PLANO DE CURSO. CURSO: Pedagogia Licenciatura. CARGA HORÁRIA: 60h PERÍODO: 6º TURMA: PROFESSOR (A): Profª Esp. Carmen Rejane Antunes Simoes

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1 PLANO DE CURSO CURSO: Pedagogia Licenciatura DISCIPLINA: DISCIPLINA: Gestão da Educação: Administrativa e Pedagógica PERÍODO LETIVO: 2011/1 CRÉDITOS: CARGA HORÁRIA: 60h PERÍODO: 6º TURMA: PROFESSOR (A): Profª Esp. Carmen Rejane Antunes Simoes TURNO: Noturno 1. EMENTA As formas de Gestão da Escola, dando especial atenção à figura do Gestor como líder. Gestão Democrática, com apoio da legislação vigente, realizando o equilibro financeiroadministrativo pedagógico. Particularidades da função de Coordenador Pedagógico considerando a relação coletiva travada por profissionais da educação no âmbito do cotidiano escolar. Qualificação, funções, níveis de responsabilidade, atribuições, competências pessoais e perfil profissional do Coordenador Pedagógico do Gestor Administrativo. Integração da Coordenação e da Gestão com o Corpo Docente, Corpo discente e a Comunidade. 2. OBJETIVOS Geral Compreender que a ação de dirigir e coordenar a escola compreende um esforço coletivo, que se realiza por meio de atividades integradas e articuladas, visando atingir objetivos educacionais que garatam a qualidade do ensino Específicos: Identificar os fatores que garantem o exercício da gestão e coordenação pedagógica Identificar as atribuições do coordenador pedagógico e do gestor escolar. Analisar criticamente o funcionamento da organização escolar. Diferenciar as três concepções de organização e gestão escolar: técnico científico, autogestionária e democrático-participativa. 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO

2 Gestão escolar: aspectos teóricos e metodológicos da gestão escolar. Coordenação Pedagógica: aspectos teóricos e metodológicos da coordenação pedagógica. 4. METODOLOGIA Exibição de filmes e documentários Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas. Realização de seminários, debates e mesas redondas.. Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo. Elaboração de relatório. Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados. Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo, TV, computador). 5. AVALIAÇÃO A Primeira avaliação será dividida em dois momentos: 1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos). 2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos). A Segunda avaliação será dividida em dois momentos: 1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos). 2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos). 6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA PARO, VITOR HENRIQUE. ADMINISTRAÇÃO ESCOLAR : INTRODUÇÃO CRITICA, ED. CORTEZ 13ª ED SÃO PAULO. TAVARES, WOLMER RICARDO. GESTÃO PEDAGOGICA GERINDO ESCOLAS PARA A CIDADANIA CRITICA.EDITORA WAK RIO DE JANEIRO. FERREIRA, NAURA S. CARAPETO (ORG). GESTÃO DEMOCRÁTICA DA EDUCAÇÃO ATUAIS TENDÊNCIAS, NOVOS DESAFIOS.1998 ed. CORTEZ SÃO PAULO. GANDIN, DANILO. PLANEJAMENTO : COMO PRATICA EDUCATIVA EDITORA LOYOLA

3 14ª EDIÇÃO 7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR GADOTTI, M. Escola Cidadã. São Paulo: Cortez, SILVA, Naura Syria F. Corrêa da. Supervisão educacional: uma reflexão crítica. Petrópolis: Vozes, 1987 MEC. Parâmetros, Curriculares Nacionais, Brasília, ASSINATURAS Professor Responsável / / PROG. DE CURSO APROVADO EM / / DEP.RESPONSÁVEL: Coordenador do Curso Diretor

