Palavras -chave: EAD, materiais didáticos, critérios de avaliação.

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1 OS CRITÉRIOS DE QUALIDADE NO MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO NA EAD Autora: Lucicleide da Silva (UNEAL/UFAL) Drª. Cleide Jane de Sá Araújo Costa (UFAL) RESUMO: A sociedade contemporânea vivência um processo muito rápido de inovações em todas as áreas. A educação por sua vez, não poderia ficar de fora desse processo, e vem se destacando com a Educação à Distancia (EAD) que se caracteriza pelo uso das tecnologias da informação e comunicação (TIC) que flexibilizam o tempo, criando novos espaços para aprender e ensinar. Isso resulta no desenvolvimento de novas estratégias didáticas e metodológicas para educação á distancia, acentuando-se a necessidade de utilização de vários materiais didáticos para atender toda demanda por novos conhecimentos e meios que favoreçam a democratização do ensino e conseqüentemente da aprendizagem. Nesse sentido, esse trabalho tem como objetivo conhecer, como se apresentam os materiais didáticos na EAD, especificamente o impresso, tendo como parâmetros, os Critérios de Qualidade para o uso desse material didático nos Cursos superiores a distancia propostos pelo (MEC). Partindo dos pressupostos que a concepção, a construção e a utilização adequada dos materiais didáticos, atendendo no mínimo de 50% dos critérios de qualidade, pode favorecer a aprendizagem e facilitar o ensino a distancia. Esse trabalho apresenta conceitos importantes sobre a EAD, seu processo histórico e atual, relacionando nesse processo a evolução do material didático, sua concepção, elaboração e produção. Avalia-se o material didático impresso, posto no Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA) no contexto da Universidade Aberta do Brasil (UAB), com base nos critérios de qualidade para o Ensino Superior à Distância, do Ministério da Educação (MEC). O trabalho encontra-se em andamento, trata-se de uma pesquisa com abordagem quantitativa e qualitativa que se constitui de fundamentação teórica e pesquisa de campo, utilizando-se os instrumentos, questionários e entrevistas para coleta de dados. Palavras -chave: EAD, materiais didáticos, critérios de avaliação.

2 P á g i n a 2 A EAD EM EXPANSÃO A busca por conhecimento em menor tempo e em qualquer lugar faz com que atualmente, diferentes tipos de organizações e sistemas se utilizem da modalidade de Educação a distancia (EAD) como um meio para formação em diversas áreas do conhecimento. Muito se discute sobre essa modalidade de ensino e as possibilidade de uso das Tecnologias da Informação e Comunicação (TIC). Em seu processo histórico a EAD se apresenta como alternativa para determinados grupos que não tinham acesso a educação presencial sendo por conta do tempo ou de situação geográfica de difícil acesso. Fazendo uma retrospectiva é possível identificar alguns meios tecnológicos que expandiram a EAD, como por exemplo: o correio, o radio, a TV e atualmente o computador conectado a internet. Segundo Schlemmer (2005) O uso da tecnologia principalmente a internet, vem revolucionando as formas de ensinar e de aprender Por conta dessa nova estrutura de educação surgem também necessidades de novas metodologias acompanhadas de materiais didáticos adequados a esse novo fazer educacional. A EAD como modalidade de educação se caracteriza pelo vasto uso de conteúdos midiatizados por materiais didáticos, que são desenvolvidos nos processos, em grande parte industrializados, requerendo participação de equipes de produção, meios tecnológicos e recursos financeiros. O uso das diferentes tecnologias nas possibilidades educacionais, vem da integração de mídias e tecnologias, num processo histórico, denominado de gerações ou ondas que colaboram para produção de material didático e conseqüentemente favorece a expansão da EAD. Dentro desse processo histórico, o primeiro momento da educação a distancia, se destaca o ensino por correspondência com a produção e distribuição de material impresso. Os destaques para o segundo momento foram: o rádio, a TV, a teleconferência e o videotape. O terceiro se apresenta com um grande uso da rede de computação com as videoconferências, CD ROM e softwares educacionais. E em seguida o ápice no uso da internet. OS MATERIAIS DIDÁTICOS NA EAD Para se utilizar os materiais didáticos, principalmente nos cursos de formação de

