ANEXO III PONTOS PARA PROVA ESCRITA E DIDÁTICA. 1. Os diferentes níveis de planejamento educacional e a prática pedagógica.

Transcrição

1 DEPARTAMENTO DE PEDAGOGIA (QUADRO 1) PONTOS PARA AS PROVAS 1. Os diferentes níveis de planejamento educacional e a prática pedagógica. 2. O papel dos diferentes sujeitos no planejamento educacional. 3. A relação teórica e prática no planejamento educacional. 4. As dimensões técnicas, teóricas e práticas da didática. 5. A contribuição da didática na organização e na concretização do processo de ensino aprendizagem. 6. Avaliação educacional e a formação continuada. 7. Diferentes dimensões da didática e estratégias de ensino. 8. Avaliação educacional na perspectiva do PNE. 9. PNE e o planejamento educacional. 10. A relação do PPP com os processos de planejamento e de avaliação educacional BIBLIOGRAFIA SUGERIDA: ANASTASIOU, Léa das Graças Camargos; ALVES, Leonir Pessate (org). Processos de Ensinagem na Universidade: pressupostos para as estratégiasde trabalho em aula. 8. ed. Joinville, SC: Editora Univille, ANDRÉ, M. E. D. A. de; OLIVEIRA, M. R. N. S. (Org.). Alternativas do ensino da didática. Campinas/SP: Papirus, BIREAUD, Annie. Os métodos pedagógicos no ensino superior. Porto: Editora Porto, CANDAU, Vera Maria (Org.). A didática em questão. Petrópolis: Vozes, ESTEBAN, Maria Teresa. Avaliação: uma prática em busca de novos sentidos. 4ª Ed. Rio de Janeiro: DP&A, FREIRE, PAULO. Pedagogia da Autonomia. São Paulo: Ed. Paz e Terra, GADOTTI, Moacir. Escola Cidadã. São Paulo; Ed.Cortez, GUISLAIN, Georges. Didáctica e comunicação. Porto: Asas, HOFFMANN, Jussara. Avaliação mediadora: uma prática em construção da pré-escola à universidade. Porto Alegre: Editora Mediação, 1999.

2 LIBÂNIO, José Carlos. Didática. 2ª Ed. São Paulo: Cortez, LUCKESI, Cipriano C. Avaliação da Aprendizagem Escolar. 18ª edição.são Paulo: Cortez Editora, MIZUKAMI, Maria da Graça Nicoletti. Aprendizagem da docência: algumas contribuições de L.S. Shulman. Educação: Revista do Centro de Educação, Santa Maria: v. 29, n. 2, p , PIMENTA, Selma Garrido e ANASTASIOU, Léa. Docência no ensino superior. São Paulo: Cortez, RONCA, Antonio Carlos Caruso. Técnicas pedagógicas. Domestificação ou desafio à participação? Petrópolis: Vozes, SILVA, Janssen Felipe da. HOFFMANN, Jussara. ESTEBAN, Maria Teresa (Orgs.). Práticas avaliativas e aprendizagens significativas - em diferentes áreas do currículo. Editora Mediação, VASCONCELOS, Celso dos S. Planejamento projeto político de ensino-aprendizagem e projeto político pedagógico. São Paulo: Libertad, VASCONCELOS, Maria lúcia M. Carvalho. A formação do professor do ensino superior. São Paulo: Pioneira, VEIGA, Ilma Passos Alencastro (Org.). Repensando a didática. São Paulo: Papirus, ZABALA, Antonio. A Avaliação. In: ZABALA, Antonio. A Prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: ArtMed, 1998.