4 CURSO: Pedagogia DISCIPLINA: Literatura Infantil PERÍODO LETIVO: CRÉDITOS: CARGA HORÁRIA: PERÍODO: 6º TURMA: PROFESSOR (A): Marlene Oliveira de Queiroz TURNO: Noturno 1. EMENTA Especificidade, funções e características da literatura Infantil. Literatura infantil e indústria cultural. Parte prática: elaboração de textos na área de literatura infantil. A poesia, o teatro e a ficção infantil; análise de obras. O livro infantil e suas relações com outros sistemas semióticos. 2. OBJETIVOS Gerais: Reconhecer a importância da literatura na Educação Infantil e Ensino Fundamental Específicos: Identificar estratégias de como trabalhar a literatura na Educação Infantil e Ensino Fundamental. - Analisar características próprias de cada gênero. 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO - Importância das histórias; - Características específicas para Educação Infantil e Ensino Fundamental; - Como contar histórias: - Estratégias de trabalho com a literatura infantil; - Poesia para crianças; - Literatura também informa; - Relações familiares, separação, crescimento, morte, formas de poder, - Como os livros infantis desenham nossas personagens; - Por que analisar as características das ilustrações das personagens; - Contos de Fada falando de medos, amor, dificuldade de ser criança, de carências, autodescobertas, perdas e buscas; - O humor na literatura infantil; - Compreensão do texto pelo leitor; - Antes da leitura definição de objetivos o que perceber e o que discutir; 4. METODOLOGIA

5 Exibição de filmes e documentários Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas. Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação infantil. Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados. Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas. Elaboração de projetos. Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo. Elaboração de relatório. Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos). Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados. Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo, TV, computador). 5. AVALIAÇÃO A Primeira avaliação será dividida em dois momentos: 1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos). 2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos). A Segunda avaliação será dividida em dois momentos: 1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos). 2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos). 6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA (obrigatória) DIOGO, Américo António Lindeza. Literatura infantil: história, teoria, interpretações. Porto: Porto Editora, Mundo de saberes, GOMES, José António. A poesia na literatura para a infância. Porto: Porto Editora, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR COSTA, Maria José. Um continente poético esquecido - As rimas infantis. Porto: Porto Editora, PENTEADO, J. Roberto Whitaker. Os Filhos de Lobato. O imaginário Infantil na ideologia do adulto. Rio de Janeiro: Dunya, SANDRONI, Luciana. Minhas memórias de Monteiro Lobato. São Paulo: Companhia das Letrinhas, SOUSA, Otília da Costa e. Construindo histórias: quando, então, depois: marcadores aspectostemporais em narrativas de crianças, 6-7 anos. Lisboa: Estampa, Leituras, TRAÇA, Maria Emília. O fio da memória - do conto popular ao conto para crianças. Porto: Porto Editora, 1992.

6 8. ASSINATURAS Professor Responsável / / PROG. DE CURSO APROVADO EM / / DEP.RESPONSÁVEL: Coordenador do Curso Diretor

7 PLANO DE CURSO CÓD: CURSO: Pedagogia PERÍODO LETIVO: 2011/1 CÓD: DISCIPLINA: OS NOVOS PARADIGMAS DA AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM I CRÉDITOS: 03 CARGA HORÁRIA: PERÍODO: 6º TURMA: PROFESSOR (A): SIMONE FREITAS PEREIRA COSTA TURNO: Noturno 1. EMENTA Natureza da avaliação da aprendizagem. Pressupostos e vertentes. Organização e orientação do processo de avaliação em processo. Fundamentos epistemológicos da avaliação. Tipos de avaliação. 2. OBJETIVOS Gerais: Compreender a avaliação como componente do processo de ensino e aprendizagem Específicos: Perceber a avaliação como instrumento de acompanhamento do desenvolvimento do aluno. Analisar os fundamentos teórico-metodológicos da avaliação da aprendizagem a partir de pesquisadores da temática. Entender a avaliação da aprendizagem a partir da legislação pertinente. 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1.1 AVALIAÇÃO Breve histórico da avaliação da aprendizagem na educação brasileira Diferentes conceitos de avaliação Objetivos da avaliação da aprendizagem Tipos de avaliação Critérios de avaliação. 1.2 INSTRUMENTOS DE AVALIAÇÃO A avaliação da aprendizagem na Educação Infantil A avaliação da aprendizagem nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental Questões objetivas e discursivas. 3.3 FUNDAMENTAÇÃO LEGAL Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional Nº 9.394/ Regimento escolar Direito educacional e avaliação.

