Plano de Aula 5 o Ano. Língua Portuguesa Matemática Ciências História Geografia Arte

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1 Plano de Aula 5 o Ano Língua Portuguesa Matemática Ciências História Geografia Arte

2 PORUGUÊS 5º ANO 1º BIMESRE 1.COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULURA ESCRIA 2. LEIURA 1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de Vivência e conhecimento: produção e circulação e em diferentes usos e funções Reconhecer diferentes formas de acesso à informação Dos espaços de circulação dos textos (no meio doméstico, urbano e escolar, entre outros); e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos. Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes. Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar. Reconhecimento e utilização do suporte e instrumento de escrita usuais na escola e em outros contextos, respeitando-se suas especificidades: Sequenciação do texto nas páginas; Disposição do texto escrito na página (margens, parágrafos, espaçamentos entre as partes, títulos, cabeçalho); Relação entre o texto escrito e as ilustrações; Reconhecimento de nome do livro, de seu autor, editora e data de publicação; Localização, no livro didático, no livro literário, no dicionário, na enciclopédia, na internet, de uma informação desejada; OBS: Dicionário, se necessário trabalhar e não só retomar. Consulta a índice, sumário Desenvolver capacidades necessárias para o uso da Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, escrita em diferentes ambientes, contextos sociais. cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita. Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto; Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação; Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura: Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares; Identificar diferentes gêneros textuais, considerando A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar: sua função social, seu circuito comunicativo e suas Leitura, compreensão, análise e interpretação textual; características lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, R 5 o Ano 1

3 2. LEIURA linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: manchetes; reportagens; tiras de jornal; Entrevistas; verbetes de dicionário e enciclopédia; editorial; índice e sumário; legendas; artigos de divulgação científica; infográficos; Obs.:Verificar outras sugestões de gêneros textuais Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter-relacionando essas informações no processo de compreensão. 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. 2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas. orelhas, prefácio, etc.). Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros. Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo anterior e os recomendados para esta etapa) Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação. Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores. Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos. Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita. Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura (esta deverá estar de acordo com os gêneros selecionados ao trabalho na etapa, por exemplo: buscar informações específicas em jornais, em dicionário, índice). Relações entre textos: - Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido. Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.) Identificação do assunto dos textos lidos. Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo. Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação. Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. Variantes lingüísticas contextuais 2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como 5 o Ano 2

4 2. LEIURA (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc) Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: tempo, espaço, causa, conseqüência Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc) Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar. marcadores de enunciação (fala do enunciador). Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. Identificação de recursos usados em entrevistas para diferenciar as perguntas do entrevistador das respostas do entrevistado. Identificação de recursos usados nas tiras de jornal para marcar as falas das personagens. Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, interrogar, etc. Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão. Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto. Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido. Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as ideias do texto? Argumente.) 2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu Ler oralmente com fluência e expressividade. (com Leitura expressiva dos textos propostos na etapa ritmo, entonação adequada) 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto Conhecimentos Literários e compreensão. Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos e poemas. Intertextualidade: temas e gêneros (com os gêneros da etapa). extos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc. Atitudes de leitura do texto literário. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa. R/ 5 o Ano 3

5 3.CONHECIMENOS OROGRÁFICOS E LINGUÍSICOS 4. PRODUÇÃO ESCRIA 3.1 Identificar as letras, reconhecendo visual e graficamente as de traçado semelhante 3.2 Conhecer os usos das letras maiúsculas e minúsculas, observando a caligrafia e a legibilidade 3.3 Distinguir as consoantes homorgânicas e dominar seu uso. (Consoantes homorgânicas são aquelas cuja pronúncia se dá no mesmo ponto de articulação. A diferença entre os pares está na sonoridade. (/f/e /v/, p e b, t e d, q e g, (qu/gu). 3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos. 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. 4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas. 4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.) 4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social. 4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero abordados na etapa e aos objetivos do texto (como vocabulário, entre outros) 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, e reescrever a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação. Reconhecimento do alfabeto e da correspondência grafema/fonema Emprego de letra maiúscula: nomes próprios, início de frases e parágrafos. Domínio do emprego das consoantes homorgânicas Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências. Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. Produção de textos dos gêneros abordados na etapa. Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita. Emprego de letra legível Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regras de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das vírgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações. Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos nos próprios textos. Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. C C C C 5 o Ano 4

6 4. PRODUÇÃO ESCRIA 5. ORALIDADE 4.11 Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto. 5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas e o professor. - Escutando com atenção e compreensão. - Respondendo às questões propostas pelo professor. - Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor. 5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por colegas, professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar. 5.3 Usar a língua falada em diferentes situações escolares, buscando empregar a variedade linguística adequada. 5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, isto é, a modalidade culta padrão. 5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta e compreensão. Produção de resumos dos textos lidos. Produção de textos escritos Produção de entrevistas. Padrões da escrita. Segmentação de palavras Ortografia Usos da letra maiúscula Concordância verbal e nominal. Pontuação Segmentação do texto Diagramação do texto Padrões de textualidade: Discurso direto e indireto Coerência e coesão Concordância Verbal e nominal Oralidade e expressão Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução. Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas, por exemplo, uma entrevista) Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros. Exploração de gêneros orais: jornal falado, entrevistas, recital de poemas. Adequação da fala à situação de comunicação. Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do tempo. Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada. Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão. Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador. 5 o Ano 5

7 PORUGUÊS 5º ANO 2º BIMESRE 1. COMPREENSÃO E VALORIZAÇÃO DA CULURA ESCRIA 2. LEIURA Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las Conhecer os usos e funções sociais da escrita Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais. 2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. 2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüísticodiscursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: - carta, bilhete (local, saudação, mensagem, despedida e assinatura), convite e gêneros mediados por computador; resenha de livro; Vivência e conhecimento: dos espaços institucionais de manutenção, preservação, distribuição, venda de material escrito (biblioteca, livrarias, bancas, etc.); das formas de aquisição e acesso aos textos (compra, empréstimo e troca de livros, revistas, cadernos de receita, etc.); Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos. Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes. Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto. Reconhecimento e utilização de saberes relativos a como funcionam no computador: - a sequenciação do texto, - a disposição na página, - a relação com imagens e ilustrações. Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita. Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto; Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação; Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular. Desenvolvimento de atitudes de leitura: Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( ). A partir da definição dos gêneros propostos para o bimestre trabalhar: Leitura, compreensão, análise e interpretação textual; Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros. Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.) Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa) R 5 o Ano 6

8 contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não - verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros. 2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema. 2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido. 2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero. Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação. Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores. Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura (está sujeito aos gêneros abordados na etapa). 2. LEIURA 2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido. 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão. 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. 2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, Relações entre textos: - Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido. Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.) Identificação do assunto dos textos lidos. Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo. Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação. Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. Variantes lingüísticas contextuais Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do enunciador). 5 o Ano 7

9 2. LEIURA participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc) Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: finalidade, condição, oposição. OBS: revisar: tempo, espaço, causa, conseqüência Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes pessoais e os demonstrativos. Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam variedades lingüísticas diferentes da padrão ( por ex, Chico Bento) e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos. Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. Uso das aspas para marcar falas de personagens. Identificação de recursos usados nas histórias em quadrinhos para marcar as falas das personagens. Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) Exploração de textos de humor (tiras, charges, anedotas, etc.) Exploração de contos infantis, narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto. Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido. Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações novas ( pronomes) 2.16 Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido. Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). R/ 2.17 Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc). Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar. Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.) 2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo 5 o Ano 8

10 3. CONHECIMENOS OROGRÁFICOS E LINGUÍSICOS textuais 2.20 Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação adequada) 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão. 3.4 Dominar a grafia de palavras que podem ter, na escrita, a interferência das características da fala, isto é, não se escreve como se fala, por exemplo, falam-se denti, mininu, tumati escrevem-se dente, menino, tomate. 3.5 Dominar grafias regidas por regras contextuais, isto é, aquelas que dependem da posição que os fonemas/grafemas ocupam na palavra (por exemplo: e/o átonos em final de palavras; l, r, s, em começo e final de sílabas; c e g diante de a/o/u e diante de e/i, em início de palavras e entre vogais etc.). 3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc). OBS: Selecionar os casos da etapa) 3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos. sobre o que leu. Leitura expressiva dos gêneros propostos ao trabalho na etapa. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (entre os gêneros propostos na etapa temos os textos instrucionais. Conhecimentos Literários Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, fábulas. Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários. Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano. Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.) Elementos constitutivos da organização interna do poema (versos, rimas, estrofação, etc.) extos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas. extos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa. Reconhecimento da diferença entre fala e escrita. Domínio da grafia de palavras que sofrem interferência da fala. Domínio de grafias regidas por regras contextuais Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum) Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e C C 5 o Ano 9