3 DEPARTAMENTO DE LEDUCAR - QUÍMICA (QUADRO 2) PONTOS PARA AS PROVAS 1. Educação do campo e a pedagogia da alternância: Desafios e perspectivas na contemporaneidade. 2. Formação de professores de Química: abordagens contemporâneas em sala de aula sob a perspectiva sociocultural. 3. A Química, Interculturalidade e Educação do Campo. 4. Práticas de ensino de Química e a Interdisciplinaridade na Educação no Campo. 5. O Ensino de Bioquímica: biomoléculas, nutrição, metabolismo e fermentação aplicados a Educação do Campo. 6. Água: contaminação, manejos e tratamentos aplicados ao ensino de Ciências da Natureza no contexto da Educação do Campo. 7. Solo e subsolo: abordagem química, agrotóxicos e pesticidas e sua relação com Educação do Campo. 8. Ar: composição, contaminação e relações com o ensino de Ciências da Natureza na Educação do Campo. 9. Química dos alimentos: produção, processamento e conservação, aplicado ao ensino da Química no contexto da Educação do Campo. 10. Inovações didáticas em Química na Educação Básica e Superior. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA: ARROYO, Miguel. As relações sociais na escola e a formação do trabalhador. São Paulo: Xamã, BAIRD, C. Química ambiental. Porto Alegre: Boookman, BASTOS, F.; NARDI, R.; NARDI, R. (Org.). Formação de professores e práticas pedagógicas no ensino de Ciências: contribuições da pesquisa na área. São Paulo: Escrituras, (Educação para a Ciência. v. 8). BETTELHEIM, F. A.; BROWN, W. H.; CAMPBELL, M. K.; FARRELL, S. O. Introdução à química geral. São Paulo: Cengage Learning, BOBBIO, P. A. Química do processamento de alimentos. São Paulo: Varela, CANDAU, Vera Maria. Interculturalidade e educação escolar. In: CANDAU, Vera Maria. Reinventar a Escola. Petrópolis: Vozes, 2000.

4 CARVALHO, A. M. P. C. Os estágios nos cursos de licenciatura. São Paulo: Cengage Learning, DAMODARAN, S. Química de alimentos de Fennema. Porto Alegre: ARTMED, FOERSTE, Erineu; SCHUTZ-FOERSTE, Gerda Margit. (Coord.s). As origens da pedagogia da alternância no Brasil. Vitória: Espírito Santo. EDUFES, GHEDIN, Evandro. Educação do campo: Epistemologia e Práticas. São Paulo: Editora Cortez, GIDDENS, Anthony. As Consequências da Modernidade. São Paulo: UNESP, LEHNINGER, A. L. Princípios de Bioquímica. 5ª ed. Rio de Janeiro. Omega LINDEMANN, R. H. Ensino de química em escolas do campo com proposta agroecológica: contribuições a partir do referencial freireano de educação. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) UFSC, Florianópolis, MARX, Karl. Contribuição à Crítica da Economia Política. São Paulo: Martins Fontes MOLINA, Mônica Catagna. Desafios para os Educadores e as Educadoras do Campo. In: KOLLING, Edgar J., CERIOLI, Paulo Ricardo, CALDART, Roseli Salete. Educação do campo: identidade e políticas públicas. Brasília: Articulação Nacional Por Uma Educação do Campo, 2002, caderno 4. ROCHA, J. C. Introdução à química ambiental. Porto Alegre: Bookman, SANTOS, W. L. P.; SCHNETZLER, R. P. Educação em química: compromisso com a cidadania. Editora Ijuí, RS: Unijuí, SANTOS, Boaventura de Sousa. A gramática do tempo para uma nova cultura política. São Paulo: Cortez, 2006.

5 DEPARTAMENTO DE LEDUCAR PORTUGUÊS e LÍNGUA PORTUGUESA (QUADRO 3) PONTOS PARA AS PROVAS 1. Educação do campo e a pedagogia da alternância: Desafios e perspectivas na contemporaneidade. 2. O capitalismo e a sociedade contemporânea: a educação do campo nesse contexto. 3. Interculturalidade e educação do campo. 4. As Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Resolução CNE/CEB 1, de 3 de abril de 2002 Os desafios entre os movimentos sociais do campo e o poder público na atualidade. 5. Fatores de textualidade e construção dos sentidos do texto. 6. Estrutura mórfica do vocábulo, processos de formação de palavras e criatividade lexical no português brasileiro. 7. A classificação de palavras em português: enfoques linguísticos contemporâneos. 8. Estudos sintáticos em Língua Portuguesa: enfoques linguísticos contemporâneos. 9. Fenômenos semânticos do nível lexical e estrutural. 10. A linguagem como (inter) ação: fenômenos de caráter pragmático. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA: ANDRADE, R. B. Sintaxe in. MUSSALIM, Fernanda & BENTES, Anna Christina (orgs.). Introdução a linguística domínios e fronteiras. V.1, 2. ed; São Paulo, Cortez, 2001, p ARROYO, Miguel. As relações sociais na escola e a formação do trabalhador. São Paulo: Xamã, BASÍLIO, M. Teoria Lexical. São Paulo: Ática, Formação e classes de palavras no português do Brasil. São Paulo: Contexto, CANÇADO, M. Manual de Semântica: noções básicas e exercícios. São Paulo: Editora Contexto, CAMARA Jr. J. M. Estrutura da Língua Portuguesa. Petrópolis: Vozes, CANDAU, Vera Maria. Interculturalidade e educação escolar. In: CANDAU, Vera Maria. Reinventar a Escola. Petrópolis: Vozes, FOERSTE, Erineu; SCHUTZ-FOERSTE, Gerda Margit. (Coord.s). As origens da pedagogia da alternância no Brasil. Vitória: Espírito Santo. EDUFES, GHEDIN, Evandro. Educação do campo: Epistemologia e Práticas. São Paulo: Editora Cortez, 2012.