8 3.4. AVALIAÇÃO NO ENSINO SUPERIOR Análise e resolução de questões discursivas e objetivas. 3.5 ATUALIDADES. 4. METODOLOGIA Exibição de filmes e documentários Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas. Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação infantil. Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados. Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas. Elaboração de projetos. Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo. Elaboração de relatório. Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos). Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados. Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo, TV, computador). 5. AVALIAÇÃO A Primeira avaliação será dividida em dois momentos: 1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos). 2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos). A Segunda avaliação será dividida em dois momentos: 1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos). 2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos). 6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA (obrigatória) BRASIL MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E DO DESPORTO. Secretaria de Educação Fundamental. Parâmetros Curriculares Nacionais: ensino de primeira a quarta série. Volume 1 introdução. Brasília: MEC/SEF, LUCKESI, Cipriano Carlos. Avaliação da aprendizagem escolar. São Paulo: Cortez, MENEGOLLA, Maximiliano; SANT ANNA, Ilza Martins. Por que planejar? Como planejar? Currículo Área Aula. Petrópolis: Vozes, 1991.

9 7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR GANDIN, Danilo. Escola e transformação social. Petrópolis: Vozes, RONCA, Paulo Afonso Caruso; TERZI, Cleide do Amaral. A prova operatória. São Paulo: Edesplan, ASSINATURAS Professor Responsável / / PROG. DE CURSO APROVADO EM / / DEP.RESPONSÁVEL: Coordenador do Curso Diretor

10 PLANO DE CURSO CURSO: Pedagogia Licenciaturaa DISCIPLINA: PROCESSO EDUCACIONAL NO MEIO RURAL PERÍODO LETIVO: 2011/1 CRÉDITOS: CARGA HORÁRIA: 40h PERÍODO: 6º TURMA: PROFESSOR (A): MARLENE OLIVEIRA DE QUEIROZZ TURNO: Noturno 1. EMENTA Formas de organização social do homem do campo e as implicações, envolvidass nesse processo e a questão educacional, a educação formal no meio rural, Concepções, Políticas Públicas e Metodologias. 2. OBJETIVOS Gerais: Compreender o processo educativo no Meio Rural; Específicos: Identificar a igualdade entre a Ensino Rural com o Urbano; Conhecer o processo educativo daa sala multisseriada

11 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1-A trajetória da Educação Rural; 1.1-As diretrizes Operacionais de Educação do Campo a trajetória de sua construção; 1.2-A educação rural nas Constituições Federais; 1.3-Alicerces que deram Origem as diretrizes; 1.4- Base Legal-LDB; 1.5-Diretrizes Operacionais para a Educação no Campo 1.6-A identidade da escola do Campo,princípios,responsabilidade do poder público,projeto institucional das escolas do campo,parcerias,movimentos sociais,profissionalização docente,financiamento da educação e implicações; 2-A escola Ativa:Objetivos,concepções,metodologia e estratégia; 2.1-A formação de professores na perspectiva do desenvolvimento tecnológico das escolas rurais do município de Rio Verde; 3.Escola Rural:Urbanização e Políticas Rurais 4- Educação Rural no Terceiro Mundo:Experiências e Novas Alternativas; 5-Pedagogia da Alternância; 5.1-Abordagem Socio - Histórico; 5.2-Práticas Pedagógicas; 4. METODOLOGIA

12 Exibição de filmes e documentários Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas. Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação infantil. Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados. Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas. Elaboração de projetos. Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo. Elaboração de relatório. Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos). Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados. Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo, TV, computador). 5. AVALIAÇÃO A Primeira avaliação será dividida em dois momentos: 1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos). 2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos). A Segunda avaliação será dividida em dois momentos: 1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos). 2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos).

13 6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA FERNANDES, Bernardo Mançano. A formação do MST no Brasil. Rio de Janeiro: Vozes, FUNDEP. Coragem de educar: uma proposta de educação popular para o meio rural. Rio de Janeiro: Vozes, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR DAMASCENO, Maria Nobre; BESERRA, Bernadete. Estudos sobre educação rural no Brasil: estado da arte e perspectivas. In: Educação e Pesquisa vol. 30 n.1. São Paulo Jan./Abr SCHMIDT, Benício Viero. (org.). Os assentamentos de reforma agrária no Brasil. Brasília: UNB, VIGHI, Cátia Simone Becker. A Alfabetização na Zona Rural: Construção em Três Gerações. In: Anais do 2. Congresso Brasileiro de Extensão Universitária Belo Horizonte 12 a 15 de setembro de ASSINATURAS

