (pessoal, temporal, espacial) Anáfora Participar em situações de interação oral Ler em público, em coro ou individualmente Interagir com espontaneidade e à-vontade em situações informais de comunicação Comunicação e interação discursivas Registo de língua: formal e informal Locutor e Interlocutor Diálogo Princípios de cooperação e cortesia Formas de tratamento Fornecer um contributo eficaz para o trabalho coletivo, na turma ou grupo, em situações mais formais Tipologia textual: texto conversacional Máximas conversacionais Atos de fala

3 Leitura Ler para construir conhecimento Ler de modo autónomo, em diferentes suportes, as instruções de atividades ou tarefas. Detetar o foco da pergunta ou instrução, de modo a concretizar a tarefa a realizar. Leitor Meta 13) O aluno identifica as ideias centrais do texto e fundamenta as com pormenores adequados. Meta 15) O aluno identifica no texto a sequência lógico -cronológica de eventos ou de factos e a progressão das ideias. Meta 16) O aluno parafraseia parágrafos do texto. Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação. Antecipar o assunto de um texto, mobilizando conhecimentos anteriores. Definir uma orientação de leitura e fixar-se nela. Fazer uma leitura que possibilite Texto Paratexto: Editor, data de edição Configuração gráfica, produção de sentido Significado (para)linguístico, sentido textual Pacto de leitura Contexto sociocultural, histórico, científico, artístico, ficcional Intenção comunicativa Meta 18) O aluno extrai conclusões da informação contida no texto. Meta 19) O aluno estabelece relações entre partes do texto (e.g.: episódios). Meta 23) O aluno usa o conhecimento prévio para ultrapassar dificuldades de compreensão colocadas pelo texto. Meta 24) O aluno antecipa o conteúdo e a forma do texto, confirma e reajusta essas previsões. Meta 27) O aluno identifica processos linguísticos que marcam progressão (e.g.: temática; cronológica; lógica). Meta 28) O aluno compara textos diferentes sobre o mesmo assunto (e.g.: notícias; entrevistas; p oemas). Meta 29) O aluno identifica efeitos de sentido produzidos por recursos estilísticos. Registo de língua Sequência textual Progressão temática Contexto e co-texto significação lexical Meta 31) O aluno identifica elementos que compõem a estrutura efabulatória (e.g.: caraterização de personagens; valor do diálogo). Meta 33) O aluno identifica a função da imagem em relação ao texto escrito (e.g.: ilustrativa; complementar; redundante). Ler para apreciar textos variados Detetar traços caraterísticos de diferentes tipos de texto ou sequências textuais. Ler em voz alta com fluência e expressividade para partilhar informações e conhecimentos. Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem. Manifestar-se em relação a aspetos da lin- Informação Valores semânticos - genérico específico - tempo anterior-simultâneo-posterior Processos interpretativos inferenciais Tipologia de textos: narrativos, Configuração textual; coerência registo de língua, coesão; progressão temática Recursos retóricos Meta 36) O aluno seleciona e usa formas de leitura (e.g.: diminuição da velocidade de leitura; focalização em palavras -chave; leitura em voz alta), de acordo com a dificuldade do vocabulário do texto e a familiaridade com o assunto. Meta 37) O aluno procura e lê, de forma autónoma, textos não ficcionais (e.g.: biografias e autobiografias; relatos sobre factos históricos; descrições de fenómenos naturais ou de experiências científicas). Meta 38) O aluno utiliza por iniciativa própria a biblioteca para estudar, consultar obras de referência, requisitar livros, aceder à Internet. Meta 39) O aluno lê autonomamente textos de diferentes géneros (e.g.: narrativas de viagens; ficção histórica; ficção científica; peças de teatro; sonetos; baladas). Meta 40) O aluno confronta informação sobre a vida ou a obra de um autor, recolhida em obras de referência ou sítios da Internet, e regista os elementos relevantes.