6 GIDDENS, Anthony. As Consequências da Modernidade. São Paulo: UNESP, ILARI, R. Introdução à Semântica: brincando com a gramática. São Paulo:Ed. Contexto, KOCH, Ingedore Grunfeld Villaça. O texto e a construção dos sentidos. 9. ed. São Paulo: Contexto, LEVINSON, S. Pragmática. São Paulo: Martins Fontes, MARX, Karl. Contribuição à Crítica da Economia Política. São Paulo: Martins Fontes MIOTO, C; FIQUEIREDO SILVA, M.C.; LOPES, R. Novo Manual de Sintaxe. São Paulo: Ed. Contexto, MOLINA, Mônica Catagna. Desafios para os Educadores e as Educadoras do Campo. In: KOLLING, Edgar J., CERIOLI, Paulo Ricardo, CALDART, Roseli Salete. Educação do campo: identidade e políticas públicas. Brasília: Articulação Nacional Por Uma Educação do Campo, 2002, caderno 4. OLIVEIRA, R.P.; BASSO, R.M. Arquitetura da conversação: teoria das implicaturas. São Paulo: Parábola Editorial, PERINI, Mário A. Princípios de lingüística descritiva: introdução ao pensamento gramatical. São Paulo: Parábola, SANDALO, Filomena. Morfologia. In: Anna Bentes & Fernanda Mussalim, Introdução à Linguística SANTOS, Boaventura de Sousa. A gramática do tempo para uma nova cultura política. São Paulo: Cortez, 2006.

7 DEPARTAMENTO DE LEDUCAR - CIÊNCIAS E MATEMÁTICA (QUADRO 4) PONTOS PARA AS PROVAS 01. Ensino da Matemática, Química e Física: interdisciplinaridade para a docência do Campo; 02. Etnomatemática no contexto da Educação do Campo; 03. Noções de Conjunto e Conjuntos Numéricos; 04. Função e Função Afim com aplicação no Campo; 05. Conceitos Fundamentais em Ciências para a docência do Campo; 06. Formação de professores de ciências e matemática: abordagens contemporâneas em sala de aula sob a perspectiva sociocultural. 07. Água: contaminação, manejos e tratamentos aplicados ao ensino de Ciências da Natureza no contexto da Educação do Campo; 08. Química dos alimentos: produção, processamento e conservação, no contexto da Educação do Campo; 09. Princípios Físicos da Dinâmica no cotidiano do Campo; 10. Princípios hidrostáticos e hidrodinâmicos no Campo. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA: DANTE, Luiz Roberto. Matemática: Contextos e Aplicações (Ensino Médio). Editora Ática, 2009 e BAIRD, C. Química ambiental. Porto Alegre: Boookman, BASTOS, F.; NARDI, R.; NARDI, R. (Org.). Formação de professores e práticas pedagógicas no ensino de Ciências: contribuições da pesquisa na área. São Paulo: Escrituras, (Educação para a Ciência. v. 8). BEGNAMI, João Batista. Pedagogia da Alternância como Sistema Educativo. Revista da Formação por Alternância. v 1 (2005) Brasília: União Nacional das Escolas Famílias Agrícolas do Brasil, V- 1 n. 2 Semestral. BETTELHEIM, F. A.; BROWN, W. H.; CAMPBELL, M. K.; FARRELL, S. O. Introdução à química geral. São Paulo: Cengage Learning, BOBBIO, P. A. Química do processamento de alimentos. São Paulo: Varela, CARVALHO, Anna Maria Pessoa de. Construção do conhecimento e ensino de ciências. Educação e Cultura, Recife, 1997.