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15 PLANO DE CURSO CURSO: Pedagogia Licenciatura DISCIPLINA: Estágio Supervisionado PERÍODO LETIVO: CRÉDITOS: CARGA HORÁRIA: 40h PERÍODO: 6º TURMA: PROFESSOR (A): Márcia Campos Moraes Guimarães TURNO: Noturno 1. EMENTA Vivência de processos de investigação e problematização da realidade educacional, a partir do campo de estágio e dos aportes teóricos da Pedagogia tendo em vista o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e compromissos inerentes à profissão docente. Ênfase na elaboração de projetos e participação na Gestão Escolar Administrativa e Pedagógica por meio da implementação de projetos específicos para cada uma das funções (Diretor e Coordenador). Elaboração da parte escrita do estágio, textos, relatórios, seminários e oficinas. Desenvolvimento de pesquisa por meio do conhecimento científico da educação. 2. OBJETIVOS Gerais: Possibilitar a atuação profissional do aluno e a reflexão sobre a mesma, permitindo-lhe construir e repensar sua práxis numa experiência significativa, na gestão e coordenação escolar Específicos: - Proporcionar ao aluno a oportunidade de aplicar seus conhecimentos acadêmicos em situações de prática profissional efetiva, criando a possibilidade de exercitar suas habilidades. - Proporcionar ao aluno a oportunidade de participar de atividades extraclasse nas quais possa aprimorar a sua capacitação profissional em gestão e coordenação. 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1- Projetos de trabalho 2- o tema do projeto 3- Planejamento operacional e estratégico do projeto 4- Acompanhamento e avaliação do projeto 5- Registro do projeto: 5.1- Apresentação ou introdução 5.2- Justificativa 5.3- Objetivos 5.4- Grupo de trabalho 5.5- Plano de ação

16 5.6- Avaliação 6- Planejamento e execução de projeto de literatura infantil 7- Planejamento e execução de projeto pela gestão escolar 8- Planejamento e execução de projeto pela coordenadora pedagógica 4. METODOLOGIA Exibição de filmes e documentários Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas. Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação infantil. Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados. Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas. Elaboração de projetos. Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo. Elaboração de relatório. Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos). Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados. Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo, TV, computador). 5. AVALIAÇÃO A Primeira avaliação será dividida em dois momentos: 1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos). 2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos). A Segunda avaliação será dividida em dois momentos: 1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos). 2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos). 6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA 7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR AYRES, Antonio Tadeu. Prática pedagógica: ampliando os saberes do professor. Petrópolis: Vozes, CARVALHO, Mercedes (Org.). Ensino Fundamental: práticas docentes nas séries iniciais. Petrópolis: Vozes, 2006.

17 CODO, W.; GAZZOTTI, A. A. Construir competências desde a escola. Porto Alegre: Artes Médicas, DEMO, Pedro. Desafios modernos da educação. Petrópolis: Vozes, FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, GADOTTI, Moacir & ROMÂO, José E. (orgs.). Autonomia da escola: princípios e propostas. 6. ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa. 14. ed. São Paulo: Edições Loyola, HERNÁNDEZ, Fernando & VENTURA, Monserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho. Porto Alegre, Artmed, LIBÂNEO, J. Carlos. Didática. São Paulo, Cortez, LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo, EPU, MOURA, Dácio Guimarães de. Trabalhando com projetos: planejamento e gestão de projetos educacionais. Petrópolis, RJ: Vozes, NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos projetos: etapas, papéis e atores. São Paulo: Érica, NÓVOA, António (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa, Dom Quixote, PEREIRA, José Matias. Manual de metodologia da pesquisa científica. São Paulo, Atlas, PERRENOUD, Philipe. Práticas Pedagógicas, profissão docente e formação. Lisboa, Dom Quixote, PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores unidade teórica e prática? São Paulo, Cortez, RIOS, Terezinha Azeredo. Ética e competência. São Paulo, Cortez, SACRISTAN, Gimeno & GOMES, Perez. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre, Artmed, TIBA, Içami. Ensinar aprendendo: novos paradigmas na educação. São Paulo: Integare, VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, VEIGA, Ilma P. A. (Org.). Repensando Didática. Campinas, Papirus, ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, ASSINATURAS

