CAPACITAÇÃO EM FERRAMENTAS INTERATIVAS APLICADAS AO ENSINO PARA DOCENTES E DISCENTES DA UNICRUZ

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1 CAPACITAÇÃO EM FERRAMENTAS INTERATIVAS APLICADAS AO ENSINO PARA DOCENTES E DISCENTES DA UNICRUZ CHICON, Patricia Mariotto Mozzaquatro 1 ; ANTONIAZZI, Rodrigo Luiz 2 ; FIGUEIRÓ, Michele Ferraz 3 Resumo Atualmente a popularização da Internet e seu uso como suporte à Educação estão trazendo desafios pedagógicos às universidades gerando a necessidade de capacitação técnica e pedagógica de docentes e discentes. Neste contexto, o presente artigo objetiva apresentar resultados de um projeto desenvolvido pelo Núcleo de Educação à distância da UNICRUZ que visa capacitar docentes e discentes da Instituição na utilização de recursos e ferramentas tecnológicas aplicadas ao ensino. Observou-se que o desenvolvimento do projeto permitiu aos discentes da UNICRUZ, a efetiva utilização das ferramentas integrantes do Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle em suas disciplinas EAD, como também aos docentes motivou o trabalho com o ambiente de aprendizagem tanto na modalidade presencial quanto à distância. Palavras- Chave: Docentes. Discentes. Ferramentas Interativas. Capacitação Abstract Nowadays the popularization of the Internet and its use as support for Education is bringing pedagogical challenges to universities generating the need for technical and pedagogical qualification of professors and students. In this context, the present article aims at presenting the results of a project developed by the Center for Distance Education of UNICRUZ that aims at enabling professors and students of the institution in the use of resources and technology-supported learning. It was observed that the development of the project allowed the students of UNICRUZ the effective use of tools members of the Virtual Learning Environment Moodle EAD in their disciplines, as well as professors motivated to work with the learning environment both in the classroom mode as the distance. Keywords: Professors. Students. Interactive Tools. Qualification 1 Professora do Curso de Ciência da Computação - UNICRUZ. patriciamozzaquatro@gmail.com 2 Professor do Curso de Ciência da Computação - UNICRUZ. rantoniazzi@yahoo.com.br 3 Professora do Curso de Ciência da Computação - UNICRUZ. mfigueiro@unicruz.edu.br

2 Introdução Nas últimas décadas, a educação à distância (EAD) tomou um novo impulso que favoreceu a disseminação e a democratização do acesso à educação em diferentes níveis e formas de interação e aprendizagens (MOZZAQUATRO, MEDINA, 2008). Neste contexto, deve-se preparar e capacitar os discentes e docentes na utilização dos recursos e ferramentas integrantes dos ambientes virtuais de aprendizagem. Conforme o Programa de Nivelamento do Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI) deve-se proporcionar ações voltadas para a superação de necessidades específicas dos docentes e discentes por meio de oficinas, aulas ou encontros programados para aqueles alunos que se consideram despreparados no início da vida acadêmica ou mesmo no decorrer da graduação. Os processos estão, cada vez mais, se articulando por meio dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem (AVAs). No contexto acadêmico, esta realidade cria novas oportunidades para os educadores compartilharem com os alunos o acesso às informações e trabalharem de forma cooperativa (VALENTE, 2002). Os AVAs permitem integrar múltiplas mídias e recursos, apresentam informações de maneira organizada, proporcionam interações entre pessoas e objetos de conhecimento, visando atingir determinados objetivos. Os mesmos podem ser empregados como suporte para sistemas de educação a distância, bem como servir de apoio às atividades presenciais de sala de aula e/ou diferentes ambientes por meio da internet ou intranet (ALMEIDA, 2002). Observa-se no contexto atual que grande parte dos discentes e docentes apresentam dificuldades na interação com os recursos e ferramentas disponibilizadas no ambiente virtual de aprendizagem utilizado na Universidade. Assim, o Núcleo de Educação à distância desenvolveu os projetos Ferramentas interativas aplicadas ao ensino e Ferramentas interativas na educação à distância desde o ano de 2012 a fim de capacitar todos os discentes e docentes da Universidade de Cruz Alta. Ferramentas interativas na educação: ambientes virtuais de aprendizagem Com o crescimento da Tecnologia de Informação presencia-se também a necessidade de aliar à educação a novas ferramentas inovadoras. Para suprir tal necessidade, encontrou- se como solução a Eletronic Learning (E-Learning), onde são usados computadores e acesso à

