Graduação: gestão da oferta de disciplinas em EaD um modelo consolidado

Transcrição

1 Graduação: gestão da oferta de disciplinas em EaD um modelo consolidado Curitiba PR Outubro 2014 Vera Fátima Dullius Amilton Dalledone Simone Spiandorello Instituições Franciscanas

2 CONTEXTO LEGAL No artigo 81 da Lei Diretrizes e Bases da Educação Nacional_LDB, nº 9.394/96 aponta a possibilidade de ofertar disciplinas a distância em cursos presenciais; Regulamentação pela Portaria MEC Nº 4.059/2004. Afirma que as instituições de ES podem realizar a oferta de disciplinas semipresenciais, integral ou parcialmente a distância, desde que esta oferta não ultrapasse 20% (vinte por cento) da carga horária total do curso. O texto afirma que modalidade semipresencial caracteriza-se: como quaisquer atividades didáticas, módulos ou unidades de ensinoaprendizagem centrados na auto-aprendizagem e com a mediação de recursos didáticos organizados em diferentes suportes de informação que utilizem tecnologias de comunicação remota.

3 A OFERTA DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA _FUNDAMENTOS: Respeito à cultura das organizações; Atenção ao perfil de egresso de seus Cursos; Compromisso com o alinhamento da formação pessoal-profissional com a visão e missão Franciscana: Missão As Instituições Franciscanas tem por Missão: Educar para a promoção de uma sociedade justa, sustentável e feliz. Visão Ser referência em Educação Superior pela formação ampla, inovadora e humanista. Valores I. Humanismo Franciscano; II. Ensino Amplo de Excelência; III. Empreendedorismo Inovador Sustentável.

4 DIANTE DE UM CONTEXTO DE: GLOBALIZAÇÃO, NOVAS TECNOLOGIAS, POPULARIZAÇÃO DOS DISPOSTIVOS MÓVEIS, NOVOS PARADIGMAS DE ENSINO- APRENDIZAGEM, ANGRADOGIA-HEUTAGOGIA; TICs; NOVOS PERFIS PROFISSIONAIS...

5 PED-Programa de Educação a Distância O PED oferece disciplinas na modalidade a distância para todos os cursos de Graduação presenciais da FAE e da USF. Foco: Disciplinas em situação de dependência Antecipação de disciplinas - 20% Enriquecimento curricular Assista o vídeo para conhecer um pouco mais o PED:

6 OFERTA DE DISCIPLINAS SEMI-PRESENCIAIS: ATÉ 20% EXPERIÊNCIA DO ALUNO INCLUIR COMO OPÇÃO EXPERIÊNCIA DE OFERTA EXCLUSIVA EM EAD O COMPROMISSO COM A QUALIDADE POR PARTE DA INSTITUIÇÃO NÃO DIFERE

7 OBJETIVOS PED Instrumentalizar para utilização de ambientes virtuais de aprendizagem. Desenvolver competências específicas de gerenciamento da própria formação. Cursar disciplinas em situação de dependência. Otimização do tempo - agregar muito mais em menos tempo. Exercitar hábitos de estudo autônomo. Cursar disciplinas de outros cursos, aumentando a especialização e a pluralidade de conhecimentos.

8 ÁREAS DE ACOMPANHAMENTO DO PED Acompanhar a participação, realização de atividades, interação com tutores e colegas... ALUNOS TUTORES Acompanhar feedback em fóruns, atividades avaliativas, resolução de problemas, reflexões, apoiar situações específicas... Compartilhar com autores a percepção dos alunos sobre conteúdo e forma de apresentação em diferentes mídias. AUTORES- MATERIAL DIDÁTICO SUPERVI- SORES DO PED E DOS TUTORES Apoio, formação continuada, análise de situações, resolução de problemas.

9 ESTRATÉGIAS PARA UMA ANDRAGOGIA EFICIENTE E EFICAZ sentido de pertencimento - interações positivas; divisão de conteúdos; estímulo ao trabalho cooperativo; estudo dirigido; incentivo aos estudos autônomos; acompanhamento permanente; atuação da equipe de NEAD; sistema de avaliação coerente com a modalidade.

10 ESTRATÉGIAS TECNOLÓGICAS A viabilização da oferta de disciplinas na modalidade a distância exige o desenvolvimento de estratégias de utilização de recursos tecnológicos para disponibilizar os instrumentos que servem de suporte ao processo de ensino aprendizagem, sendo estes: O Guia do Cursista; O Guia do Ambiente Virtual de Aprendizagem; Guia de Estudos da Unidade e Texto Base ; Guias de Orientação para o Tutor; Materiais em mídia digital; Atividades de sistematização; Atividades de avaliação.