8 CHARLOT, Bernard. Da relação com o saber às práticas educativas. 1. Ed. São Paulo : Cortez, 2013 (Coleção docência em formação: saberes pedagógicos). CHASSOR, Ático. A ciência através dos tempos. São Paulo: Moderna, 2004 D AMBRÓSIO, Ubiratan. Etnomatemática elo entre as tradições e a modernidade. Belo Horizonte: Autêntica Editora, D AMBRÓSIO, Ubiratan. Etnomatemática. São Paulo: Editora Ática, EDUCAÇÃO DO CAMPO: Desafios para a formação de professores. ROCHA, Maria e MARTINS, Aracy (orgs). 2ª edição Belo Horizonte : Autêntica Editora, GHEDIN, Evandro. Educação do campo: Epistemologia e Práticas. São Paulo: Editora Cortez, IEZZI, Gelson Et al. Matemática, Ciências e Aplicações. (Ensino Médio), LINDEMANN, R. H. Ensino de química em escolas do campo com proposta agroecológica: contribuições a partir do referencial freireano de educação. Tese (Doutorado em Educação Científica e Tecnológica) UFSC, Florianópolis, ROCHA, J. C. Introdução à química ambiental. Porto Alegre: Bookman, SEARS & ZEMANSKY. Física I e II. 12º edição. Editora Pearson Education, 2008.

9 DEPARTAMENTO DE LEDUCAR - CIÊNCIAS BIOLÓGICAS e AGROECOLOGIA - (QUADRO 5) PONTOS PARA AS PROVAS 1. Conceitos fundamentais em Ciências Biológicas para a docência do campo. 2. Epistemologia e História das Ciências Biológicas para a docência do campo. 3. A pesquisa em Ensino de Ciências para a docência do campo. 4. Tendências contemporâneas do Ensino de Ciências na educação do campo. 5. A questão ambiental e a docência do campo. 6. Ensino de Biologia e Agroecologia: interdisciplinaridade para a docência do campo. 7. Pedagogia da Alternância na formação de professores em Ciências Biológicas. 8. Educação do Campo: Sustentabilidade Socioambiental e Conservação da Natureza. 9. Concepções e Princípios da Educação do Campo e o Ensino de Ciências. 10. Educação do Campo: agroecologia, territorialidade e desenvolvimento. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA: 1. ANTUNES-ROCHA, M.I. & MARTINS, A.A. (Orgs). Educação do Campo desafios para a formação de professores. Ed. Autêntica, GLIESSMAN, S.R. Agroecologia processos ecológicos em agricultura sustentável. Ed. UFRGS, KRASILCHIK, M. Prática de Ensino de Biologia. São Paulo: Editora da Universidade de São Paulo, MUNARIM, A., BELTRAME, S.A.B., CONDE, S.F., PEIXER, Z.I. (Org). Educação do Campo políticas públicas, territorialidade e práticas pedagógicas. Ed. Insular. Florianópolis, SC, ODUM, E.P. & BARRET, G.W. Fundamentos de Ecologia. Ed. Thompson Pioneira, SIOLI, Harald. Amazônia. Fundamentos da ecologia da maior região de florestas tropicais. Rio de Janeiro. Vozes, LENA, P. Desenvolvimento e desmatamento na Amazônia. Florianópolis: UFSC, v.1, pág , GADOTTI, M. Pedagogia da Práxis. Ed. Cortez, São Paulo, 1995.

10 DEPARTAMENTO DE LEDUCAR - PEDAGOGIA (QUADRO 6) PONTOS PARA AS PROVAS 1. Educação do campo e a pedagogia da alternância: Desafios e perspectivas na contemporaneidade. 2. O capitalismo e a sociedade contemporânea: a educação do campo na pós-modernidade. 3. Interculturalidade e educação do campo. 4. As Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Resolução CNE/CEB 1, de 3 de abril de 2002 Os desafios entre os movimentos sociais do campo e o poder público na atualidade. 5. O Currículo Escolar e a relação com os saberes dos sujeitos do campo. 6. Educação do Campo e Práticas Pedagógicas: contribuições de Paulo Freire. 7. Planejamento e Avaliação da Aprendizagem no contexto da escola do campo. 8. A didática no contexto da Educação do Campo. 9. A articulação entre os pressupostos da educação formal e os desafios apontados pelos movimentos sociais na construção do projeto pedagógica das escolas do campo. 10. As correntes pedagógicas e os elementos que se aproximam e que se distância das perspectivas da educação do campo a partir da concepção freireana. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA: ARROYO, Miguel. As relações sociais na escola e a formação do trabalhador. São Paulo: Xamã, CANDAU, Vera Maria. Interculturalidade e educação escolar. In: CANDAU, Vera Maria. Reinventar a Escola. Petrópolis: Vozes, GHEDIN, Evandro. Educação do campo: Epistemologia e Práticas. São Paulo: Editora Cortez, GIDDENS, Anthony. As Consequências da Modernidade. São Paulo: UNESP, MARX, Karl. Contribuição à Crítica da Economia Política. São Paulo: Martins Fontes MOLINA, Mônica Catagna. Desafios para os Educadores e as Educadoras do Campo. In: KOLLING, Edgar J., CERIOLI, Paulo Ricardo, CALDART, Roseli Salete. Educação do campo: identidade e políticas públicas. Brasília: Articulação Nacional Por Uma Educação do Campo, 2002, caderno 4. SANTOS, Boaventura de Sousa. A gramática do tempo para uma nova cultura política. São Paulo: Cortez, 2006.