11 reticências. 4. PRODUÇÃO ESCRIA 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. (em relação aos gêneros propostos para a etapa) 4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas. 4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.) 4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social. 4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática. 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações de tempo, espaço, causa, finalidade, condição e oposição, (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social Produção de textos de diferentes gêneros (carta, bilhete s e convite; resumo de livro; contos, fábulas, historias em quadrinhos, tiras, charges, anedotas, textos instrucionais, cartas de leitor, tabelas, diagramas, textos não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal), entre outros. Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita. Emprego de letra legível. Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual. Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa. Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos narrativos. Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu 5 o Ano 10

12 5. ORALIDADE chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso) Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto. 5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de aula; interagindo com os colegas e o professor.. Escutando com atenção e compreensão.. Respondendo às questões propostas pelo professor.. Expondo opiniões nos debates com os colegas e com o professor. 5.2 Respeitar a diversidade das formas de expressão oral manifestada por colegas, professores e funcionários da escola, bem como por pessoas da comunidade extraescolar. 5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta e compreensão. 5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros (história, caso, piada, rap, aviso, exposição de trabalho escolar, etc). significado e importância na construção das relações de sentido. Produção de resumos dos textos lidos.; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de narrativas com autoria. Padrões da escrita. Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto Padrões de textualidade: Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal Oralidade e expressão Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução. Relato de experiências vividas. Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário. Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas) Variantes lingüísticas: contextos de produção e recepção da fala; variações lingüísticas; recursos lingüísticos; Gêneros. Participação, como ouvinte, de eventos como palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música e outros, com escuta atenta e compreensão. Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador. Produção de textos orais de vários gêneros. Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte para apresentação oral. 5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas. Reconto oral de histórias. Resumo oral de histórias, contos lidos. 5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar Planejamento para as apresentações em público. para pais, turma, escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido. R/ 5 o Ano 11

13 PORUGUÊS 5º ANO 3º BIMESRE 1 Compreensão e Valorização da Cultura Escrita 2. LEIURA 1.1- Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las. Vivência e conhecimento: dos diversos suportes da escrita (cartazes, out-door, livros, revistas, folhetos publicitários, murais escolares, livros escolares, etc.); 1.3- Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos. Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes. Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto. 1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso Reconhecimento e utilização do texto, no cartaz considerando-se: disposição, tipos de da escrita no contexto escolar. letra, recursos gráficos. Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas, classificados, entre outros Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais. 2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. 2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua função social, seu circuito comunicativo e suas características lingüísticodiscursivas. (vocabulário, nível de linguagem, emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, presença dos conectores, entre outros). Gêneros sugeridos para a etapa: textos científicos, biografia, relatos de experiências, peça teatral (de aventuras), Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita. Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto; Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação; Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular. Desenvolvimento de atitudes de leitura: Atitudes de leitura: visita a bibliotecas, a banca de jornal, a livrarias; atenção aos escritos urbanos e escolares; Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a etapa. Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os recomendados para esta etapa. Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, suporte, outros. Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, orelhas, prefácio, etc.). R 5 o Ano 12

14 2. LEIURA folhetos de campanha, lendas, crônicas, mitos, musicas, gráficos, tabelas, conteúdo de folders. 2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema. 2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido. 2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero. 2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido. 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão. 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. 2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas. Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação. Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores. Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos. Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura Relações entre textos: - Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido. Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.) Identificação do assunto dos textos lidos. Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo. Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação. Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. 5 o Ano 13

15 2.10 Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e Variantes lingüísticas contextuais Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do enunciador). Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. Uso das aspas para marcar falas de personagens. Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão. indireto, etc) Distinguir fato de opinião. Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões (no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc.) 2.12 Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) Exploração de narrativas de aventuras, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. 2. LEIURA 2.14 Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: conclusão, comparação, entre outras. OBS: revisar: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade, condição e oposição Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico. OBS: revisar os pronomes pessoais e demonstrativos Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc) Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto. Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido. Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.). Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente.) 2.19 Ler com compreensão diferentes gêneros Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, R/ 5 o Ano 14

16 textuais Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, entonação adequada) discutindo sobre o que leu. Leitura expressiva de textos teatrais, participação em jograis, etc. 3. CONHECIMENOS LINGUÍSICOS E OROGRÁFICOS 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e compreensão. 3.6 Dominar e aplicar as regras ortográficas relativas à sinalização de nasalização (m, n e til), bem como o uso da letra m antes de p e b e da letra n antes das demais consoantes. 3.7 Dominar grafias regidas por regras morfológicas. Ex: viajem (verbo) e viagem (substantivo), sufixo -eza nos substantivos derivados de adjetivos beleza, grandeza; sufixo oso formador de adjetivos derivados de substantivos guloso, gostoso. 3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonéticofonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).obs: Selecionar os casos da etapa) 3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das palavras Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (enunciado de questões, etc) Conhecimentos Literários Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: contos, crônicas, lendas, mitos, poemas, letras de músicas, narrativas de aventura. Reconhecimento das condições de produção e recepção de textos literários. Reconhecimento dos elementos constitutivos dos gêneros indicados para a leitura no ano. Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.) Intertextualidade: temas e gêneros extos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas. extos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc. Atitudes de leitura do texto literário. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa. Domínio de regras ortográficas relativas à sinalização da nasalidade Domínio de grafias regidas por regras morfológicas. Compreensão do processo de derivação na formação de palavras. Identificação das classes de palavras. Compreensão das flexões verbais (modo, tempo e pessoa). Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum). Emprego do dicionário para certificação da escrita correta. Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências. C C C 5 o Ano 15

17 4. PRODUÇÃO ESCRIA 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. 4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas. 4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social. 4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática 4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre outros) Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. Produção de textos de diferentes gêneros (os propostas na etapa). Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações. Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos próprios textos 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações de tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação, entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso) Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto. Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos narrativos. Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e importância na construção das relações de sentido Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria. 5 o Ano 16

18 5. ORALIDADE Padrões da escrita. Segmentação de palavras; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto. Padrões de textualidade: Discurso direto e indireto; Coerência e coesão; Concordância Verbal e nominal 5.1 Participar das atividades cotidianas em sala de Oralidade e expressão aula; interagindo com os colegas e o professor. Recursos paralinguísticos de sustentação da fala ( gestos, tonalidade da voz, expressões faciais), de acordo com os objetivos do ato de interlocução. Relato de experiências vividas. Leitura em voz alta de textos com finalidade determinada. Debate espontâneo: escuta organizada e apresentação de argumentos: opinião e comentário. Gêneros do discurso oral: características da língua falada em determinadas situações; adequação da fala (situações simuladas) A escrita como apoio em situações de fala planejada. A pesquisa para preparar exposições orais. Exploração de gêneros orais como júri simulado, debate, jornal falado, seminário, apresentação de pesquisa, de experiências cientificas etc. 5.4 Planejar a fala em situações de linguagem formal, Planejamento para as situações de fala utilizando o texto escrito, fazendo a adequação do isto é, a modalidade culta padrão. tempo. Utilização das normas de emprego do padrão culto como concordância verbal e nominal adequada. 5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, desenvolvimento dependa da escuta atenta e encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e compreensão. outros, com escuta atenta e compreensão. Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador 5.6 Produzir textos orais, de diferentes gêneros Produção de textos orais de vários gêneros. (história, caso, piada, rap, aviso, exposição de Exploração de gêneros, como notas,esquemas, cartazes ou outros que sejam suporte trabalho escolar, etc). para apresentação oral. 5.7 Fazer reconto oral de histórias lidas. Reconto oral de histórias e notícias. Resumo oral de histórias, notícias, contos lidos. 5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para Planejamento para as apresentações em público. pais, turma, escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido. 5 o Ano 17

