OFICINA DE FORMAÇÃO IMPLEMENTAÇÃO DOS NOVOS PROGRAMAS DE PORTUGUÊS DO ENSINO BÁSICO. Trabalho desenvolvido pelo Grupo de Trabalho: TÍTULO DO TRABALHO

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1 I OFICINA DE FORMAÇÃO IMPLEMENTAÇÃO DOS NOVOS PROGRAMAS DE PORTUGUÊS DO ENSINO BÁSICO da responsabilidade da Formadora da DGIDC para a Implementação do Novo Programa de Português Conceição Amorim Trabalho desenvolvido pelo Grupo de Trabalho: Fernanda Paula F. Oliveira de Sousa Maia Ana Maria Márcia Santos Silva Florbela Fernanda Parga Santos Manuel Almeida Carneiro Maria Isabel Silva TÍTULO DO TRABALHO ROTEIRO DE UMA SEQUÊNCIA DIDÁCTICA: UMA PROPOSTA ESCOLA SEC. 2/3 DE ÁGUAS SANTAS 6 de Junho de 2011

2 APRESENTAÇÃO Designação da Sequência: À Conversa com Ano: 6º ano Duração estimada: 5 blocos de 90 minutos Contexto/Projecto: Visita da escritora Ana Maria Magalhães à escola e entrevista realizada pelos alunos Produto/Resultado no final da sequência didáctica: Produzir um guião de entrevista à escritora convidada, segundo as regras do português padrão, utilizando vocabulário específico e estruturas gramaticais adequadas ao tipo de texto e entrevista-la. Competência foco: Expressão oral Competências de Processo Associadas: Compreensão do Oral; Leitura; Escrita e CEL Descritores de desempenho: Usar a palavra de modo audível com boa dicção e num débito regular; Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado; Respeitar princípios reguladores da actividade discursiva: na colocação de perguntas, na formulação de pedidos; Fornecer um contributo eficaz para o trabalho colectivo, na turma ou grupo, em situações mais formais: Pedir oportunamente a palavra e esperar pela sua vez; Apresentar os seus pontos de vista e fundá-los em argumentos válidos; Facilitar o entendimento entre os participantes; Sintetizar o essencial. Conteúdos associados: Articulação; Acento; Entoação; Pausa; Destinador e destinatário; Enunciado; Princípios de pertinência e cooperação; Frase interrogativa; Cortesia e cooperação. Conhecimentos prévios Escrita CO EO CEL Leitura - Locutor e Interlocutor - Diálogo - Texto Literário em prosa - A narrativa - Técnicas de pesquisa - Tipos de frase

3 ROTEIRO 1. Abertura Apresentação do contexto/projecto aos alunos Organização do trabalho Recursos Modalidade de Trabalho Tempo Etapa 1: Sendo que a turma pretende convidar Ana Maria Magalhães, uma das autoras do conto Uma Aventura no Porto, obra que previamente leram em Área de Projecto, para que venha visitar a escola e para que lhe possam fazer uma entrevista, propõe-se a realização do projecto designado À Conversa com, através do qual os alunos irão desenvolver várias actividades em diferentes modalidades de trabalho (MT): individual, de grupo e colectivo. Para isso, irão recordar a leitura através do visionamento do vídeo e das respostas ao Guião de Leitura elaborado para o efeito. As actividades serão realizadas em diferentes tipos de suporte papel, áudio, vídeo e informático. A sequência deverá ter uma duração de duas semanas e meia, culminando numa entrevista à escritora Ana Maria Magalhães que será gravada em vídeo, para se proceder à avaliação da mesma. Nesse sentido, propõe-se que os alunos formulem um convite, respeitando as indicações dadas, previamente. Vídeo Uma aventura no Porto Ficha 1. Guião de Leitura Ficha 2 Como elaborar um Convite ; Marcadores; Tesoura e cola; Sobrescrito e selo. Trabalho Individual; Trabalho de Grupo 90 Etapa 2: Sala de informática (Biblioteca/CRE) Para se poder conhecer melhor a autora Ana Maria Magalhães, propõe-se aos alunos que tentem encontrar em obras de referência (enciclopédias, dicionários da especialidade, na internet ou num outro suporte que seja possível encontrar na biblioteca/cre) uma breve Data show ; Cartolinas e marcadores; Trabalho Individual

