BEHAVIORISMO: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS

Transcrição

1 Comportamentalismo

2 BEHAVIORISMO: PRESSUPOSTOS TEÓRICOS O comportamento resulta de um processo de APRENDIZAGEM. Todo comportamento pode ser condicionado, por meio do controle e manipulação das variáveis ambientais. O comportamento compreende apenas as reações observadas de forma direta.

3 O Experimento de Pavlov Condicionamento clássico Associar um estímulo neutro a um estímulo que provoca uma reação Aprender - desaprender

4 O experimento de Pavlov Alimento Salivação Alimento + Sino Salivação Sino Salivação

5 Exemplo Pavlov Beijo ardente Cebola + Beijo Excitação Excitação Cebola Excitação

6 Exemplo Pavlov Droga Sala Espera + Droga Náusea Náusea Sala Espera Náusea

7 TEORIA S-R: Watson Estuda o comportamento, entendido como reação observável diretamente e explicável como RESPOSTA do organismo a modificações ambientais ou a ESTÍMULOS. S = ESTÍMULO = modificações de aspectos do meio. R = RESPOSTA = modificações de aspectos do comportamento.

8 TEORIA S-R: Watson O Behaviorismo objetiva, por meio da manipulação dos estímulos ambientais, planejar e formar seres humanos. Dai-me uma dúzia de crianças sadias, bem formadas e um ambiente de acordo com minhas especificações e garanto que poderei tomar qualquer uma ao acaso e treiná-la para que se torne qualquer tipo de especialista médico, advogado, artista, comerciante, executivo, mendigo, ou mesmo um ladrão, independente de suas inclinações, tendências, talentos, habilidades, vocações e da raça de seus ancestrais (Watson).

9 Experimento do Pequeno Albert Visão do coelho Sorriso Sino Visão do coelho + Sino Medo Medo Visão do coelho Medo

10 CONEXIONISMO: Thorndike A aprendizagem comportamental é a formação de conexões entre estímulos e respostas ou a modificação de conexões já formadas. Lei do exercício: a conexão é tanto mais forte, quanto mais frequentemente é exercitada. Lei do efeito: a conexão entre S-R é reforçada diante de resultados agradáveis e enfraquecida diante de resultados desagradáveis.

11 Behaviorismo Radical Aprendizagem seria, então, alterações explícitas de comportamento, mediante processos intencionais de condicionamento e reforço, podendo ser observadas e mensuradas pelo educador. Burrhus F. Skinner ( )

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13 Importantes Conceitos: Estímulo, (ação ou evento) Resposta, (reação comportamental com a qual o estímulo está associado) Condicionamento (processo de aprendizagem através do qual uma determinada proposta é desencadeada por um determinado estímulo).

14 Principais Técnicas: Reforços positivos, (apresentação de um estímulo agradável aumenta a frequência da resposta) Reforços negativos (apresentação de um estímulo aversivo diminui a frequência da resposta) Extinção do comportamento (não apresentar nenhum tipo de estímulo, apenas ignorar a resposta para a diminuição da frequência da resposta).

15 Para estudar o comportamento Examinar como o comportamento se relaciona a eventos antecedentes e suas conseqüências Antecedentes A B C Conseqüência Comportamento Ver um carro Pedir uma esmola Ganhar uma moeda Prova surpresa Colar Tirar zero

16 Comportamento Operante Um operante é uma resposta que opera no ambiente e modifica-o A B C Tipos de consequências Reforço Punição Ausência (Extinção)

17 PROCESSO DE CONDICIONAMENTO OPERANTE Controle do estado de privação. Controle da contiguidade temporal entre a resposta e o reforço. Introdução de reforço (positivo ou negativo) e, em alguns casos, punição. Controle do processo de extinção do comportamento condicionado.