3 Internet para a multiplicação do conhecimento. Este modelo faz com que a educação online tenha mais opções do que educação tradicional (Xu, 2009), justamente por disponibilizar materiais diversos e apresentar os conteúdos de maneira mais interativa e dinâmica. Este avanço acelerado e a consequente utilização das tecnologias de comunicação e informação, que alcançaram de forma intensa a área educacional, abalaram os conceitos tradicionais de educação, e, aplicadas ao campo educacional, provocaram grandes transformações no ensino, criando novas necessidades na dinamização do processo ensino aprendizagem, utilizando-se assim os ambientes virtuais de aprendizagem (AVAs). Nesse contexto, os AVAs podem ser considerados como um dos paradigmas de inovação e evolução das sociedades. Um AVA é um ambiente para a criação e administração de cursos via rede. É um novo espaço de ensino e aprendizagem que possibilita o diálogo de forma síncrona ou assíncrona entre os alunos, entre o aluno e o professor ou entre o aluno e o ambiente (GELLER, 2004). Existem inúmeros AVAs utilizados como mediadores nas modalidades presenciais, semipresenciais e a distância, dentre eles destacam-se o Moodle, TelEduc, Tidia Ae, AulaNet, e-proinfo, WebCT, Eureka e Universite. Na subseção a seguir será abordado o ambiente virtual de aprendizagem Moodle utilizado no projeto já citado. Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Moodle) é uma plataforma open source, de apoio à aprendizagem, executado num ambiente virtual. A expressão designa ainda o Learning Management System (Sistema de Gestão da Aprendizagem) em trabalho colaborativo baseado nesse programa. Foi desenvolvido pelo australiano Martin Dougiamas, em Seu desenvolvimento objetiva o gerenciamento de aprendizado e de trabalho colaborativo em ambiente virtual, permitindo a criação e administração de cursos on-line, grupos de trabalho e comunidades de aprendizagem (DOUGIAMAS et al., 2003, p.5). Esse AVA, segundo Garcia e Lacleta (2004, p.8), apresenta estrutura modular, ampla comunidade de desenvolvedores, grande quantidade de documentação, disponibilidade, escalabilidade, facilidade de uso, interoperabilidade, estabilidade e segurança. Conforme os autores Ribeiro e Mendonça (2007):

4 O AVA Modular Object Oriented Distance Learning (Moodle) é uma plataforma, Open Source, ou seja, pode ser instalado, utilizado, modificado e mesmo distribuído. Seu desenvolvimento objetiva o gerenciamento de aprendizado e de trabalho colaborativo em ambiente virtual, permitindo a criação e administração de cursos on-line, grupos de trabalho e comunidades de aprendizagem. O ambiente de aprendizagem Moodle integra recursos e atividades. Os recursos representam os seguintes tipos de materiais: página de texto; páginas web; arquivos armazenados em um diretório / pasta no ambiente; imagens ou arquivos em outros sites, dentre outros. As atividades são as seguintes: Chat discussão online; Escolhas uma pergunta e várias opções de resposta; Fórum discussão sobre um tema; Glossário lista de definições; Livro = courseware Questionário permite questões V ou F, múltiplas escolhas; Tarefa permite criar textos online e gerar arquivos e enviá-los; e, Wiki permite gerar documentos cooperativos. Metodologia Este artigo é parte integrante de um projeto desenvolvido pelo Núcleo de Educação à Distância que acontece desde o ano de Ele objetiva capacitar docentes e discentes na utilização das ferramentas interativas, mais especificamente aprendizagem dos recursos e atividades integrantes do ambiente virtual de aprendizagem Moodle. O desenvolvimento do projeto apresentou as seguintes etapas: Criar o Curso no Ambiente Virtual de Aprendizagem no servidor da Unicruz; Desenvolver materiais (manuais) sobre as ferramentas de interação a serem disponibilizados aos discentes no decorrer da capacitação. Os materiais estarão disponíveis em formato digital e impresso; Preparar o AVA Moodle com as tarefas a serem desenvolvidas pelos discentes (modalidade presencial e a distância); Cadastrar os discentes e docentes no ambiente virtual de aprendizagem; O projeto Capacitando docentes e discentes na utilização de ferramentas interativas relatado neste artigo iniciou em março do ano de 2012 e continua em andamento. Estão sendo ministradas capacitações nas ferramentas interativas integrantes do ambiente virtual de