19 PORUGUÊS 5º ANO 4º BIMESRE 1 Compreensão e Valorização da Cultura Escrita 2. LEIURA 1.1 Conhecer e valorizar a escrita em diferentes modos de produção e circulação e em diferentes usos e funções Reconhecer diferentes formas de acesso à informação e ao conhecimento, em língua escrita, (biblioteca, bancas de revista, livrarias, internet, etc.) e saber, utilizá-las. Vivência e conhecimento: dos instrumentos e tecnologias utilizados para o registro escrito (lápis, cadernos, computadores, etc.) Conhecer os usos e funções sociais da escrita. Reconhecimento e classificação, pelo formato, dos diversos suportes da escrita, tais como livros, revistas, jornais, folhetos. Identificação das finalidades e funções da leitura de textos a partir do exame de seus suportes. Relação entre suporte e possibilidade de significação, de temática, de gênero, de finalidade do texto. 1.4 Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita no contexto escolar Desenvolver capacidades necessárias para o uso da escrita em diferentes ambientes, contextos sociais. Reconhecimento de como se leem histórias em quadrinho, tirinhas, livros literários (capa, contracapa, orelhas), jornais (primeira página, cadernos, seções), revistas (índices por tema ou por seção), textos de opinião, notícias, propagandas, classificados, entre outros Manuseio de livros escolares, de literatura, de pesquisa, dicionários, enciclopédias, cadernos, computador, e de demais instrumentos de leitura e escrita. Cuidado com os textos manuscritos: letra legível, conservação dos espaços na página, paragrafação, diagramação conforme as características físicas do gênero, dando prioridade à adequação e a estética da apresentação do texto; Cuidado com os textos digitalizados: disposição do texto na tela, diagramação e formatação adequadas às características do gênero e do suporte de circulação; Atenção ao conteúdo: fidelidade ao tema, tratamento adequado ao conteúdo é a linguagem, considerando-se o destinatário, a situação comunicativa e o objetivo do texto a ser escrito, respeitando-se o gênero e o suporte em que o texto poderá circular. 2.1 Desenvolver atitudes e disposições favoráveis à leitura. Desenvolvimento de atitudes de leitura: Atitudes de leitura: uso do computador: busca de informações na internet, uso das salas de bate-papo, manutenção de correspondência ( ). 2.2 Identificar diferentes gêneros textuais, considerando sua Leitura, compreensão, análise e interpretação dos gêneros propostas para a função social, seu circuito comunicativo e suas características etapa. lingüístico-discursivas. (vocabulário, nível de linguagem, Exploração de gêneros diversos (já trabalhados no ciclo/etapa anterior e os emprego de determinadas palavras, frases mais elaboradas, recomendados para esta etapa. presença dos conectores, entre outros). Exploração de imagens, título, autor dos textos lidos, fonte, data de publicação, Gêneros sugeridos para a etapa: textos não -verbais, textos suporte, outros. mistos (verbal e não- verbal), cartilha educativa, instruções de Exploração da perigrafia do livro (capa, folha de rosto, sumário, quarta capa, usos, de operação e montagem de aparelhos e objetos, de orelhas, prefácio, etc.). confecção, texto didático, enunciado de questões, poemas, artigos de divulgação científica (de revistas voltadas para o R 5 o Ano 18

20 2. LEIURA público infantil), mapas, tabelas, gráficos, cordéis, diário. 2.3 Antecipar conteúdos de textos a serem lidos a partir do suporte, do gênero, da contextualização, das características gráficas e de conhecimentos prévios sobre o tema 2.4 Levantar e confirmar hipóteses relativas ao conteúdo de passagens diversas (acontecimentos, partes do texto, os fatos que estão expressos no texto) do texto que está sendo lido. 2.5 Selecionar procedimentos de leitura adequados a diferentes objetivos e interesses (ler para se divertir, para obter informações, para seguir instruções, etc) e às características do gênero. 2.6 Relacionar o texto que está sendo lido a outros textos orais ou escritos, reconhecendo diferentes formas de tratar uma informação, em função das condições em que o texto foi produzido e daquelas em que será recebido. 2.7 Compreender globalmente os textos lidos, identificando o tema central, sendo capaz de localizar informações explícitas e de inferir informações implícitas, inter- relacionando essas informações no processo de compreensão. 2.8 Inferir, pelo contexto o sentido das palavras ou expressões. 2.9 Identificar variedades linguísticas que concorrem para a construção do sentido do texto, isto é, reconhecer as marcas da linguagem coloquial ou da linguagem formal, identificando o locutor ou o interlocutor por meio dessas marcas Reconhecer a presença de diferentes enunciadores (narrador, personagens, participantes de diálogo, enfim quem assume a voz), nos textos lidos, identificando as marcas gráficas e linguísticas que sinalizam suas vozes (aspas, dois pontos, travessão, emprego do verbo na 1ª pessoa, emprego do pronome você nos textos publicitários, discurso direto e indireto, etc). Adoção de procedimentos de leitura: recuperação de informações, de sequências, de assuntos, de temas, de vocabulário; estratégias de antecipação, de decifração, seleção, inferência e verificação. Levantamento e confirmação de hipóteses, antes e no decorrer da leitura. Identificação das finalidades e usos sociais de textos e seus portadores. Reconhecimento das condições de produção e leitura de textos. Hipóteses sobre a função e funcionalidade da escrita. Adoção de procedimentos de leitura adequados aos interesses e objetivos: desenvolvimento de estratégias de leitura Relações entre textos: - Identificação de relações intertextuais - Estabelecimento de relação entre textos que tratam do mesmo tema, reconhecendo posicionamentos semelhantes ou distintos relativos ao tema desenvolvido. Relação título/ texto na construção da coerência do texto lido. Aplicação de estratégias básicas para a produção de respostas pertinentes a perguntas feitas (Como? Quando? Onde? Por quê? Quem? O Quê? Explicite. Argumente. Explique. Justifique.) Identificação do assunto dos textos lidos. Associação dos temas dos textos ao seu conhecimento prévio ou de mundo. Articulação de informações explícitas e implícitas, estabelecendo relações entre elas para a produção de sentidos. Exploração de palavras e /ou expressões desconhecidas apresentadas nos textos lidos. Reconhecimento dos efeitos de sentido produzidos no texto pelo uso intencional de palavras, expressões, recursos gráfico-visuais, pontuação. Reconhecimentos das variantes lingüísticas presentes no texto em articulação com a identificação do locutor e do interlocutor, dentro do texto e no processo de comunicação. Variantes lingüísticas contextuai Identificação de recursos lingüísticos e gráficos utilizados nos textos, como marcadores de enunciação (fala do enunciador). Leitura de contos, histórias em quadrinhos, anedotas, piadas, em que apareçam personagens que utilizam variedades lingüísticas diferentes da padrão e exploração dos efeitos de sentido provocados por esses usos. Exploração de variedades lingüísticas em diferentes situações comunicativas. Uso das aspas para marcar falas de personagens. Exploração dos efeitos de sentido provocados pelo uso de verbos que introduzem falas (verbos de elocução): murmurar, dizer, contestar, resmungar, protestar, interrogar, etc. 5 o Ano 19