4 Ler textos literários guagem que conferem a um texto qualidade literária. Selecionar, por sua iniciativa e de acordo com o seu gosto pessoal, obras de extensão e complexidade crescente. Fazer a leitura integral de textos literários representativos dos três modos literários. Expor o sentido global de um texto narrativo ou de partes específicas do mesmo. - de natureza fonológica: assonância; aliteração; onomatopeia - de natureza sintática: enumeração; - de natureza semântica: comparação; antítese; metáfora, personificação; alusão; metonímia; hipérbole Texto Narrativo: - componentes - estrutura da narrativa Meta 41) O aluno apresenta, oralmente ou por escrito, ideias e sentimentos suscitados pela leitura de obras literárias, em atividades de socialização da leitura (e.g.: clubes de leitura). Meta 42) O aluno lê autonomamente obras integrais de autores portugueses e estrangeiros, seguindo as suas preferências e as recomendações de outros leitores. Meta 43) O aluno reconhece, através da leitura de obras de diferentes culturas, a importância da literatura na aquisição de conhecimentos e no alargamento de experiências pessoais. Meta 44) O aluno identifica as emoções estéticas despertadas por textos que marcaram a sua experiência de leitor. Meta 45) O aluno aprecia uma obra com base em diferentes aspetos (e.g.: caraterização das personagens; construção do enredo; seleção dos temas). Expressar ideias e sentimentos provocados pela leitura de um texto literário. Escrita Escrever para construir e expressar conhecimento Redigir com correção enunciados para responder a diferentes propostas de trabalho. Escrita Língua padrão Enunciação e Enunciado Escrita compositiva (quem, o quê, quando, onde, como, porquê) Recursos linguísticos: lexicais, sintáticos, semânticos, discursivos e textuais Meta 46) O aluno seleciona o conhecimento relevante para construir o texto, sendo capaz de recorrer a diferentes modos de representação da informação (e.g.: textos orais e escritos, gráficos, imagens, esquemas). Meta 47) O aluno seleciona o tópico e hierarquiza os subtópicos em função dos objetivos visados. Meta 48) O aluno elabora o plano do texto tendo em conta a especificidade do género. Utilizar técnicas específicas para selecionar, registar, organizar ou transmitir informação. Definir a temática, a intenção, o tipo de texto, o(s) destinatário(s) e o suporte em que o texto vai ser lido. Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto. Ficha bibliográfica Texto escrito Tipologia textual texto narrativo, argumentativo, conversacional, preditivo Meta 49) O aluno redige com correção formal e sintática, mobilizando recursos expressivos (e.g., adjetivação, comparação, metáforas). Meta 50) O aluno seleciona o vocabulário adequado ao assunto e destinatário. Meta 52) O aluno usa corretamente os sinais de pontuação. Meta 53) O aluno usa os parágrafos para estruturar o texto, fazendo - lhes corresponder uma ideia central. Meta 54) O aluno reformula passagens do texto, tendo em conta as

5 Escrever em termos pessoais e criativos Redigir o texto. Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação. Produzir textos que obrigam a uma organização discursiva bem planificada e estruturada, com a intenção de... Escrever textos, por sua iniciativa, para expressar conhecimentos, experiências, sensibilidade e imaginário. Intervir em rede, utilizando dispositivos tecnológicos adequados. Macro e microestruturas textuais Coesão, Coerência Deixis, anáfora Progressão temática Recursos linguísticos (lexicais, sintáticos e semânticos discursivos e textuais) Configuração gráfica; pontuação e sinais auxiliares de escrita, ortografia Margens, cabeçalho, rodapé, notas Notícia, relato, exposição, anúncio, artigo Comentário, texto de opinião Diário, autobiografia História instruções da tarefa (e.g.: inclusão/supressão de elementos; expansão/redução de elementos). Meta 55) O aluno corrige o texto, tendo em conta a correção formal, as caraterísticas do género em causa e a relevância do conteúdo expresso. Meta 56) O aluno usa os recursos do computador para atribuir ao texto uma configuração gráfica que esteja ao serviço da compreensão. Meta 58) O aluno divulga textos da sua autoria, no âmbito de projetos da turma e da escola, ou por iniciativa própria, respondendo às apreciações dos leitores relativas aos seus textos. Meta 59) O aluno redige narrativas, desenvolvendo a informação relativa aos diversos elementos estruturais (e.g.: narrativa de aventura; conto; biografia; relato de viagem; notícia). Meta 60) O aluno marca discursivamente os momentos de abertura, de desenvolvimento e de fechamento. Meta 61) O aluno usa consistentemente os tempos e as pessoas do discurso e da narrativa. Escrever textos, experimentando novas configurações textuais, com marcas intencionais de literariedade. Texto Narrativo: - componentes - estrutura da narrativa Meta 64) O aluno expande a descrição de uma situação, objeto, paisagem ou personagem. Meta 66) O aluno elabora respostas escritas a questões sobre temas das disciplinas curriculares. Meta 69) O aluno organiza as palavras e ideias-chave a partir de uma exposição oral ou escrita. Meta 70) O aluno ordena e hierarquiza, com alguma especificação, a informação sobre o tópico e os subtópicos. Meta 73) O aluno elabora textos de opinião (e.g.: carta de leitor; comentário em blogues; carta de solicitação). Meta 74) O aluno justifica a sua opinião, recorrendo a organizadores textuais, a estruturas linguísticas (e.g.: termos apreciativos; expressões que marcam a modalização) e a léxico adequados. Meta 76) O aluno redige uma conclusão coerente com as opiniões apresentadas.