4 biografia da escritora bem como as obras que publicou. Aproveita-se para distinguir biografia de bibliografia. 3. Ficha de Trabalho: a. Ficha bibliográfica; b. Marcador de Livros; Trabalho de Grupo 90 c. Folheto de Apresentação; Texto escrito Elaboração da biografia da autora Etapa 3: Depois de dispormos de alguma informação sobre a vida e obra da autora a convidar, propõe-se a elaboração de um Guião de Entrevista que servirá para auxiliar o trabalho de organização da mesma. Para isso, apresentam-se as etapas por que passa a elaboração de uma entrevista. Etapas na elaboração do guião de entrevista 1. Descrição do perfil do entrevistado (nível etário, escolaridade, nível sociocultural, personalidade,...); 3. Definição do propósito da entrevista (tema, objectivos e dimensões); 4. Estabelecimento do meio de comunicação (oral, escrito, telefone, e- mail, ), do espaço (sala, jardim, ) e do momento (manhã, duração, ); 5. Discriminação dos itens ou características para o guião; 5.1. Elaborar perguntas dos itens, de acordo com o definido nos pontos anteriores; 5.2. Considerar as expectativas do entrevistador; 5.3. Considerar as possíveis expectativas dos leitores/ouvintes; 5.4. Formular perguntas abertas (O que pensa de...?) e fechadas (Gosta de...?); 5.5. Evitar influenciar as respostas; 5.7. Estabelecer o número de perguntas e proceder à sua ordenação; 5.8. Adequar as perguntas ao entrevistado, seleccionando um vocabulário claro, acessível e rigoroso (sintaxe e semântica); 6. Produção do guião com boa apresentação gráfica; 4. Ficha Guião de entrevista Trabalho de Grupo 90

5 6.1. Redigir o cabeçalho com identificação (instituição, proponentes, título, data) 6.2. Incluir uma apresentação sucinta da entrevista, incluindo os objectivos; 6.3. Alinhar as perguntas na vertical e com espaçamento ajustado; 6.4. Utilizar tipo de letra legível, parágrafo justificado, margens da página com 2 cm e, eventualmente, imagens à direita do texto. Etapa 4: Antes mesmo de se proceder à entrevista à escritora Ana Maria Magalhães, propõe-se uma espécie de dramatização/ensaio da mesma, de forma a identificar possíveis falhas e tentar corrigi-las atempadamente. Aproveita-se, igualmente, para treinar as formas de cortesia e de tratamento. Recorda-se a necessidade de uso dos conectores, a correcta ordenação das frases, o reforço argumentativo entre outros que já se tenham estudado e faz-se uma reflexão conjunta sobre os procedimentos a seguir. 5. Ficha de hetero-avaliação da entrevista Trabalho Colectivo 90 Etapa 5: Os alunos assistem ao visionamento do registo em vídeo da entrevista realizada e procedem à sua avaliação (auto e hetero-avaliação) de acordo com os parâmetros fornecidos pelo docente. Aparelho de vídeo; Aparelho de som; (Biblioteca/CRE) Trabalho Colectivo Trabalho Individual 90 Ficha de Avaliação da Entrevista 45

6 Competências Foco Associadas Descritores Desempenho Usar a palavra de modo audível com boa dicção e num débito regular; Conteúdos Operacionalização Tempo Recursos Falar para construir e expressar conhecimento Expressão oral Usar com precisão um repertório de termos relevantes para o assunto que está a ser tratado; Respeitar princípios reguladores da actividade discursiva o na colocação de perguntas; o na formulação de pedidos; Produzir textos orais: o Captar e manter a atenção de diferentes audiências; Fornecer um contributo eficaz para o trabalho colectivo, na turma ou grupo, em situações mais formais o Pedir oportunamente a palavra e esperar pela sua vez; o Facilitar o entendimento entre os participantes. Articulação; Acento, entoação e pausa; Destinador e destinatário; Enunciado; Princípios de pertinência e cooperação; Frase interrogativa; Princípios de cooperação e cortesia o Formas de tratamento Entrevista à autora: o Adequação de movimentos, gestos e expressão facial, do tom de voz, das pausas, da entoação, do acento e do ritmo; o Uso adequado de conectores frásicos e marcadores discursivos que facilitem a compreensão por parte da audiência; o Respeito pelo foco da pergunta 90 Aparelho de vídeo; Aparelho de som; (Biblioteca/CRE) AVALIAÇÃO: Grelha de observação directa relativa aos conteúdos alvo

