Projecto de Sensibilização à Língua Inglesa para a Educação Pré-Escolar

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1 Projecto de Sensibilização à Língua Inglesa para a Educação Pré-Escolar Julho de 2005

2 LÍNGUA INGLESA NA EDUCAÇÃO PRÉ-ESCOLAR Enquadramento do Projecto e objectivos inerentes Este projecto de Língua Inglesa para a Educação Pré-Escolar foi apresentado à Câmara Municipal das Caldas da Rainha, no sentido de contribuir para uma melhor qualidade e inovação da educação do nosso concelho. Esta proposta pretende ir ao encontro das indicações da União Europeia, no que concerne à aprendizagem precoce das línguas estrangeiras. O domínio de, pelo menos, uma língua estrangeira (LE) tornouse essencial numa sociedade de constante mobilidade. Isto é especialmente sentido na sociedade Europeia, na qual as fronteiras são ténues e onde muitos países utilizam actualmente uma moeda comum. Segundo o relatório do Eurobarometer 54 Special Europeans and Language, para além da respectiva língua materna, as línguas mais faladas pelos europeus são: Inglês (41%), francês (19%), alemão (10%), espanhol (7%) e italiano (3%). Quase metade (47%) dos cidadãos europeus afirma conhecer apenas a sua língua materna (INRA, 2001: 9). É essencial aumentar o número de europeus que conhece e utiliza mais do que uma língua. O mesmo estudo concluiu que a tendência para conhecer outras línguas além da materna diminui com a idade, ou seja, é importante que se inicie a aprendizagem de uma língua estrangeira cedo. No Livro Branco da Comissão Europeia (White Paper on Education and Training Towards the Learning Society), podem encontrar-se cinco objectivos gerais para acções a empreender à escala comunitária. No 4º objectivo: proficiência em três línguas 2

3 comunitárias, afirma-se que o domínio de diversas línguas se tornou hoje em dia condição indispensável para obter emprego. Strecht-Ribeiro (1998: 24) afirma que, para conseguir o domínio efectivo de três línguas comunitárias, é desejável começar no nível pré-escolar Se analisarmos o estudo efectuado pela Eurydice, a Rede de Informação sobre Educação na Europa, relativo a 2002/03, verificaremos que Portugal é o país onde as crianças iniciam mais tardiamente a aprendizagem obrigatória de uma língua estrangeira. Em Portugal, as crianças começam a aprender uma língua estrangeira apenas aos 10 anos (cenário que, de acordo com o Governo, irá ser alterado a curto prazo), havendo, no entanto, países onde esta aprendizagem se inicia aos 5 ou até aos 3 anos de idade. Neste sentido a ANAE estará a proporcionar a aplicação de um projecto pioneiro em Portugal, uma vez que Caldas da Rainha irá ser o primeiro e único concelho do país a ter língua estrangeira no pré-escolar, colocando-se deste modo a par dos países europeus mais avançados nesta matéria. A ANAE pretende com a implementação deste projecto, sobretudo sensibilizar as crianças para uma língua estrangeira e para a existência de outras línguas. Será nosso objectivo desenvolver competências interculturais, tendo em conta o contexto universal e multilinguístico envolvente. O desenvolvimento das sessões de língua inglesa no pré-escolar irá permitir um primeiro contacto com uma língua estrangeira, bem como sensibilizar para o conhecimento de uma nova cultura, um outro país proporcionando novas experiências e vivências significativas para a vida da criança. O projecto contará com um coordenador com formação específica e com currículo relevante no que concerne à leccionação de 3

4 uma segunda língua em contextos educativos de jardim-de-infância e em escolas do 1º ciclo do Ensino Básico. Os monitores do projecto serão dois profissionais licenciados em educação de infância e com formação específica nas áreas pretendidas para o projecto. Em relação ao número de grupos, planeámos uma aplicação do projecto em 40 salas de jardim-de-infância, ou seja, o projecto abrangerá aproximadamente 1000 crianças. Calendarização O presente projecto terá a duração de nove meses, estando previsto o seu início em Setembro de 2005 e a sua conclusão em Junho de Durante o mês de Setembro, a equipa de trabalho da ANAE, fará um levantamento de todos os jardins-de-infância, do número de salas e de crianças em todo o concelho das Caldas da Rainha, de modo a poder fazer uma selecção, em parceria com a Câmara Municipal das Caldas da Rainha, dos jardins a integrar no projecto. Esta selecção será realizada de acordo com a disponibilidade e com os recursos das instituições envolvidas. Depois de definido o terreno de acção proceder-se-á a reuniões com os conselhos executivos e com os profissionais que integrarem o projecto, de modo a definir uma planificação específica de acordo com cada projecto curricular em vigor nas instituições, adequando desta forma a proposta da ANAE aos conteúdos programáticos a desenvolver pelas mesmas. 4