3 P á g i n a 3 professor a distância é necessário antes de tudo pensar sobre cada proposta do uso desses materiais, ao que atende, o que pode provocar, qual a concepção do material e sua ressignificação (SILVA, 2001) Andrade (2003) faz referência ao uso dos materiais didáticos envolvendo as pessoas, destacando o papel da linguagem e sua importância: Os materiais didáticos podem ser utilizados por vários tipos de pessoas, eles também são chamados de ferramentas de apoio que são usados por professores e alunos, devendo apresentar-se dentro de uma linguagem dialógica, que na ausência física do professor possa garantir um certo tom coloquial, reproduzindo em alguns casos uma conversa entre professor e aluno, tornando-se leve e motivadora. Os materiais didáticos, no geral, são produzidos por uma equipe encarregada de preparar os materiais para as diversas mídias. Nesse processo existem variados níveis de atendimento e participação dos integrantes na equipe, como destaca (MOREIRA, 2009) Tomando por base essa afirmação da autora, a equipe necessita de autonomia e dinamismo, desenvolvendo a capacidade de aprender, de forma contínua, colaborando e desenvolvendo suas atribuições pessoais e profissionais. Nesse cenário a produção de material didático busca diferentes formas de apresentação e distribuição, investindo nas equipes e modelos emergentes com objetivos claros sobre a otimização do tempo e a qualidade dos materiais didáticos utilizados na EAD. Quando se pensa num curso que tem como objetivo o ensino e aprendizagem a distancia, é importante fazer uma reflexão sobre o funcionamento da estrutura da comunicação no relacionamento educacional. quanto mais conhecemos o novo interlocutor, mais fácil é fazer os recortes do que e como falar em determinado momento (PALANGE, 2009) Nos cursos onde o autor fica responsável por todas as etapas e de maneira individual define as informações que acha serem importantes, trata-se de um monólogo, e dessa maneira, o material didático se apresenta, auto-instrucional que irá contrapor-se a idéia que o aluno deverá ser independente e se auto motivar, o material apresenta-se de maneira linear. CRITÉRIOS PARA AVALIAÇÃO DOS MATERIAIS DIDÁTICOS NA EAD Na EAD a avaliação é um dos instrumentos importantes para o sucesso do curso visto que é através da avaliação que se obtém o feedback de todo o processo. Segundo

4 P á g i n a 4 Andrade (2003) O grande desafio na EAD é produzir um material didático capaz de provocar ou garantir a necessária interatividade do processo ensino e aprendizagem. Partindo de um estudo sobre o uso do material didático impresso (texto), posto em ambientes virtuais de aprendizagem (AVA), pode-se observar que só através da avaliação com base em parâmetros pré definidos é possível verificar se os materiais didáticos estimulam o diálogo com o aluno. Na produção, apresentação e uso de material didático deve-se garantir o respeito a autoria, as fontes consultadas, devem-se apresentar de forma correta e completa e quando for o caso, mediante solicitação de autorização de uso de pagamento pela licença, se essa for a condição estabelecida. (FERNADEZ, 2007). Avaliar o uso dos materiais didáticos nos ambientes virtuais é um meio para identificar como os conteúdos estão chegando aos alunos (PALANGE 2009). Portanto é preciso reconhecer o resultado da avaliação e estar aberto as críticas, para fins de aprimoramento, fazer as retificações identificadas pela avaliação, pois avaliar é um procedimento de todo curso, principalmente no uso dos materiais didáticos. Cada material didático tem suas características e fins, sendo também a mediação entre o aluno e a aprendizagem. Por esse motivo, avaliar o uso desses materiais didáticos é uma ação importante para se obter um resultado satisfatório da aprendizagem na EAD (FERNANDEZ, 2009). Sales (2005) destaca por sua vez que todo material didático de EAD deve objetivar a busca de um instrumento de aprendizagem que apresente condições para: Interatividade Sequenciação de idéias e conteúdos Relação teoria e prática Auto avaliação Linguagem clara e concisa Glossário Exemplificações cotidianas e/ou científicas Resumos e animações Vale enfatizar que o diálogo deve perpassar, e porque não dizer fazer parte de todas essas condições, sendo o diálogo a potencialização de todo processo da EAD, especialmente nos materiais didáticos. Segundo Fernandez (2009,p.39):