6 Conhecimento explícito da língua Plano da Língua, Variação e Mudança Plano Morfológico Consultar regularmente obras lexicográficas, mobilizando a informação na análise da receção e da produção no modo oral e escrito. Sistematizar as propriedades de distinção entre palavras variáveis e invariáveis. Sistematizar paradigmas flexionais regulares dos verbos. Dicionário monolingue, de sinónimos Glossário Morfologia flexional Palavras variáveis e invariáveis Flexão : Verbo regular - Vogal Temática: paradigmas flexionais da 1.ª, 2.ª e 3.ª conjugação -Formas verbais finitas: mais-queperfeito do indicativo; condicional (tempo e modo); presente, imperfeito e futuro do conjuntivo - Formas verbais não finitas: gerúndio, particípio, infinitivo pessoal Meta 79) O aluno identifica a rede de significados e usos das palavras polissémicas que conhece. Meta 80) O aluno seleciona palavras e expressões que exprimem com precisão as ideias que pretende transmitir. Meta 81) O aluno reconhece e respeita as propriedades de seleção dos verbos principais e dos conetores que fazem parte do seu capital lexical. Meta 83) O aluno identifica e usa as formas dos verbos irregulares que fazem parte do seu capital lexical. Meta 84) O aluno usa recursos para tirar dúvidas (gramáticas; prontuários). Meta 90) O aluno usa recursos para aprender o significado de palavras novas (e.g.: catálogo individual de recursos; dicionários, enciclopédias). Plano das Classes de Palavras Distinguir classes abertas e fechadas de palavras. Explicitar propriedades distintivas de classes e subclasses de palavras. Classe aberta e classe fechada de palavras Advérbio: afirmação, negação quantidade e grau Meta 92) O aluno identifica classes e subclasses de verbos e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos. Meta 93) O aluno identifica as classes e subclasses fechadas de palavras e mobiliza esse conhecimento na compreensão e na produção de textos. Plano Sintático Explicitar as convenções do uso do vocativo em enunciados orais ou escritos. Interjeição Vocativo Meta 96) O aluno reconhece efeitos de sentido associados a diferentes ordens de palavras. Plano Lexical e Semântico Identificar diferentes significados de uma mesma palavra ou expressão em distintos contextos de ocorrência. Relações semânticas entre palavras Significação lexical Polissemia Detetar processos irregulares de formação de palavras e de inovação lexical. Extensão semântica, acrónimo, empréstimo, amálgama, onomatopeia, truncação Identificar duas funções básicas da linguagem verbal que dão origem ao significado das frases e dos enunciados. Valores semânticos da frase Significado Referência e predicação Distinguir recursos verbais que podem ser utilizados para localizar no tempo as situações descritas nos enunciados. Tempo - anterior - simultâneo

7 Plano Discursivo e Textual Caraterizar modalidades discursivas e sua funcionalidade. Distinguir, na receção de enunciados, ou utilizar intencionalmente na sua produção, unidades linguísticas com diferentes funções na cadeia discursiva. Identificar nos enunciados recebidos ou produzidos as unidades linguísticas que referenciam a sua enunciação. - posterior Diálogo, monólogo Cortesia (formas de tratamento) Cooperação (qualidade, quantidade, relação, modo); Pertinência Marcadores discursivos; conetores discursivos, aditivos ou sumativos; conclusivos e explicativos; contrastivos ou contra-argumentativos Enunciação, enunciado, enunciador (quem), lugar (onde) e tempo (quando) da enunciação; referência deíctica e anafórica; coesão; coerência. Distinguir modos de reprodução do discurso no discurso, quer no modo oral quer no modo escrito. Detetar, em sequências de enunciados orais ou escritos, caraterísticas inerentes à textualidade. Enunciar, por comparação, as principais diferenças entre texto realizado no modo oral e texto realizado no modo escrito, no que se refere a Citação Discurso direto/indireto Discurso direto livre; discurso indireto livre Texto Tipologia de textos: narrativo, argumentativo, preditivo Autor Sentido global; macro e microestruturas textuais; progressão temática; sequência textual; tipologia textual Leitor; ouvinte Texto oral; texto escrito Plano da Representação Gráfica e Ortográfica Desambiguar sentidos que decorrem de relações entre a grafia e a fonia de palavras. Relações entre palavras escritas e entre grafia e fonia Homonímia; homofonia; homografia