21 2. LEIURA Reconhecimento da utilização de regras básicas de concordância verbal e nominal em textos escritos na norma padrão Distinguir fato de opinião Exploração de notícias, reportagens, resenhas publicadas em cadernos de jornais voltados para o público infantil, identificando palavras ou expressões que introduzem opinião (eu acho, penso, entendo, etc.), dos verbos de elocução (dizer, exclamar, resmungar, argumentar, etc). Percepção das escolhas lexicais (como adjetivação do fato ou das atitudes, uso de advérbios, etc.) dos articuladores usados para introduzir opiniões e contraopiniões ( no entanto, apesar disso, embora, etc.) e recursos de modalização (advérbios, verbo auxiliar modal, etc Identificar efeitos de ironia ou humor em textos variados. Interpretação de recursos que provocam humor e/ou ironia (caricatura, ambigüidades, exageros, duplicidade de sentido, metáforas, recursos gráficos, imagens, etc.) 2.13 Identificar os elementos que constroem a narrativa (lugar, tempo, o fato propriamente dito, com quem os fatos ocorrem, sob que ponto de vista a história ou o fato é narrado), como também reconhecer o que deu origem à história ou ao fato narrado, isto é, o conflito gerador do enredo Reconhecer as relações que organizam o conteúdo dos textos: tempo, espaço, causa, consequência, finalidade, condição, oposição, conclusão, comparação, entre outras Reconhecer os elementos que compõem a cadeia de referentes de um texto, compreendendo o processo de introdução e de retomada de informações possibilitado pelo emprego de pronomes, como os pessoais, os demonstrativos, os possessivos, relativos, e pelo emprego de sinônimos ou expressões do mesmo campo semântico Perceber a pontuação como um dos elementos orientadores na produção de sentido Interpretar textos levando em conta pistas gráficas (caixa alta, grifo, etc), imagens (fotos, ilustrações, gráficos, etc) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, etc) Avaliar crítica e afetivamente o texto lido, fazendo apreciações quanto a valores que o texto possibilita realizar. Exploração de textos de humor (textos verbais e não verbais e mistos, etc.) Exploração não -verbais, textos mistos (verbal e não- verbal, cordéis, quando de tratrem de narrativas, identificando o narrador, o espaço em que se desenvolve a ação, as personagens, o fato que deu origem à trama envolvendo as personagens. Reconhecimento de expressões conectoras (conjunções, preposições, advérbios e suas locuções), seus significados e as relações de sentido que estabelecem dentro do texto. Reconhecimento das flexões verbais de modo e de tempo como recursos lingüísticos em favor da coerência e do fortalecimento das relações de sentido. Reconhecimento de recursos lingüísticos que sinalizam a continuidade de informações e a introdução de informações novas ( pronomes, expressões nominais referenciais sinônimos, palavras e expressões do mesmo campo semântico, etc.). Percepção da presença e do efeito de sentido produzido pelo emprego da pontuação no texto lido (reticências, ponto final, vírgulas, exclamação, interrogação). Reconhecimento de pistas gráficas (itálico, caixa alta, negrito, etc.), imagens (ilustrações, gráficos, etc.) e elementos contextualizadores (data, local, suporte, editora, autor) na composição do sentido do texto lido. Discussão a respeito dos textos lidos (gostou, não gostou, por quê? O que você pensa a respeito da atitude da personagem? Você agiria assim? Por quê? Você concorda com as idéias do texto? Argumente Ler com compreensão diferentes gêneros textuais. Leitura individual de textos de diferentes gêneros, adotando-se a postura adequada, discutindo sobre o que leu Ler oralmente com fluência e expressividade. (com ritmo, Leitura expressiva dos gêneros propostos na etapa. entonação adequada) R/ 5 o Ano 20

22 3.CONHECIMENOS LINGUÍSICOS E OROGRÁFICOS 4. PRODUÇÃO ESCRIA 2.21 Ler silenciosamente com compreensão e autonomia. Leitura silenciosa de textos, como os que exigem tomada de atitude, para realizar tarefas (manuais de instrução, regras de jogo, enunciado de questões, etc Ler obras literárias adequadas à faixa etária com gosto e Conhecimentos Literários compreensão. Leitura dos gêneros sugeridos para leitura, compreensão, análise e interpretação nesta etapa: novelas, romances, contos, crônicas, poemas, cordéis. Identificação dos elementos constitutivos da organização interna da narrativa literária (personagens, foco narrativo, local, tempo, descrições, conflito gerador, enunciador do discurso direto, etc.) Intertextualidade: temas e gêneros extos da literatura: leitura e manejo do suporte, escolhas, discussão e comentários sobre a autoria, pesquisas. extos literários adaptados em outras mídias, por exemplo cinema, novelas, etc. Atitudes de leitura do texto literário. Pesquisas sobre autores e obras. Reconhecimento dos elementos constitutivos da estrutura dos gêneros indicados para a etapa. 3.8 Memorizar a escrita ortográfica de palavras em que as Domínio da escrita de palavras de grafia arbitrária (palavras de uso mais comum). relações fonema/grafema (som/letra) são arbitrárias, isto é, não obedecem a princípios fonético-fonológicos (ex.: h inicial, l em final de sílabas, alguns casos de s e ss, de g e j, de ch e x, etc).obs: Selecionar os casos da etapa) 3.9 Usar o dicionário para sanar dúvidas quanto à grafia das Emprego do dicionário para certificação da escrita correta palavras Conhecer os usos da pontuação de final de frases e de sinalização de diálogos. 4.1 Compreender e valorizar o uso da escrita com diferentes funções, em diferentes gêneros, na sociedade contemporânea. 4.2 Produzir textos escritos de gêneros diversos, considerando seu suporte, seu contexto de circulação, sua estrutura, suas características lingüísticas e discursivas 4.3 Dispor no papel e organizar o próprio texto de acordo com as convenções da escrita (letra legível, boa apresentação, margens, espaçamento entre título e textos, alinhamento de parágrafos, etc.) 4.4 Escrever segundo o princípio alfabético,(uma letra para cada som) as regras ortográficas, (o que não significa dominar todas as regras ortográficas e a grafia arbitrária de palavras Emprego da pontuação em final de frase e em situação de diálogo (interrogação, exclamação, reticências, travessão, dois pontos, vírgula nas enumerações e para separar vocativo e aposto). Pontuação (importância e uso contextual): pontuação do diálogo, travessão duplo, dois pontos e reticências. Reconhecimento do uso da escrita no âmbito pessoal e social Consideração das condições de produção dos textos escritos definidos na tarefa. Produção de textos de diferentes gêneros (os propostos para a etapa) Retextualização de histórias lidas em pequenas peças teatrais. Disposição, diagramação, organização do texto no papel conforme convenções da escrita. Emprego de letra legível. Produção de textos escritos, segundo principio alfabético, as regras ortográficas e as regr4as de pontuação de final de frase, de sinalização dos diálogos, incluindo o emprego das virgulas no vocativo, no aposto e nas enumerações C C 5 o Ano 21

23 5. ORALIDADE cuja escrita precisa ser memorizada.) e as regras de pontuação de final de frase e de sinalização de diálogos. 4.5 Planejar e produzir a escrita de texto, considerando, os objetivos comunicativos, o tema, o leitor previsto, as condições de leitura e o gênero adequado à situação ( o que, para que, para quem, como). 4.6 Organizar os próprios textos segundo os padrões de composição usados na sociedade, isto é, segundo os moldes de gêneros textuais que existem e circulam no meio social. 4.7 Usar a variedade linguística apropriada ao gênero textual, à situação de produção e de circulação, ao destinatário, fazendo escolhas adequadas quanto ao vocabulário e à gramática. 4.8 Usar recursos expressivos (estilísticos e literários) adequados ao gênero e aos objetivos do texto (como rimas, linguagem figurada, vocabulário, entre outros) 4.9 Revisar, ler cuidadosamente, reelaborar e reescrever a própria escrita, segundo critérios adequados aos objetivos, ao destinatário e ao contexto de circulação previsto Organizar os conteúdos dos próprios textos, considerando as relações de tempo, espaço, causa, finalidade, oposição, conclusão, comparação, ordenação, entre outras, utilizando os recursos linguísticos adequados (ex. no dia seguinte, enquanto isso, na floresta, chegando lá, mas, apesar de, por isso, portanto, por causa disso) Produzir resumos pertinentes dos textos lidos, isto é sendo fiel ao tema do texto. 5.5 Realizar, com pertinência, tarefas cujo desenvolvimento dependa da escuta atenta e compreensão 5.8 Planejar trabalhos escolares e apresentar para pais, turma, escola (relato de experiências, de viagens, entrevistas, conclusões de observação, de pesquisa de campo, etc.) levando em conta a adequação da linguagem e do conteúdo ao público definido. Estratégias para planejamento do texto escrito (esquemas, por exemplo) Organização e estruturação dos textos conforme as características do gênero escolhido Reconhecimento dos padrões de composição de cada gênero textual Identificação e emprego da variação lingüística adequada ao gênero, ao destinatário, à situação, ao espaço de circulação, ao suporte, à intenção comunicativa Utilização das regras básicas de concordância verbal e nominal adequadas ao gênero e à intenção comunicativa. Reconhecimento e emprego de recursos linguísticos expressivos (rimas, linguagem figurada, e outros) nos próprios textos Emprego de estratégias de revisão dos próprios textos. Exploração e utilização de recursos lingüísticos que sinalizam relações de temporalidade, espacialidade, causalidade e outros, na produção de textos narrativos. Estudo das conjunções, das preposições, dos advérbios e suas locuções, compreendendo seu significado e importância na construção das relações de sentido. Produção de resumos dos textos lidos; Produção de textos escritos; Produção de narrativas; Produção de resumos, roteiros e sinopses; Produção de entrevistas; Produção de narrativas com autoria. - Padrões da escrita. Segmentação de palavras ; Ortografia; Acentuação das palavras; Usos da letra maiúscula; Concordância verbal e nominal; Pontuação ; Segmentação do texto; Diagramação do texto - Padrões de textualidade: Discurso direto e indireto; -Coerência e coesão; -Concordância Verbal e nominal. -Participação, como ouvinte, de eventos como teatro, palestras, contação de histórias, encenações, exposição de trabalhos, audição de música, júri simulado, jornal falado e outros, com escuta atenta e compreensão. -Apresentação de considerações críticas mediante esquema orientador. -Planejamento para as apresentações em público. 5 o Ano 22