18 MECANISMOS DE CONDICIONAMENTO OPERANTE REFORÇO POSITIVO: estímulo que aumenta a incidência da resposta, quando é apresentado simultaneamente a ela. REFORÇO NEGATIVO: estímulo que aumenta a incidência da resposta, quando é eliminado simultaneamente a ela. PUNIÇÃO: consiste na apresentação de estímulo aversivo ou na retirada de um estímulo positivo após a emissão de uma resposta inadequada. A punição elimina a resposta, mas não ensina como agir.

19 Reforço: aumenta a probabilidade da ocorrência da resposta Positivo: Apresentação de estímulos Boas notas no colégio Sorvete no fim de semana aumenta a probabilidade Negativo: Retirada de estímulos Andar rápido Tirar uma pedra do sapato aumenta a probabilidade

20 Reforço Positivo É tudo que se faz para aumentar a frequência de um determinado comportamento. Após o registro do comportamento considerado adequado, o indivíduo recebe uma recompensa. Criança após comer toda a comida ganha a sobremesa

21 Reforço Negativo Enfraquece um determinado comportamento em proveito de outro que faça cessar o desprazer com uma situação. Portanto, o seu registro é a ausência (retirada) de um estímulo que cause desprazer após a resposta pretendida.

22 REFORÇO PRIMÁRIO OU INCONDICIONADO Não depende de uma aprendizagem anterior para ser considerado pelo indivíduo como um estímulo reforçador. Utilizado para satisfazer uma necessidade básica do indivíduo. EX: Água, comida, sexo

23 REFORÇO SECUNDÁRIO OU CONDICIONADO Passam a ser reforçadores por associações prévias com um reforço já estabelecido, em que o indivíduo aprendeu a reconhecer aquele evento como reforçador. Antes eram neutros - Não tinham propriedades reforçadoras. Mamadeira = Estímulo Neutro Leite = Reforço Primário Mamadeira + Leite = Reforço Condicionado

24 REFORÇOS SOCIAIS Indicam aspectos reforçadores das interações sociais. São condicionados no desempenho do papel social e por isso são considerados reforços sociais EX: Elogios, atenção, aprovação, reconhecimento

25 Punição: diminui a probabilidade da ocorrência da resposta Positiva: Apresentação de estímulos Desrespeitar o pai Levar palmadas diminui a probabilidade Negativa: Retirada de estímulos Cometer um crime Ficar sem liberdade diminui a probabilidade

26 Extinção NÃO APRESENTAR NENHUM REFORÇO Processo de eliminação dos comportamentos indesejáveis ou inadequados. é um procedimento no qual uma resposta deixa abruptamente de ser reforçada. Como consequência, a resposta diminuirá de frequência e até mesmo poderá deixar de ser emitida.

27 Extinção: diminui a probabilidade da ocorrência da resposta pela ausência de conseqüências Reclamações do namorada(o) Ficar quieto diminui a probabilidade

28 CONTROLE DE ESTÍMULOS 1 Discriminação: Uma resposta se mantém na presença de um estímulo, mas sofre certo grau de extinção na presença de outro. Isto é, um estímulo adquire a possibilidade de ser conhecido como discriminativo da situação reforçadora. No trânsito, espera-se que paremos quando o semáforo estiver na cor vermelha; entretanto, por conta da violência da cidade grande, tendemos a avançá-lo quando nos sentimos ameaçados ou quando um outro veículo, ao nosso lado também o avança. E na escola?

29 CONTROLE DE ESTÍMULOS Generalização: Um estímulo adquire controle sobre uma resposta devido ao reforço na presença de um estímulo similar, mas diferente. Na generalização, respondemos de forma semelhante a uma conjunto de estímulos percebidos como semelhantes. Na escola aprendemos a fazer contas e a escrever. Graças à generalização, conseguimos transferir esses aprendizados para a vida cotidiana: damos ou recebemos troco, escrevemos uma carta para alguém distante, aplicamos conceitos aprendidos em aula para consertar algum aparelho etc.