5 P á g i n a 5 A linguagem utilizada no material deve ser clara, direta, expressiva e dialogada. No caso do material impresso e o aspecto que apresenta a maior dificuldade, visto que o autor utiliza textos resultantes de suas produções científicas e costuma não levar em consideração o perfil de seus alunos, exigindo conhecimentos prévios de certos assuntos que o aluno ainda não os tem. As perguntas contidas no material didático norteiam o trabalho no processo ensino e aprendizagem, instigando a pesquisa e a reflexão, permitindo ao educador fazer uma avaliação quantitativa e qualitativa do resultado proposto. A organização é mais um dos itens importantes que facilitará o estudo e a compreensão da estrutura dos materiais didáticos. OS REFERENCIAIS DE QUALIDADE PARA EDUCAÇÃO SUPERIOR Os Referenciais de Qualidade para Educação Superior circunscrevem-se no ordenamento Legal vigente em complemento as determinações especificas da Lei de Diretrizes e Base da Educação LDB, do Decreto de 20 de dezembro de 2005, do Decreto de junho de 2006 e das Portarias Normativas 1 e 2, de 11 de janeiro de No que se refere ao material didático, os Referenciais de Qualidade destacam: No tocante ao material didático deve estar concebido de acordo com os princípios epistemológico, metodológico e político, explicitado no Projeto Pedagógico de modo a facilitar a construção do conhecimento e mediar a interlocução entre aluno e professor; devendo passar por um rigoroso processo de avaliação prévio para atender as recomendações (MEC, 2007). Como recomendações deve ser dada especial atenção a construção do material didático para que se possa garantir a unidade entre conteúdos trabalhados. Para atender as essas orientações busca-se avaliar os materiais didáticos nos cursos a distância. acrescentam: Os Referenciais de Qualidade para o Ensino Superior (MEC, 2007), ainda Os Materiais devem estar relacionados com os princípios epistemológicos, metodológicos e políticos explicitados no projeto pedagógico, buscando facilitar a construção do conhecimento, procurando mediar a relação entre professor e aluno. Devendo passar por um rigoroso processo de avaliação prévia com objetivo de identificar as necessidades de ajuste visando seu aperfeiçoamento. IDENTIFICANDO A PRESENÇA DOS CRITÉRIOS DE QUALIDADE NO MATERIAL DIDÁTICO IMPRESSO