24 GEOGRAFIA 5º ANO 1º BIMESRE 1. LINGUAGEM CAROGRÁFICA E ESCALAS Ler, interpretar e representar o espaço usando mapas, atlas e o globo terrestre. Cartografia: Ler e compreender informações expressas em linguagem cartográfica e em outras formas de representação de espaço, como fotografias aéreas, plantas, maquetes entre outras. 1.3 Descrever lugares de sua escola, casa, quarteirão, bairro, cidade, município a partir da representação em mapas, utilizando-se da legenda. 1.5 Compreender que as plantas e os mapas são representações de um espaço, elaboradas em tamanho reduzido, a partir da visão vertical (visão de cima para baixo). 1.6 Descrever itinerários, utilizando-se de mapas. 1.7 Reconhecer que a partir dos mapas é possível conhecer detalhes de lugares próximos ou distantes, planejar ações, compreender o espaço geográfico e suas alterações. 1.8 Identificar os mapas como meio de comunicação da representação gráfica do espaço geográfico. 1.9 Representar e interpretar informações sobre diferentes paisagens, utilizando procedimentos convencionais da linguagem cartográfica Produzir mapas ou roteiros simples considerando as características da linguagem cartográfica como as relações de distância, direção, o sistema de cores de legendas Reconhecer a importância da representação cartográfica como fonte de informação e reflexão. O que os mapas representam. A linguagem, a importância e a produção de mapas; Convenções Fotografias, plantas e maquetes. Localização do Município, do Estado de Minas Gerais, do Brasil e do Mundo no Mapa Mundi. Planta, planisfério e globo geográfico. Cartografia: Mapas temáticos. Construção de maquetes, plantas e legendas Apropriar-se da linguagem cartográfica para desenvolver habilidades de representar o Município, a Cidade, o R/ Estado de Minas Gerais, o Brasil e o Mundo Compreender seu espaço imediato, localizar-se e localizar objetos no espaço Compreender o Conceito de escala e utilizá-la para representar aspectos da realidade. Escala: R/ 1.15 Medir distâncias, utilizando-se da escala métrica. Ampliação e variação de R/ 1.16 Associar o tamanho real de determinado espaço com o tamanho representado na folha de papel a partir de escala; variados padrões de medidas (passos, pés, palmos, escala métrica, entre outros). Escala numérica e escala gráfica. R/ R/ R/ R/ R/ R/ R/ R/ R/ R/ R/ R/ 5 o Ano 23

25 GEOGRAFIA - 5º ANO 2º BIMESRE 3.1 Reconhecer elementos da natureza a partir da observação do seu entorno, das gravuras e de outros recursos. 3.2 Identificar as principais formas de relevo da superfície terrestre. 3.3 Compreender que o relevo é modificado pela ação da natureza e dos seres humanos - As paisagens dos lugares. O relevo terrestre. O relevo brasileiro I/C I/C I/C 3.4 Identificar as características do relevo brasileiro. I/C 3. A natureza e sua dinâmica 3.5 Reconhecer as partes de um rio e entender a sua morfologia 3.6 Identificar os diferentes usos das águas dos rios. 3.7 Discutir a importância da preservação dos cursos de água. 3.8 Identificar as principais bacias hidrográficas do Brasil. - A hidrografia brasileira. As bacias hidrográficas do Brasil. Os rios e seu aproveitamento 3.9 Identificar os principais climas do Brasil. - Climas do Brasil. Elementos e fatores climáticos Identificar as principais paisagens vegetais brasileiras. - A vegetação do Brasil 3.11 Conhecer os efeitos da devastação da mata atlântica e discutir alternativas de preservação Refletir sobre a ação humana em relação aos aspectos naturais. ipos de vegetação no Brasil: Cerrado, Caatinga, Pantanal, Florestas Floresta Amazônica, Mata Atlântica e Mata dos I/C I/C I/C I/C I/C I/C I/C I/C 5 o Ano 24

26 GEOGRAFIA- 5º ANO 3º BIMESRE 4. As regiões do Brasil: Centro-Oeste, Nordeste, Sudeste, Sul e Norte. 4.1 Conhecer aspectos da população brasileira e como ela se distribui no território. - As regiões brasileiras I/ 4.2 Identificar a população urbana e a população rural do Brasil.. Centro-Oeste, Nordeste, Sudeste, Sul e I/ 4.3 Perceber a evolução da população urbana e diminuição da população rural no país. Norte I/ 4.4 Interpretar tabelas e gráficos para se informar sobre a população do Brasil. I/ 4.5 Interpretar as diferentes divisões regionais do Brasil, levando em conta os critérios usados nessa regionalização. - Critérios para a regionalização das regiões brasileiras. I/ 4.6 Reconhecer, a partir da interpretação de informações, os aspectos que caracterizam cada região brasileira. 4.7 Identificar os estados que formam cada região brasileira e suas respectivas capitais. - Os estados brasileiros e suas capitais I/ I/ 4.8 Identificar a extensão territorial e a população de cada região. - Aspectos regionais do Brasil: I/ 4.9 Identificar a altitude da maior parte de cada região.. População; I/ 4.10 Identificar o maior rio que banha as terras de cada região.. erritório; I/ 4.11 Reconhecer a cobertura vegetal predominante em cada região.. Hidrografia / Relevo; I/ 4.12 Descrever as principais atividades econômicas desenvolvidas em cada região.. Clima e vegetação; I/ 4.13 Classificar a população dos estados de cada região brasileira, do mais para o menos. Recursos vegetais e fontes de energia; I/ 4.14 Identificar em cada região brasileira a expectativa de vida dos seus habitantes.. Aspectos econômicos; I/ 4.15 Identificar os principais problemas enfrentados por cada região e as possíveis soluções para. Diversidade cultural Regional; I/ resolver esses problemas. Características sociais; I/ 4.16 Compreender particularidades relacionadas aos aspectos naturais e sociais das regiões. A industrialização; brasileiras e ampliar seu entendimento sobre essas regiões, considerando que não são áreas - ransporte e meios de comunicação. homogêneas, mas que guardam grande diversidade Compreender a realidade, percebendo suas semelhanças, diferenças e desigualdades sociais e discutir propostas para sua transformação. GEOGRAFIA- 5º ANO 4º BIMESRE 5 O planeta erra 5.1 Conhecer algumas características do planeta terra. - O Planeta erra I/ 5.2 Relacionar a inclinação do eixo de rotação da erra à existência das diferentes zonas climáticas. - As estações do ano e suas I/ 5.3 Compreender as estações do ano e as características de cada uma e como elas influenciam as características. paisagens e a vida das pessoas. I/ 5.4 Associar o dia e a noite ao movimento de rotação, o ano, ao movimento de translação. - Os movimentos da terra: rotação e I/ 5.5 Reconhecer, a partir de um mapa-mundi, os continentes, os oceanos, ilhas, arquipélagos, baías e lagos. - Oceanos, Continentes, Ilhas, Arquipélagos, Baías e Lagos. I/ 5.6 Identificar, a partir do mapa político do Brasil e dos pontos cardeais e colaterais os países vizinhos do Brasil. 5.7 Localizar-se, utilizando os pontos colaterais e cardeais. - As imagens, os lugares e os mapas - O Brasil na América do Sul. - Os pontos cardeais e colaterais. I/ I/ I/ 5 o Ano 25