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19 PLANO DE CURSO CURSO: Pedagogia Licenciatura PERÍODO LETIVO: 2011/1 DISCIPLINA: Metodologia de Pesquisa em Educação II CRÉDITOS: 03 CARGA HORÁRIA: 60h PERÍODO: 6º TURMA: PROFESSOR (A): TURNO: Noturno 1. EMENTA Estruturação de projetos de pesquisa em educação, por parte dos discentes, e análise dos dados provenientes do desdobramento de tais projetos compreendendo: organização, classificação e construção de categorias. Etapas do relatório de pesquisa. 2. OBJETIVOS Gerais: - Capacitar os alunos para o processo de investigação científica, preparando-o para elaboração do projeto de pesquisa Específicos: - Discutir e analisar projetos individuais de pesquisa; - Auxiliar o aluno na justificativa da escolha do seu objeto de pesquisa; - Orientar os alunos para consultar banco de dados; - Fornecer subsídios para a elaboração do projeto de pesquisa. 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1- Pesquisa científica 2- Projeto de pesquisa 3- Escolha do tema 4- Problema 5- Hipóteses 6- Objetivo geral 7- Objetivos específicos 8- Justificativa 9- Referencial teórico 10- Metodologia 11- Cronograma de atividades 12- Referências 13- Apêndices e anexos 14- Citações

20 4. METODOLOGIA Exibição de filmes e documentários Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas. Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação infantil. Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados. Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas. Elaboração de projetos. Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo. Elaboração de relatório. Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos). Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados. Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo, TV, computador). 5. AVALIAÇÃO A Primeira avaliação será dividida em dois momentos: 1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos). 2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos). A Segunda avaliação será dividida em dois momentos: 1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos). 2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos). 6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA RUDIO, Franz Victor. Introdução ao projeto de pesquisa científica. 28. ed. Petrópolis: Vozes, GIL,ANTONIO CARLOS. METODOLOGIA DO ENSINO SUPERIOR 3ed.SÃO PAULO. ATLAS DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Atlas, BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação

21 Referências Elaboração: NBR Rio de Janeiro, ago ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação Citações em documentos Apresentação: NBR Rio de Janeiro, ago ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação Sumário Apresentação: NBR Rio de Janeiro, maio ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação Numeração progressiva das seções de um documento escrito - Apresentação NBR Rio de Janeiro, maio ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação Índice Apresentação: NBR Rio de Janeiro, dez ASSOCIAÇÃO BRASILEIRA DE NORMAS TÉCNICAS. Informação e documentação Trabalhos acadêmicos Apresentação: NBR Rio de Janeiro, dez LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo, EPU, DEMO, Pedro. Pesquisa: princípio científico e educativo. São Paulo: Atlas, GIL, Antonio Carlos. Como elaborar projetos de pesquisa. 4. ed. São Paulo: Atlas, GONÇALVES, A. Metodologia do trabalho científico. São Paulo: Cortez, MEDEIROS, João Bosco. Redação Científica: A prática de fichamentos, resumos, resenhas. 10. ed. São Paulo, Atlas, ASSINATURAS Professor Responsável / / PROG. DE CURSO APROVADO EM / / DEP.RESPONSÁVEL: Coordenador do Curso Diretor

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23 PLANO DE CURSO CURSO: Pedagogia Licenciatura DISCIPLINA: Prática Profissional Orientada VI PERÍODO LETIVO: 2011/1 CRÉDITOS: CARGA HORÁRIA: 40h PERÍODO: 6º TURMA: PROFESSOR (A): Márcia Campos Moraes Guimarães TURNO: Noturno 1. EMENTA Teorias da Pedagogia, objetivando o desenvolvimento de conhecimentos, habilidades e compromissos inerentes à profissão docente. Elaboração e execução de projetos de docência, junto às escolas-campo a partir da realidade observada do projeto político pedagógico. Desenvolvimento de pesquisa por meio do conhecimento científico da educação. 2. OBJETIVOS Gerais: - Conhecer as atribuições do gestor e coordenador das instituições escolares dentro do contexto escolar, participando ativamente na elaboração e gestão de projetos Específicos: - adquirir uma visão do funcionamento pedagógico e administrativo escolar - racionalizar as atividades do gestor e do coordenador pedagógico - conhecer a relevância do papel do gestor e do coordenador pedagógico no processo educativo -Elaborar e aplicar projetos educacionais 3. CONTEÚDO PROGRAMÁTICO 1- Pedagogia de projetos 1.1- Conceitos 1.2- Vantagens 2- Temática de projetos 3- Projetos de trabalho 3.1- Elaboração 3.2- Implementação 3.3- Avaliação 3.4- Encerramento 4- Projetos de trabalho e sua relação com o Projeto Político Pedagógico 5- Gestão e coordenação de projetos 6- Temática de projetos 7- Sugestões de temas de projetos 8- O papel da pesquisa em projetos