11 MODELO DE DESENVOLVIMENTO DO PED: 1 semana de ambientação à metodologia EAD, que subsidia o aluno a compreender seu perfil de aprendizagem on-line. 12 semanas com um Guia de Estudos e envio de uma atividade avaliativa por Unidade, valendo cinco décimos (0,5) cada. As atividades da semana de ambientação são obrigatórias e poderão gerar até 0,3 de pontuação pela realização no prazo acordado em calendário. Encontros virtuais em chat estabelecidos em calendário para esclarecer dúvidas na semana que antecede a prova. Encontros presenciais para realização das avaliações aos sábados à tarde, previstos em calendário.

12 O PED está contribuindo de forma significativa para uma mudança em toda a ambiência universitária: Planejamento estratégico da Instituição para assegurar manutenção e ampliação de recursos de hardware, software e sistemas para internet; Formação continuada de profissionais; Incorporação do uso da tecnologia no contexto de sala de aula por todos os professores; Qualificação da equipe multidisciplinar para produção de material para EAD; Aprimoramento do sistema de oferta EAD e do processo ensinoaprendizagem; Desenvolvimento de competências; Protagonismo acadêmico no processo de construção do conhecimento.

13 Central de Coordenações EQUIPE MULTIDISCIPLINAR DO PED COORDENAÇÃO NEAD NLEG DESENHISTA INSTRUCIONAL SUPERVISÃO TUTORIA NRCA Canais de Comunicação AUTORES TUTORES ALUNO SUPORTE MOODLE Pesquisa_Extensão Editoração SUPERVISÃO PAAD MKT CPA

14 PRÁTICAS QUE COLABORARAM PARA OFERTA: Compreensão do perfil dos alunos e desenvolvimento de um padrão de material didático de acordo com esse perfil; Formação de toda a comunidade acadêmica para reconhecer e respeitar a especificidade da qualidade da modalidade EAD na Instituição; Realização de formação continuada com tutores e equipe multidisciplinar do NEAD;

15 PRÁTICAS QUE COLABORARAM PARA OFERTA (continuação): Reunião com gestores para alinhamento de expectativas com o modelo implementado; Aprimoramento dos recursos tecnológicos de sustentação do modelo adotado; Desenvolvimento de customizações para integrar a plataforma Moodle com demais sistemas acadêmicos e outros sistemas corporativos; Aplicação de ferramentas de avaliação pelo aluno e pelo tutor.

16 DESAFIOS SEMI-PRESENCIAL - PRESENCIAL E-LAIRNING E-LEARNING 100% A DISTÂNCIA

17 REFERÊNCIAS FILATRO. Andrea. Design Instrucional Contextualizado. SENAC, LITTO, Frederic M.; FORMIGA, Marcos. Educação a Distância- o Estado da Arte. Pearson. Vol.2. SP, LITTO, F. M.; FORMIGA, M. (orgs.). As estatísticas da EAD no Brasil. Educação a Distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009, p TORI, R. (1994) SINGRAR SP: Sistemas Hipermídia para consulta a informações sócioeconômicas do Estado de São Paulo. São Paulo, EP/USP. Tese (doutorado). ROMERO, T. Educação sem distância: as tecnologias interativas na redução de distâncias em ensino e aprendizagem. São Paulo: Senac, TORI, Romero. Cursos híbridos ou blended learning. In: LITTO, F. M.; FORMIGA, M. (orgs.). Educação a Distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson Education do Brasil, 2009, p

18 REFERÊNCIAS FAE Centro Universitário- FAE. PORTARIA GR N.º 05/2010 que criou o Programa Especial de Dependência PED. FAE Centro Universitário.RESOLUÇÃO CONSEPE N. 08/2013. Programa Educação a Distância PED. Lei Diretrizes e Bases da Educação Nacional_LDB, nº 9.394/96 Disponível em: Acessada em 29 de agosto de Ministério da Educação. Portaria MEC 4.059/04. Disponível em Acessada em 29 de agosto de Universidade São Francisco-USF (SP). Programa de Educação a Distância por meio da Resolução. Guia de Educação a Distância. Editora Segmento. Ano 12.nº12, 2014.

19 Ms.Vera Fátima Dullius. FAE Centro Universitário-Curitiba Ms. Amilton Dalledone. FAE Centro Universitário-Curitiba. Ms. Simone Cristina Spiandorello. Universidade São Francisco - São Paulo Simone.spinandorelo@usf.edu.br