27 HISÓRIA 5º ANO 1º BIMESRE 1. EMPORALIDADE HISÓRICA 4. OCUPAÇÃO DO ERRIÓRIO BRASILEIRO 1.1 Diferenciar os períodos de tempo relativos a dia, semana, mês, ano Apropriar-se de alguns instrumentos de marcação e datação do tempo e iniciar a sistematização de conceitos, tais como passado / presente / futuro, sucessão / simultaneidade, mudanças permanências, diferenças / semelhanças Compor um calendário anual Diferenciar o relógio analógico e a ampulheta como instrumentos de contagem de tempo utilizados pelos egípcios da antiguidade 1.5 Comparar acontecimentos no tempo, tendo como referência os conceitos de anterioridade e simultaneidade. 1.6 Associar as diferentes preferências (musicais, expressões orais, vestuários, costumes, hábitos, etc.) entre pessoas de gerações distintas como sendo um aspecto que demonstra mudanças de comportamento em termos históricos Perceber as diferenças entre o tempo do indivíduo, o tempo das instituições sociais (família, escola, igreja, fábrica, comunidade) e o tempo histórico mais amplo (épocas e séculos) Compreender que os diferentes padrões de moradia são exemplos de transformação histórica das sociedades. 4.1 Identificar as grandes navegações e as descobertas como marcos importantes na criação do mundo moderno. 4.2 Compreender o contexto e as motivações das grandes navegações portuguesas.. Noções de cronologia.noções básicas de marcação do tempo.. - As grandes navegações: objetivos, rotas e técnicas de navegação Descrever a chegada dos portugueses ao Brasil. - A chegada dos portugueses ao Relacionar a chegada dos portugueses ao Brasil com o desenvolvimento das atividades comerciais - O Descobrimento do Brasil. do Brasil Compreender a contribuição de diferentes povos para a formação do povo brasileiro. - Formação Histórico-Social do Brasil: povo indígena, povo africano e povo Perceber e valorizar a diversidade étnica e cultural do povo brasileiro. português. 4.5 Identificar quem eram, e como viviam os primeiros habitantes do Brasil. 4.8 Confrontar hábitos do cotidiano dos antepassados dos índios aos hábitos dos índios da atualidade. - Os primeiros habitantes do Brasil Compreender as relações estabelecidas entre os grupos indígenas e os portugueses colonizadores das terras brasileiras Ler e interpretar mapas do Brasil que mostram a distribuição dos povos indígenas, na atualidade. - A diversidade de povos indígenas no Brasil. - Povos indígenas na atualidade: moradia, alimentação, relação com a natureza, o trabalho. R/ I/ 5 o Ano 26

28 HISÓRIA 5º ANO 2º BIMESRE 4. OCUPAÇÃO DO ERRIÓRIO BRASILEIRO Valorizar diferenças entre os grupos humanos, rejeitando qualquer tipo de discriminação 4.12 Comparar a situação do indígena e do negro na sociedade brasileira em diversas épocas da nossa história Identificar os movimentos de resistência dos africanos e afrodescendentes ( os quilombos) Compreender as condições gerais de transporte e de trabalho dos escravos no Brasil Descrever o fim da escravidão no Brasil Escravização de africanos no Brasil Escravidão e sociedade escravocrata Comércio de pessoas na África, viagem para o Brasil. O trabalho dos escravos nos engenhos, nas minas de ouro e de diamante, na lavoura. Os africanos, afrodescendentes e o fim da escravidão no Brasil. Os quilombos; Os movimentos abolicionistas, as leis contra a escravidão no Brasil Interpretar dados de uma tabela relativa à entrada de imigrantes no Brasil Os imigrantes portugueses, espanhóis, 4.17 Identificar as contribuições dos imigrantes para o Brasil ao longo do tempo. italianos, outros e suas histórias. O trabalho dos imigrantes nas fábricas, no Identificar as semelhanças e diferenças de hábitos e costumes dos imigrantes e dos café, nas indústrias, outros trabalhos. brasileiros. Cortiços Reconhecer o movimento imigratório como a solução encontrada para os problemas de Movimentos mão-de-obra decorrentes da abolição do tráfico negreiro Compreender o funcionamento de uma expedição bandeirante. As Entradas e Bandeiras I/ I/ I/ I/ I/ I/ I/ I/ I/ I/ Analisar a rota das Entradas e Bandeiras no mapa do Brasil Compreender o processo de expansão do território brasileiro durante o período colonial. I/ I/ I/ 5 o Ano 27

29 HISÓRIA 5º ANO 3º BIMESRE 5. BRASIL COLONIAL 6. A INDEPENDÊNCIA DO BRASIL 5.1 Compreender o contexto de transferência da família real para o Brasil. - A chegada da família real portuguesa ao Brasil Contextualizar a descoberta do ouro no território brasileiro, no período colonial. -Brasil: de Colônia a Império - Cobrança de impostos durante o Compreender o significado da abertura dos portos na economia do Brasil, no período colonial. ciclo do ouro, contrabando, revoltas Identificar os benefícios provocados pela abertura dos portos às nações amigas Identificar o sistema de Capitanias Hereditárias como a primeira tentativa de povoamento do território brasileiro. - Capitanias Hereditárias. - Implantação do Governo Geral Identificar as transformações que ocorrem nas capitais brasileiras ( Salvador, Rio de Janeiro), as - Cidades de Salvador e Rio de diferenças e semelhanças entre elas e suas histórias. Janeiro 6.1 Contextualizar o processo de Independência do Brasil - A Independência - A manutenção da escravidão Compreender as formas de Governo do Brasil a partir de 7 de Setembro de Criação e dissolução da Assembléia Nacional Constituinte Identificar no período colonial, os acontecimentos ocorridos entre os anos de 1500 até os anos de - A Constituição de e os impactos causados nos aspectos político, social e econômico do Brasil. - A Revolta de Pernambuco 6.4 Identificar no período do Brasil Império, os acontecimentos ocorridos, entre os anos de 1822 a - Abdicação de Dom Pedro I 1889 e os impactos causados nos aspectos político, social e econômico do Brasil. - Os reinados Identificar e valorizar os movimentos de Independência do Brasil do passado, como fator importante para a formação da identidade e da cidadania brasileira. - As revoltas ( Cabanagem, Sabinada, Balaiada, Farroupilha) I/ I/ 5 o Ano 28

30 HISÓRIA 5º ANO 4º BIMESRE 7.1 Compreender o processo de transição da forma de Governo Imperial para a forma de Governo Republicano. - O fim da Monarquia e a Proclamação da República Diferenciar os períodos monárquico e republicano. 7. O Império e a Proclamação da República Identificar o período da República para se situar historicamente. 7.2 Compreender que República é uma forma de governo de um país, baseada na participação dos cidadãos. - Conceito de República. 7.5 Compreender que na República existem três Poderes e, que cada um deles, exerce funções distintas. - Os três Poderes: Poder Legislativo, Poder Compreender que o papel dos três Poderes (esfera nacional) é defender os interesses da Nação. Executivo e Poder Judiciário 7.4 Identificar os acontecimentos ocorridos no Brasil entre os anos de 1889 até os nossos dias, nos aspectos - A República e as políticos, administrativos, sociais e econômicos. mudanças econômicas e sociais Compreender e definir Constituição. - A redemocratização do Brasil e as Constituições Reconhecer a importância da construção de Brasília para o desenvolvimento do país e sua história. - A construção de Brasília Compreender a influência da globalização na maneira de vive de um povo ( hábitos, tradições, modo de pensar, etc.) - A globalização - Acontecimentos políticos do período da globalização I/ Identificar os problemas sociais do Brasil e possibilidades de superação dos mesmos, por meio de políticas públicas ( Educação, Saúde, Segurança, Habitação, entre outros). - As Políticas Públicas. 5 o Ano 29