24 9- Flexibilidade e prioridades em projetos 10- Descuidos perigosos no desenvolvimento de projetos 11- Planejamento cooperativo em projetos 12- Integração disciplinar em projetos 4. METODOLOGIA Exibição de filmes e documentários Elaboração de textos com epígrafe, citações e referências bibliográficas. Aplicação de técnicas e diferentes procedimentos pedagógicos utilizados na educação infantil. Confecção de mural com fotos e textos sobre diferentes temas estudados. Realização de seminários, debates, entrevistas e mesas redondas. Elaboração de projetos. Realização de pesquisas: Bibliográficas e de Campo. Elaboração de relatório. Apresentação oral de atividades realizadas (micro-aula e mini-cursos). Análise de textos (oral e escrita), referente aos textos estudados. Aula expositiva com uso de diferentes recursos didáticos (retroprojetor, data-show, vídeo, TV, computador). 5. AVALIAÇÃO A Primeira avaliação será dividida em dois momentos: 1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos). 2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos). A Segunda avaliação será dividida em dois momentos: 1º momento: Apresentação oral e escrita (individual e coletiva), de atividades realizadas intra e extra classe (valor 4,0 pontos). 2º momento: Avaliação escrita e individual, com questões objetivas e subjetivas (valor 6,0 pontos). 6. BIBLIOGRAFIA BÁSICA 7. BIBLIOGRAFIA COMPLEMENTAR AYRES, Antonio Tadeu. Prática pedagógica: ampliando os saberes do professor. Petrópolis: Vozes, CARVALHO, Mercedes (Org.). Ensino Fundamental: práticas docentes nas séries iniciais. Petrópolis: Vozes, CODO, W.; GAZZOTTI, A. A. Construir competências desde a escola. Porto Alegre: Artes

25 Médicas, DEMO, Pedro. Desafios modernos da educação. Petrópolis: Vozes, FREIRE, Paulo. Pedagogia da autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, GADOTTI, Moacir & ROMÂO, José E. (orgs.). Autonomia da escola: princípios e propostas. 6. ed. São Paulo: Cortez: Instituto Paulo Freire, GANDIN, Danilo. Planejamento como prática educativa. 14. ed. São Paulo: Edições Loyola, HERNÁNDEZ, Fernando & VENTURA, Monserrat. A organização do currículo por projetos de trabalho. Porto Alegre, Artmed, LIBÂNEO, J. Carlos. Didática. São Paulo, Cortez, LUDKE, Menga; ANDRÉ, Marli E. D. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo, EPU, MOURA, Dácio Guimarães de. Trabalhando com projetos: planejamento e gestão de projetos educacionais. Petrópolis, RJ: Vozes, NOGUEIRA, Nilbo Ribeiro. Pedagogia dos projetos: etapas, papéis e atores. São Paulo: Érica, NÓVOA, António (Org.). Os professores e sua formação. Lisboa, Dom Quixote, PEREIRA, José Matias. Manual de metodologia da pesquisa científica. São Paulo, Atlas, PERRENOUD, Philipe. Práticas Pedagógicas, profissão docente e formação. Lisboa, Dom Quixote, PIMENTA, Selma Garrido. O estágio na formação de professores unidade teórica e prática? São Paulo, Cortez, RIOS, Terezinha Azeredo. Ética e competência. São Paulo, Cortez, SACRISTAN, Gimeno & GOMES, Perez. Compreender e transformar o ensino. Porto Alegre, Artmed, TIBA, Içami. Ensinar aprendendo: novos paradigmas na educação. São Paulo: Integare, VASCONCELLOS, Celso dos Santos. Construção do conhecimento em sala de aula. São Paulo: Libertad, VEIGA, Ilma P. A. (Org.). Repensando Didática. Campinas, Papirus, ZABALA, Antoni. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, ASSINATURAS

26 Professor Responsável / / PROG. DE CURSO APROVADO EM / / DEP.RESPONSÁVEL: Coordenador do Curso Diretor