11 FOERSTE, Erineu; SCHUTZ-FOERSTE, Gerda Margit. (Coord.s). As origens da pedagogia da alternância no Brasil. Vitória: Espírito Santo. EDUFES, FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. São Paulo. Paz e Terra, Educação e Mudança. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 24º Edição, 2001 a. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro. Paz e Terra, VASCONCELLOS, C. S. Avaliação da Aprendizagem: Práticas de Mudança - por uma práxis transformadora. São Paulo. Libertad, Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. São Paulo. Libertad, Currículo: A Atividade Humana como Princípio Educativo. São Paulo. Libertad, Hoffmann. J. Avaliar para promover: as setas do caminho. Mediação, SILVA, T. T. da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.

12 DEPARTAMENTO DE LEDUCAR - Pedagogia, Pedagogia em Educação do Campo (QUADRO 7) PONTOS PARA AS PROVAS 1. Educação do campo e a pedagogia da alternância: Desafios e perspectivas na contemporaneidade. 2. Metodologia do Ensino Superior: suas relações com os saberes do Campo. 3. Aprendizagem Significativa: do conceito a prática para a Educação No Campo. 4. Motivação da aprendizagem: Teorias do condicionamento; Teorias cognitivistas; Motivação dinâmica do comportamento humano. 5. O Currículo Escolar e a relação com os saberes dos sujeitos do campo. 6. Educação do Campo e Práticas Pedagógicas: contribuições de Paulo Freire. 7. Planejamento e Avaliação da Aprendizagem no contexto da escola do campo. 8. A didática no contexto da Educação do Campo. 9. O Jovem e o Adulto nos Processos de Aprendizagem. 10. As correntes pedagógicas e os elementos que se aproximam e que se distância das perspectivas da educação do campo a partir da concepção freireana. BIBLIOGRAFIA SUGERIDA: ARROYO, Miguel. As relações sociais na escola e a formação do trabalhador. São Paulo: Xamã, CAMPOS, D. M. Psicologia da Aprendizagem. Petrópolis: Vozes, CORIA-SABINI, Maria Aparecida. Psicologia do desenvolvimento. São Paulo: Ática, FALCÃO, Gérson Marinho. Psicologia da Aprendizagem. São Paulo: Ática, FARIA, Nalia Rodrigues. Desenvolvimento da criança segundo Piaget. São Paulo: Ática, GHEDIN, Evandro. Educação do campo: Epistemologia e Práticas. São Paulo: Editora Cortez, MOLINA, Mônica Catagna. Desafios para os Educadores e as Educadoras do Campo. In: KOLLING, Edgar J., CERIOLI, Paulo Ricardo, CALDART, Roseli Salete. Educação do campo: identidade e políticas públicas. Brasília: Articulação Nacional Por Uma Educação do Campo, 2002, caderno 4. FOERSTE, Erineu; SCHUTZ-FOERSTE, Gerda Margit. (Coord.s). As origens da pedagogia da alternância no Brasil. Vitória: Espírito Santo. EDUFES, FREIRE, P. Pedagogia da Autonomia. São Paulo. Paz e Terra, 1996.