31 CIÊNCIAS 5º ANO 1º BIMESRE 1. VIDA E AMBIENE 1.2 Comparar diferentes misturas na natureza identificando a presença da água, para caracterizá-la como solvente. 1.3 Identificar os processos de captação, distribuição e armazenamento de água e os modos domésticos de tratamento da água fervura e adição de cloro relacionando-os com as condições necessárias à preservação da saúde. 1.4 Compreender a importância dos modos adequados de destinação das águas servidas para a promoção e manutenção da saúde. ÁGUA: Características A distribuição da água doce no Planeta A Água que bebemos Processos de captação, distribuição e armazenamento da água. Processo de tratamento da água. 1.5 Reconhecer a importância da água na natureza como bem finito (preservação). Conservação da água Poluição Comparar solos de diferentes ambientes relacionando suas características às condições desses ambientes para se aproximar da noção de solo como componente dos ambientes integrados aos demais. 1.7 Caracterizar técnicas de utilização do solo nos ambientes urbano e rural, identificando os produtos desses usos e as conseqüências das formas inadequadas de ocupação. 1.8 Estabelecer comparação de diferentes tipos de solo para identificar suas características comuns: presença de água, ar, areia, argila, matéria orgânica. Processos de despoluição e reutilização da água. R/ R/ R/ R/ SOLO: R/ Formação Características do solo Composição do solo Minerais écnicas de Utilização do solo. I/ ipos de solo I/ Propriedades Utilização O solo e os seres vivos R/ 1.9. Estabelecer relação entre o solo, a água e os seres vivos nos fenômenos de permeabilidade, fertilidade e erosão Reconhecer o ar como elemento da natureza que ocupa espaço. AR: Características do Ar R/ 1.11Reconhecer as suas propriedades. Propriedades do Ar R/ 1.12 Identificar os gases que compõem o ar e a importância deles para a vida do planeta. Composição do Ar. I/ 1.13 Identificar as situações de poluição do ar, suas conseqüências e as medidas para a sua redução Reconhecer a importância da camada de ozônio para a preservação da vida e saúde dos seres vivos e as conseqüências da emissão de gases poluentes na atmosfera. Poluição do ar. Conseqüências da Poluição e Medidas de Redução. A Camada de Ozônio Função / Consequência da poluição do ar na 1.15 Compreender o efeito estufa enquanto processo natural benéfico para a vida na terra. O efeito estufa e a vida na erra R/ 1.16 Relacionar o efeito estufa com o processo contínuo de aquecimento global e suas O efeito estufa e o aquecimento global. R/ conseqüências Reconhecer o ar como fonte de energia e os processos para a sua utilização. Ar, fonte de energia. R/ R/ I/ 5 o Ano 30

32 CIÊNCIAS 5º ANO 2º BIMESRE 1.19 Estabelecer relações de dependência entre os seres vivos em diferentes ambientes. SERES VIVOS: - Os seres vivos e a cadeia alimentar. R/ 1.21 Reconhecer a diversidade de hábitos e comportamentos dos seres vivos relacionados aos períodos do dia e da noite e à disponibilidade de água Comparar as condições do solo, do ar, da água e a diversidade de seres vivos em diferentes ambientes ocupados pelo homem Caracterizar espaços do planeta possíveis de serem ocupados pelo homem, considerando as condições de qualidade de vida Interpretar informações de diferentes fontes sobre transformações nos ambientes provocadas pelo homem e o risco da extinção de espécies Identificar e compreender as relações entre solo, água e seres vivos nos fenômenos de escoamento da água, erosão e fertilidade dos solos, nos ambientes urbano e rural. - Hábitos e comportamentos dos seres vivos. - Mundo Animal e Vegetal R/ - Condições do solo, do ar e da água e a diversidade de seres vivos. - A vida no Planeta. - Espaços ocupados pelo homem. - Qualidade de vida - A atuação do homem na depredação ambiental e extinção das espécies. R/ R/ R/ - Relação solo, água e seres vivos. - Fenômenos escoamento da água, erosão e fertilidade I/ 1. VIDA E AMBIENE 1.26 Caracterizar causas e consequências da poluição da água, do solo, do ar. - Consequências da poluição do solo, do ar, da água na vida no Planeta Relacionar a reciclagem dos materiais com a preservação ambiental. - Reciclagem e conservação ambiental. R/ Reconhecer o lixo como fator de degradação ambiental, suas consequências e - Lixo possibilidades de recuperação dos espaços degradados e de reutilização dos materiais do lixo. - Degradação ambiental. - Recuperação de espaços degradados R/ 1.30 Caracterizar materiais recicláveis e processos de reciclagem do lixo. - ratamento e Reciclagem - Coleta Seletiva - A vida nos lixões - Catadores de lixo R/ 1.31 Reconhecer o saneamento básico como técnica que contribui para a qualidade de vida - Saneamento básico e a qualidade de vida. e a preservação do meio ambiente. I/ 1.32 Relacionar queimadas à morte dos seres vivos e do solo e, consequentemente, à perda - As queimadas e suas conseqüências. R/ da fertilidade. 2.1 Reconhecer cada sistema em sua particularidade, sua relação com os demais e com o corpo humano como um todo, num processo harmônico. 2.2 Estabelecer relações entre os diferentes aparelhos e sistemas que realizam as funções de nutrição para compreender o corpo como um todo integrado: ransformações sofridas pelo alimento na digestão e na respiração; ransporte de materiais pela circulação e eliminação de resíduos pela urina. 2.3 Reconhecer que a urina é produto de filtração do sangue pelos rins, processo que concorre para a eliminação de resíduos do corpo. 2.4 Reconhecer que as fezes são constituídas por materiais que não foram absorvidos pelo organismo durante o processo digestivo. O corpo humano e seus sistemas. - Corpo Humano: Um todo integrado aparelhos e sistemas: locomotor, circulatório, respiratório, digestório, nervoso, urinário e reprodutor. - Sistemas digestório, circulatório e respiratório e as funções de nutrição. R/ I/ I/ 5 o Ano 31

33 CIÊNCIAS: 5º ANO 3º BIMESRE 2. SER HUMANO E SAÚDE 2.5 Identificar limites e potencialidades do próprio corpo, compreendendo-o como semelhante mas não igual aos demais para desenvolver autoestima e cuidado consigo próprio. 2.6 Comparar os principais órgãos e funções do aparelho reprodutor masculino e feminino, relacionando seu amadurecimento às mudanças no corpo e no comportamento de meninos e meninas durante a puberdade e respeitando as diferenças individuais. 2.7 Reconhecer a alimentação, a higiene pessoal e ambiental, os vínculos afetivos, a inserção social, o lazer e repouso adequados como conjunto de atitudes e interações com o meio de que dependem o equilíbrio físico e mental e, consequentemente, a saúde do se humano. 2.8 Compreender que a saúde é produzida nas relações com o meio físico, econômico e sociocultural, identificando fatores de risco à saúde pessoal e coletiva presentes no meio em que se vive. 2.9 Estabelecer relações entre aspectos biológicos, afetivos, culturais, socioeconômicos e educacionais na preservação da saúde para compreendê-la como bem-estar psíquico, físico e social Estabelecer relações entre aspectos biológicos, afetivos e culturais na compreensão da sexualidade e suas manifestações nas diferentes fases da vida Conhecer e utilizar formas de intervenção sobre fatores desfavoráveis à saúde presentes na realidade em que vive, agindo com responsabilidade em relação à própria saúde e à saúde 2.12 Estabelecer relações entre a saúde do corpo e a existência de defesas naturais (sistema imunológico) e estimuladas (vacinas). Cuidados com o corpo: - Higiene - Alimentação - Exercício físico - Saúde Sistema Reprodutor: - As fases da vida - Diferença no desenvolvimento de meninos e meninas. CORPO HUMANO: SAÚDE FÍSICA, MENAL E AS INERAÇÕES COM O MEIO. - Importância da alimentação saudável, dos cuidados pessoais, da higiene pessoal e ambiental, dos vínculos afetivos, das relações familiares e sociais para o equilíbrio físico e mental. - Fatores de risco à saúde presentes no meio em que se vive e formas de combatê-los e/ou evitá-los. - Melhoria das condições de vida e sua relação com a melhoria na saúde. - Cuidando da saúde - Causas de algumas doenças - Doenças infecciosas - Verminoses - Sistemas imunológicos e as vacinas 2.14 Identificar o uso de soros como medidas curativas de acidentes (antiofídico, - Soros curadores I/ antiescorpiônico) Reconhecer o termômetro,o aferidor de pressão como instrumentos utilizados para cuidar - Instrumentos para os cuidados com a saúde. I/ 2.16 Conhecer os recursos da comunidade voltados para a promoção, proteção e recuperação - Políticas públicas voltadas para a saúde. I/ da saúde, em especial os serviços de saúde. - Serviços - Saneamento Básico 2.17 Reconhecer o processo de alimentação como forma de obtenção de nutrientes (materiais e - Pirâmide Alimentar: como ter uma alimentação R/ energia) para o funcionamento e crescimento do corpo Estabelecer relações entre falta de higiene pessoal e ambiental e a aquisição de doenças: contágio por vermes e microorganismos. saudável. - A falta de higiene pessoal e ambiental e o desenvolvimento de doenças. R/ I/ R/ R/ I/ I/ R/ R/ R/ 5 o Ano 32