5 aprendizagem Moodle a todos os discentes e docentes da Universidade de Cruz Alta. Estão sendo ministradas oficinas na modalidade presencial e à distância a todos os discentes e docentes da Unicruz. A seguir serão descritas informações relacionadas às oficinas ministradas aos discentes e docentes. Curso discentes: Durante o ano de 2012 o curso foi ministrado presencialmente com 25 discentes por turma. As oficinas aconteceram na forma de aulas práticas no Laboratório 2 do prédio 8, no Campus Universitário, nas quintas-feiras no período da tarde. O curso de Ciência da Computação disponibiliza recursos de hardware e de software para tal propósito. Foram ministradas quatro turmas anualmente. No ano de 2013, optou-se por ministrar em duas modalidades: presencial e a distância. Na modalidade à distância as aulas foram ministradas via ambiente virtual de aprendizagem Moodle. Durante a oficina, foram ministrados os seguintes módulos: Introdução ao Ambiente Moodle, apresentação geral dos recursos e ferramentas: Texto Simples, Texto On-line, Página Web, Link a um arquivo ou site, trabalhando com as ferramentas: Wiki, Questionário, Envio de arquivo único, Chat, Fórum de discussão e Glossário. Durante o ano de 2014 estão sendo ministradas três turmas na modalidade à distância. Até o presente momento foram capacitadas doze turmas, integrando discentes de todos os cursos da Universidade de Cruz Alta - UNICRUZ. Quanto à capacitação dos docentes, desde o ano de 2012 até o presente momento foram ministradas seis oficinas, sendo elas quatro na modalidade presencial e duas na modalidade EAD. Resultados e discussões Nas aulas práticas ministradas aos docentes e discentes foram utilizados computadores com os softwares PowerPoint, Hot Potatoes, Cmap Tools, Internet Explorer e Word, da Microsoft. O monitoramento do projeto aconteceu por meio de relatórios mensais, constando informações como: atividade realizada, assinatura dos participantes e materiais utilizados. A cada etapa foi necessário estabelecer pontos de avaliação individuais e em

6 grupo, para tanto foram definidos alguns critérios de avaliação que serviram como guia para a construção do processo de avaliação do rendimento (necessariamente contínuo e cumulativo, como é o próprio processo de ensino e aprendizagem do presente curso). As aulas foram ministradas nas modalidades presenciais e EAD. Para os discentes cada oficina ministrada na modalidade presencial integrou 12 horas (presenciais) e 8 horas (EAD), totalizando 20 horas e na modalidade EAD todo o curso foi ministrado a distância. A duração de cada turma é mensal. No final de cada módulo é aplicado um questionário com a finalidade de coletar informações relacionadas ao desenvolvimento do mesmo, tais como nível de dificuldade, motivação, pontos positivos e pontos a melhorar. Para os docentes cada oficina totalizou 40 horas, a modalidade presencial 32 horas foram ministradas (presenciais) e 8 horas EAD. Na modalidade EAD todo o curso foi ministrado a distância. Salienta-se também a elaboração de uma planilha integrando as notas de todas as atividades desenvolvidas, explanando as médias da turma, para posterior reflexão sobre o rendimento geral alcançado. A avaliação qualitativa foi realizada por meio da observação do comportamento dos alunos durante o desenvolvimento das atividades, incluindo motivação, socialização, interação e integração com os colegas, como também coleta de opiniões relacionadas ao curso ministrado durante o decorrer do projeto. As Figuras 1 e 2, respectivamente, ilustram a interface inicial do ambiente Moodle com as oficinas para discentes e docentes.

7 Figura 1 oficina discentes Figura 2 oficina docentes A Figura 3 ilustra as atividades a serem desenvolvidas, tais como: ferramenta Cmap Tools (construção de mapas conceituais), Hot Potatoes (construção de atividades web), dentre outras. Posteriormente, foi solicitado aos discentes que construíssem uma WebQuest com a utilização as ferramentas do AVA Moodle. Figura 3 tela com atividades Foi questionado aos docentes e discentes quanto ao curso ministrado, suas impressões e considerações, entre as quais se destacam: A Tabela 1 ilustra a classificação dos recursos e ferramentas apresentadas no curso. Do total de usuários (68,75%) classificaram como ótimo os recursos e ferramentas

8 apresentadas no curso enquanto que (25,00%) classificaram como bom. Não respondeu apenas (6,25%) usuário. Como classifica os recursos e ferramentas apresentadas no curso Tabela 1- Recursos e ferramentas Frequência Percentual (%) Ótimo 68,75 Bom 25,00 NA 6,25 Total 100 Quanto aos materiais (81,25%) consideraram como ótimo os materiais para leitura, enquanto que (12,50%) consideraram como bom. Não respondeu apenas (6,25%) usuário. Quanto aos materiais para leitura, são considerados Tabela 2- Materiais Frequência Percentual (%) Ótimo 81,25 Bom 12,50 NA 6,25 Total 100 A Tabela 3 ilustra a opinião sobre o desenvolvimento do curso, constatou-se que (56,25%) consideraram ótimo o desenvolvimento do curso, enquanto que (37,50%) consideraram bom. Não respondeu, foi (6,25%) usuário.