13 KISHIMOTO, Tizuco Morchida (organizadora). Jogo, Brinquedo, brincadeira e a educação. São Paulo: Cortez, Educação e Mudança. Rio de Janeiro. Paz e Terra, 24º Edição, 2001 a. Pedagogia do Oprimido. Rio de Janeiro. Paz e Terra, VASCONCELLOS, C. S. Avaliação da Aprendizagem: Práticas de Mudança - por uma práxis transformadora. São Paulo. Libertad, Planejamento: Projeto de Ensino-Aprendizagem e Projeto Político-Pedagógico. São Paulo. Libertad, Currículo: A Atividade Humana como Princípio Educativo. São Paulo. Libertad, Hoffmann. J. Avaliar para promover: as setas do caminho. Mediação, SILVA,T. T. da. Documentos de identidade: uma introdução às teorias do currículo. Belo Horizonte: Autêntica, 1999.

14 DEPARTAMENTO DE LEDUCAR - HISTÓRIA (QUADRO 8) PONTOS PARA AS PROVAS 1. Educação do campo e a pedagogia da alternância: Desafios e perspectivas na contemporaneidade. 2. O capitalismo e a sociedade contemporânea: a educação do campo nesse contexto. 3. Lei de Diretrizes e Bases da Educação n 9394/96, marco legal de afirmação da educação no campo. 4. As Diretrizes Operacionais para a Educação Básica nas Escolas do Campo. Resolução CNE/CEB 1, de 3 de abril de 2002 os desafios entre os movimentos sociais do campo e o poder público na atualidade. 5. A relação campo e cidade na história. 6. A formação da estrutura agrária brasileira: grande lavoura/comércio externo x cultura de subsistência/consumo interno. 7. A Amazônia no contexto histórico do final do século XX. 8. A ocupação humana em Roraima, tensões, conflitos e contradições. 9. A história contemporânea e as perspectivas de uma educação do campo. 10. Das identidades hegemônicas a política da identidade BIBLIOGRAFIA SUGERIDA: ARROYO, Miguel. As relações sociais na escola e a formação do trabalhador. São Paulo: Xamã, BASTOS, Pedro Paulo Zahluth; Fonseca, Pedro Cezar Dutra (Orgs). A era Vargas: desenvolvimentismo, economia e sociedade. São Paulo: UNESP, BECKER, Bertha K. Amazônia: geopolítica na virada do III milênio. Rio de Janeiro: Garamond, CARVALHO, José Murilo de. A formação das almas : o imaginário da República no Brasil. São Paulo: Companhia das Letras, COSTA, Emília Viotti da. Da monarquia à república: momentos decisivos. São Paulo: Editora Brasiliense, FAUSTO, Boris. História Concisa do Brasil. São Paulo: Edusp, FERREIRA, Fabiano de Jesus; BRANDÃO, Elias Canuto. Educação do campo: um olhar histórico, uma realidade concreta. In: Revista Eletrônica de Educação. Ano V. No. 09, jul./dez GIDDENS, Anthony. As Consequências da Modernidade. São Paulo: UNESP, 1991.

15 MAGALHÃES, Maria das Graças Santos Dias. Amazônia: o extrativismo vegetal no sul de Roraima Boa Vista: EDUFRR, MARX, Karl. Contribuição à Crítica da Economia Política. São Paulo: Martins Fontes MOLINA, Mônica Catagna. Desafios para os Educadores e as Educadoras do Campo. In: KOLLING, Edgar J., CERIOLI, Paulo Ricardo, CALDART, Roseli Salete. Educação do campo: identidade e políticas públicas. Brasília: Articulação Nacional Por Uma Educação do Campo, 2002, caderno 4. NOVAIS, Fernando A. Portugal e Brasil na crise do antigo sistema colonial ( ). São Paulo: Hucitec, PESAVENTO, Sandra Jatahy. História & história cultural. Belo Horizonte: Autêntica, SANTOS, Boaventura de Sousa. A gramática do tempo para uma nova cultura política. São Paulo: Cortez, SANTOS, Nelvio Paulo Dutra. Política e poder na Amazônia: o caso Roraima ( ). Boa Vista: Editora da UFRR, SILVA, Ricardo Oliveira da. Qestão agrária e o ser do Brasil: uma leitura de Formação do Brasil Contemporâneo. In: SÆCULUM - REVISTA DE HISTÓRIA [26]; João Pessoa, jan./jun pp WEINSTEIN, Barbara. (Re)formação da classe trabalhadora no Brasil ( ). São Paulo,SP: Cortez, SILVA, Tomaz Tadeu da (Org.). Identidade e diferença: a perspectiva dos estudos culturais. Petrópolis, RJ: Vozes, WILLIAMS, Raymond. O campo e a cidade na história e na literatura. São Paulo: Companhia das Letras, 1989.

16