7 Escrever para construir e expressar conhecimento Escrita Utilizar técnicas específicas para seleccionar, registar, organizar ou transmitir informação; Definir a temática, a intenção, o tipo de texto, o destinatário e o suporte em que o texto vai ser lido; Fazer um plano, esboço prévio ou guião do texto: o Estabelecer objectivos; o Seleccionar conteúdos; o Organizar e hierarquizar informação. Redigir o texto; o Articular as diferentes partes planificadas; o Seleccionar o vocabulário ajustado ao conteúdo; o Dar ao texto a estrutura compositiva e o formato adequados; o Respeitar regras da utilização da pontuação; Rever o texto, aplicando procedimentos de reformulação Ficha bibliográfica; Texto escrito o Elaboração da biografia da autora o Guião de entrevista Registo escrito com diferentes graus de formalidade, em função do destinatário; Elaboração de um convite dirigido à escritora Ana Maria Magalhães, solicitando a sua presença na escola para uma entrevista sobre as sua obra Uma aventura no Porto ; Elaboração de uma biografia da autora em cartaz; Elaboração de um guião de entrevista Sala de informática (Biblioteca) Data show Cartolinas e marcadores; AVALIAÇÃO DOS TRABALHOS APRESENTADOS PELOS ALUNOS

8 Ler para construir conhecimento Leitura Localizar a informação a partir de palavra ou expressão chave e avaliar a sua pertinência. Utilizar técnicas adequadas ao tratamento da informação: o sublinhar; o tomar notas o esquematizar; o sintetizar. Antecipar o assunto de um texto mobilizando assuntos anteriores; Fazer apreciações críticas sobre um texto, incidindo sobre o conteúdo e sobre a linguagem; Seleccionar por sua iniciativa e de acordo com o seu gosto pessoal, obras de extensão e complexidade crescente. Texto narrativo Leitura prévia da obra Uma Aventura no Porto Pesquisa, selecção e organização de informações biográficas sobre a autora. 90 Sala de informática (Biblioteca) AVALIAÇÃO: Grelha de observação directa relativa aos conteúdos alvo

9 Escutar para aprender e construir conhecimentos Compreensão do Oral Prestar atenção ao que ouve, de modo a tornar possível: o responder a perguntas acerca do que ouviu; o explicitar o assunto, tema ou tópico; o indicar o significado global, a intenção do locutor e o essencial da informação ouvida; o fazer inferências e deduções; o distinguir diferentes graus de formalidade em discursos ouvidos. Utilizar procedimentos para reter e alargar a informação recebida: o registar tópicos, tomar notas; o pedir informações Ouvinte; Discurso; Visionamento de entrevistas; Treino através da realização de entrevistas entre alunos. 90 entrevistas em suporte papel OBSERVAÇÃO DIRECTA

10 Plano discursivo e textual Conhecimento Explícito da Língua Distinguir na recepção de enunciados a utilizar intencionalmente na sua produção unidades linguísticas com diferentes funções na cadeia discursiva: o Ordenação (em primeiro lugar; por outro lado; por último ); o explicitação e rectificação (ou seja; por outras palavras; dizendo melhor.); o reforço argumentativo ( de facto; na realidade ), concretização ( por exemplo ); o marcação conversacional ou fática (ouve, presta atenção ) e conexão entre enunciados ( contudo ). Cortesia e cooperação; Pedidos, sugestões, convites e agradecimentos Exposição e treino de entrevistas. 45` AVALIAÇÃO: GRELHAS DE AVALIAÇÃO DE TRABALHO DE GRUPO

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