9 Tabela 3- Desenvolvimento do Curso Quanto ao desenvolvimento do curso, o mesmo pode ser considerado Frequência Percentual (%) Ótimo 56,25 Bom 37,50 NA 6,25 Total 100 Quanto ao tempo de duração do curso, (75,00%) consideraram suficiente o tempo de duração do curso, enquanto que (18,75%) consideraram não suficiente. Não respondeu, foi (6,25%) usuário. Em relação aos recursos oferecidos para o desenvolvimento das oficinas (ambiente e suporte) classificou-se como (56,25%) como ótimo os recursos oferecidos para o desenvolvimento do curso, (25%) como bom, enquanto que (6,25%) classificaram como ruim. Não responderam, foram (12,50%) usuários. A Tabela 4 aborda a nota atribuída ás oficinas. Do total (43,75%) deram nota 100 ao curso oferecido, (31,25%) nota 90, (12,50%) nota 80, enquanto que (6,25%) deram nota 70. Não respondeu, foi (6,25%) usuário. Tabela 4- Nota do Curso Atribua uma nota ao Curso Frequência Percentual (%) , , , ,25 NA 6,25 Total 100

10 Conclusão A modalidade EAD tem sido um termo usado para qualquer forma de estudo em que os alunos não estejam em contato direto com seu professor. Este tipo de ensino pode ser considerado como uma alternativa educacional capaz de propiciar a ampliação de oportunidades educativas, por meio de programas de qualidade. O artigo aqui apresentado abordou os resultados do projeto ainda em andamento que visa capacitar discentes e docentes na interação e utilização das ferramentas e recursos disponíveis no Ambiente Virtual de Aprendizagem Moodle. Observou-se que o desenvolvimento das oficinas permitiu aos usuários efetiva utilização do Ambiente Virtual de Aprendizagem, em oficinas e encontros específicos; procedimentos básicos para o acesso ao sistema, bem como a utilização das principais ferramentas que o ambiente oferece e que irão ser utilizadas ao longo das disciplinas. Ainda, observou-se uma grande procura por todos os cursos de graduação em realizar as oficinas ministradas. Conforme apresentados os resultados das tabelas, (56,25%) classificaram os recursos oferecidos para o desenvolvimento como ótimos. Cabe ressaltar que em relação à nota atribuída ao curso (43,75%) atribuíram nota 100 e (31,25%) nota 90. Pretende-se como projeto futuro dar continuidade aos projetos, como também acrescentar novos recursos e softwares digitais relacionados à web 3.0. Referências bibliográficas ALMEIDA, M. E. B. de. Educação, projetos, tecnologia e conhecimento. São Paulo: PROEM, DOUGIAMAS, M.; TAYLOR, PC. Moodle: Comunidades de Aprendizagem usando para criar um Sistema Open Source de Gestão do Curso. Proceedings of the EDMEDIA 2003 Conference, Honolulu, Hawaii. Proceedings da Conferência, EDMEDIA, 2003, p Honolulu, Hawaii. GARCIA, Pablo López; LACLETA, María Luisa Sein-Echaluce. A revolução pedagógica: o meio Moodle, Disponível em: < /REVOLUCIONPEDAGOGICA-ENTORNO-MOODLE.html>. Acesso em: set

11 GELLER, M. Educação a Distância e Estilos Cognitivos: construindo um novo olhar sobre os ambientes virtuais. Porto Alegre: UFRGS. Tese (Doutorado em Informática na Educação), Programa de Pós-Graduação em Informática na Educação, Universidade Federal do Rio Grande do Sul, MOZZAQUATRO, P. M; MEDINA, R. D. Diferentes Customizações do Ambiente Moodle: aspectos a considerar. Conferência Iadis Ibero-Americana. Lisboa, RIBEIRO, Elvia Nunes; MENDONÇA, Gilda Aquino de Araújo e MENDONÇA, Alzino Furtado. A importância dos Ambientes Virtuais de Aprendizagem na busca de novos domínios na EAD, Disponível em: < Acesso em: set XU, Huaxiang. The influence of Cloud computing on education Computer knowledge and technology, p , VALENTE, José A. Diferentes usos do computador na Educação, Disponível em:< >. Acesso em: set 2014.