6 P á g i n a 6 No caso especifico do material didático impresso (texto), para que realmente alcance seu objetivo, deve conter critérios de qualidade identificados em seu corpo, tais como: a) Comunicação b) Legibilidade c) Adequabiliade d) Auto-explicativo e) Diagramação f) Autoria. g) Intencionalidade h) Dialogicidade. Portanto para se obter maiores informações a cerca da presença desses critérios de qualidade no material didático impresso, foi realizado um estudo, partindo inicialmente de uma observação dos textos postos no AVA pelos professores de um cursos de formação de professores da Universidade Aberta do Brasil. A questão norteadora desse estudo foi observar se o material didático impresso (texto) disponibilizado no AVA apresentava os critérios descritos nos Referenciais de Qualidade para o Ensino Superior a Distância do (MEC, 2007). Levando-se em consideração que o material didático que se adéqua no mínimo aos Referenciais de Qualidade para o Ensino Superior à Distância, favorece a aprendizagem e facilita a interação entre aluno e tutor, se utilizando da melhor forma possível dos conteúdos e mídias para o desenvolvimento das atividades no ambiente virtual de aprendizagem AVA. O objeto de estudo desse trabalho é o material didático na EAD especificamente o impresso (texto) e a identificação da presença dos critérios de qualidade no mesmo. Utilizou-se para coleta dos dados um questionário elaborado com base nos Referenciais e nos Instrumentos de Autorização de Cursos para oferta na modalidade a distância do Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior SINAES (MEC) a fim de observar, identificar e analisar o material didático impresso, e a partir dos dados coletados se fazer uma avaliação de como estão sendo usados no AVA. De acordo com Moore (2007) embora toda pessoa tenha um papel a desempenhar em uma instituição de qualidade, os administradores são responsáveis por sua avaliação e pelo o uso dos dados coletados a fim de tomar medidas para melhorála. Os fatores que podem ser monitorados são: satisfação dos alunos, satisfação do corpo docente, e a qualidade dos materiais didáticos dentre outros. Para analisar os dados construiu-se um quadro para planificar as informações sobre o material didático impresso disponibilizado no AVA, identificando a presença ou não, dos critérios de qualidade nos mesmos. Considerando-se uma escala de 1 a 3. Acredita-se que a avaliação do material didático destacará o nível de qualidade

7 P á g i n a 7 dos mesmos, tornado-se informação decisiva para melhora o ensino e a aprendizagem a distância. Por esse motivo a avaliação do material didático envolve os alunos e professores no estudo. CONSIDERAÇÕES FINAIS A partir das informações apresentadas nesse estudo, entende-se que o material didático no contexto da EAD é um elemento importante para o desenvolvimento da aprendizagem, visto que é um meio pelo qual os conteúdos são trabalhados de forma mais especifica. Observou-se com o estudo que a presença dos critérios de qualidade no material impresso(texto) favorece um melhor desempenho dos alunos, no que diz respeito a leitura, interpretação e interação. O Estudo destaca também de forma preliminar a importância da avaliação do material didático impresso, usado no AVA em um Curso Superior a distancia, como meio para se obter o feedback do processo ensino e aprendizagem. Vale salientar que a opinião dos alunos em relação ao uso do Material didático impresso na EAD, também constará na pesquisa, avaliando se a presença ou ausência dos critério de qualidade, potencializa, enfraquece e se conseqüentemente influencia no processo de aprendizagem. Esse trabalho encontra-se em fase de desenvolvimento, em processo final de coleta dos dados e analise dos mesmos, por conta disso as considerações finais também são parciais. REFERÊNCIAIS ANDRADE, A. F. Construindo um ambiente de aprendizagem à distância inspirado na concepção sociointeracionista de Vygotsky. In: SILVA, M. (org). Educação on-line. São Paulo: Loyola, FERNANDEZ, Consuelo, Tereza. Os métodos de preparação de material impresso para EAD. in: LITTO. F. M; FORMIGA, M. M. (org). Educação à distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson Education do Brasil, MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO, Secretaria de Educação a Distância. Referenciais de Qualidade para Educação Superior a Distância. Disponível na Internet via URL: Arquivo consultado em 17 de agosto de MOORE, Michel. Educação à distância: uma visão integrada. São Paulo: Thomson Learning, 2007.

8 P á g i n a 8 PALANGE, Ivete. Os métodos de preparação de material para cursos on-line. In: LITTO, F. M: FORMIGA (org). Educação à distância: o estado da arte. São Paulo: Pearson Education do Brasil, SALES, M. V. S. Uma reflexão sobre a produção do material didático para EAD. Artigo Universidade do Estado da Bahia - UNEB, maio, SILVA, M. Sala de aula interativa. 2ª ed. Rio de Janeiro: Quartet, SCHLEMMER, Eliane. Metodologias para educação à distância no contexto da formação de comunidades virtuais de aprendizagem. In: Ambientes virtuais de aprendizagem. Porto Alegre: Artmed, 2005.