5 seguinte: De Outubro de 2005 a Junho de 2006, a calendarização será a CALENDÁRIO SEMANAL Monitor 1 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira Manhã Tarde Grupo 1 Grupo 5 Grupo 9 Grupo 13 Grupo 17 Grupo 2 Grupo 6 Grupo.10 Grupo 14 Grupo 18 Almoço Grupo 3 Grupo 7 Grupo 11 Grupo 15 Grupo 19 Grupo 4 Grupo 8 Grupo 12 Grupo 16 Grupo 20 Monitor 2 2ª feira 3ª feira 4ª feira 5ª feira 6ª feira Manhã Tarde Grupo 21 Grupo 25 Grupo 29 Grupo 33 Grupo 37 Grupo 22 Grupo 26 Grupo 30 Grupo 34 Grupo 38 Almoço Grupo 23 Grupo 27 Grupo 31 Grupo 35 Grupo 39 Grupo 24 Grupo 28 Grupo 32 Grupo 36 Grupo 40 5

6 Conteúdos Programáticos Os conteúdos programáticos serão seleccionados de acordo com o programa curricular de cada grupo de crianças, com uma metodologia definida por profissionais especializados na área do ensino das línguas em contexto Pré-Escolar e de 1º Ciclo do Ensino Básico. Os planos específicos terão como suporte científico, o parecer do Departamento de Línguas da Escola Superior de Educação de Leiria com o qual a ANAE estabeleceu um protocolo de cooperação. Definimos algumas áreas temáticas, que serão discutidas com as educadoras de infância responsáveis por cada grupo de crianças: - O corpo; - Os números de 1 a 10; - As cores; - Os animais; - Os alimentos; - A família e os amigos; - Vestuário; - Aniversários; - O tempo; - A casa. Recursos materiais: - Cd s de música - Livros de histórias em língua inglesa - Televisão - Leitor de DVD s - DVD s didácticos 6

7 - Jogos didácticos - Flashcards - Brinquedos familiares aos alunos - Rádio leitor de cd s - Material didáctico de cada sala Experiências de aprendizagem: Jogos (grupo, pares, dramatizações,...) o São divertidos e agradáveis; o O formato dos jogos tem um carácter genérico, sendo familiar às crianças. O mesmo jogo, com as mesmas regras, pode ser jogado com vocabulário diferente; o Fornecem um contexto atractivo e com significado para o uso da língua estrangeira. A língua estrangeira torna-se num recurso necessário com objectivo real; o Facilitam a repetição necessária da língua estrangeira; o Desenvolvem competências de interacção, autoconfiança e fluência. Canções / Lenga-lengas / Rimas o Proporcionam ocasiões para o uso real da língua estrangeira em situações divertidas; o As crianças desta idade imitam prontamente canções, rimas e ritmos; o Tal como os jogos, as canções têm uma forte função social; o Através de canções, as crianças interiorizam gradualmente estruturas e padrões da língua alvo. 7

8 Histórias o A língua estrangeira surge num contexto significativo. o Proporcionam-se momentos lúdicos e de prazer, associados à manipulação de livros (sensibilização para a leitura) Exploração de um tópico (um exemplo) FAMÍLIA OBJECTIVOS RESULTADOS VOCABULÁRIO ESTRUTURAS CANÇÕES / RIMAS TAREFAS FINAIS I can say if I have brothers or sisters I can understand someone telling me about their family Identificar os membros da família em inglês Produzir um cartaz da turma sobre as respectivas famílias Cantar uma canção sobre a família Fazer máscaras da família da história trabalhada mum, dad, brother, sister, grandma, granddad, friend I ve got a Have you got a? Yes, i have / No, I haven t I want a family sung to the farmers in his den. Fazer um álbum da família, usando desenhos ou fotografias Dramatização da história recontada 8

9 Metodologia Iremos trabalhar sempre num contexto oral e lúdico; de forma trandisciplinar, integrando a aprendizagem da língua estrangeira na experiência escolar da criança, visando desta forma a sua formação global. Aplicaremos métodos didácticos diversificados com vista a motivar para a aprendizagem. Nomeadamente através de jogos, representações teatrais, música e pintura. Através das expressões iremos tentar desenvolver competências pedagógicas e psicolinguísticas num contexto lúdico e sensorial assim como brincar com a linguagem para alcançar uma aquisição espontânea. Falar, dizer, dizer-se, dizer o mundo, experimentar experiências numa linguagem nova desenvolver actividades pedagógicas interactivas de expressão musical, verbal, plástica serão algumas das propostas que pretendemos implementar. BIBLIOGRAFIA Strecht-Ribeiro, Orlando (1998). Línguas estrangeiras no 1º ciclo: razões, finalidades, estratégias. Lisboa: Livros horizonte. INRA International Research Associates (2001). Euro barometer 54 Special Europeans and Languages Report. Bruxelas: The Education and Culture Directorate-General. 9