34 2.19 Reconhecer os alimentos como fonte de energia e materiais para crescimento e manutenção do corpo saudável, valorizando a máxima utilização dos recursos disponíveis na reorientação dos hábitos de alimentação. - Desenvolvimento de bons hábitos alimentares para a manutenção da saúde em todas as fases da vida. I/ 2.20 Associar o amadurecimento dos órgãos genitais internos e externos à capacidade - A puberdade, suas características e conseqüências I/ 2.21 Identificar as formas de prevenção às doenças sexualmente transmissíveis e à AIDS. - Doenças sexualmente transmissíveis: AIDS - Contágio e Prevenção. - AIDS - como evitá-la I/ 2.22 Avaliar as consequências do uso das drogas na vida pessoal e no convívio familiar e social. CIÊNCIAS 5º ANO 4º BIMESRE - As drogas e suas conseqüências. I/ 3. ERRA E UNIVERSO 4. ECNOLOGIA E SOCIEDADE 3.1 Reconhecer nas teorias que tentam explicar a origem do Universo o pensamento e as crenças do homem de diversos momentos da história da humanidade. 3.2 Compreender o que são Corpos Celestes e como as teorias explicam a existência, o movimento, a expansão permanente do Universo e de seus componentes. UNIVERSO Origem Corpos Celestes - eorias para a origem do Universo. - Movimento e expansão do Universo. 3.3 Identificar galáxias, estrelas, planetas, satélites naturais e artificiais. - Corpos Celestes R/ 3.7 Identificar a Lua como satélite da erra. Lua: Satélite da erra R/ Fases da Lua Movimentos - Eclipses 4.1 Comparar e classificar equipamentos, utensílios, ferramentas para estabelecer entre suas características e EQUIPAMENOS E FONES DE I/ sua utilização. ENERGIA - Da enxada aos computadores: as ferramentas de trabalho no campo e na cidade. - As grandes invenções. 4.2 Comparar e classificar equipamentos, utensílios, ferramentas, relacionando seu funcionamento à utilização de energia. 4.3 Reconhecer e nomear as fontes de energia que são utilizadas por equipamentos ou que são produto de suas transformações. 4.4 Relacionar algumas atividades humanas (iluminação pública, telecomunicação, uso de eletrodoméstico, indústrias, informática) com a utilização de diferentes formas de energia. 4.5 Relacionar principais instrumentos de observação astronômica (telescópios, lunetas, satélites, sondas) aos tipos de informação ou dados coletados com seus uso. Utilização das fontes de energia: - do vento - da água - do sol - dos gases - do petróleo I/ I/ I/ I/ R/ - As grandes invenções. I/ 5 o Ano 33

35 4.6 Elaborar relatórios dos experimentos ou atividades realizadas. SISEMAIZAÇÃO DOS CONHECIMENOS CIENÍFICOS: - Elaboração de relatórios. R/ 4.7 Elaborar perguntas, formular hipóteses durante o processo de realização das atividades. - Elaboração de planos de trabalho. R/ 4.8 Buscar e organizar informações por meio de observação direta e indireta, experimentação, entrevistas, visitas, leitura de imagens e textos selecionados, valorizando a diversidade de fontes. - Produção de textos científicos de observação e de experimentação. I/ 4.9 Confrontar suposições individuais e coletivas com as informações obtidas. - Produção de registros em outros gêneros: tabelas, maquetes, gráficos, quadros Organizar e registrar informações por meio de desenhos, quadros, tabelas, esquemas, listas, textos, maquetes Interpretar informações por intermédio do estabelecimento de causa e efeito, sincronicidade e sequência. - Utilização do laboratório para experimentos e descobertas. I/ R/ I/ 4.12 Utilizar informações obtidas para justificar as idéias construídas, desenvolvendo flexibilidade para reconsiderá-las mediante fatos e provas Comunicar escrita e oralmente suposições, dados e conclusões Realizar a divulgação dos conhecimentos elaborados na escola para a comunidade omar fatos e dados como tais e utilizá-los na elaboração das próprias idéias. - Comunicação aos pais e comunidade escolar das experiências e descobertas realizadas. R/ 5 o Ano 34

36 MAEMÁICA: 5º ANO 1º BIMESRE 3. NÚMEROS E OPERAÇÕES ÁLGEBRA E FUNÇÕES 3.1- Relacionar a história da matemática na construção do conceito de número e sua importância no contexto social Reconhecer números naturais e racionais em diversas situações (jornais, filmes, comércio etc. - História da Matemática ( hindus, arábicos, romanos, outras). C - Reconhecimento de números naturais e racionais no cotidiano. C 3.4- Escrever, comparar e ordenar números naturais de qualquer grandeza. - Escrita, leitura, comparação e ordenação de notações numéricas R pela compreensão das características do sistema de numeração 3.5- Localizar na reta numérica a posição de números naturais. decimal. - Representação e localização de números naturais na reta numérica. 2. GRANDEZAS E MEDIDAS 2.1- Comparar grandezas de tempo, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais Estabelecer relações entre as unidades de medidas de tempo, isto é, hora/minuto, minuto/segundo, dia/mês, dia/semana, outros e compreender as transformações do tempo cronológico em situações do cotidiano. - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: relógios e cronômetros, calendário. - Situações envolvendo unidades de tempo: hora, minuto, dia, semana, mês, ano; - utilização de instrumentos de medida de tempo: relógios, agendas e calendário Reconhecer e interpretar datas e horas em relógio analógico e digital Estabelecer relações entre o horário de início e de término e/ou o intervalo da duração de um evento ou acontecimento. C 1. ESPAÇO E FORMA 1.6- Identificar triângulos e quadriláteros (quadrado, retângulo, trapézio, paralelogramo, losango) observando as posições relativas entre seus lados (paralelos, concorrentes, perpendiculares) 1.11-Identificar propriedades comuns e diferenças entre figuras planas (triângulo, quadrilátero e pentágono) de acordo com o número de lados. - Figuras Planas. - Quadriláteros: quadrado, retângulo, losango, paralelogramo. - riângulos. - Identificação de semelhanças e diferenças entre os polígonos. - Composição de figuras geométricas planas a partir da justaposição de outras e a utilização do angran C 4. RAAME NO DA INFORMA ÇÃO 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, medições). - Pesquisa e interpretação de dados Ler e interpretar informações e dados apresentados de maneira organizada por meio de listas, tabelas, mapas e gráficos, e em situações-problema; - Leitura e interpretação de informações presentes nos meios de comunicação e no mundo, registrados por meio de tabelas e gráficos; R R 5 o Ano 35

37 MAEMÁICA: 5º ANO 2º BIMESRE 1. ESPAÇO E FORMA 1.7- Identificar e conceituar elementos de figuras geométricas, como faces, vértices, arestas e lados Identificar figuras tridimensionais (três dimensões) e bidimensionais (duas dimensões), reconhecendo suas partes (vista frontal, lateral e superior dos objetos) Identificar semelhanças e diferenças entre poliedros (cubo, prisma, pirâmide e outros) e não poliedros (esfera, cone, cilindro e outros) Identificar propriedades comuns e diferenças entre poliedros relacionando figuras tridimencionais (cubo e bloco retangular) com suas planificações. -Sólidos Geométricos: Classificação; Elementos de um poliedro; Propriedades comuns e diferenças; Planificação (composição e decomposição) de figuras tridimensionais (cubos e paralelepípedos): construção de sólidos e embalagens. R 2. GRANDEZAS E MEDIDAS 3. NÚMEROS E OPERAÇÕES ÁLGEBRA E FUNÇÕES 2.1- Comparar grandezas de massa, capacidade, tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como, Kg/g/mg, l/ml Reconhecer o agrupamento em base 10 e sua relação com o Sistema de Numeração Decimal: ordens, classes e valor posicional, construindo terminologias a partir da compreensão do significado dos mesmos. 3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo adição, multiplicação. - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: balança, recipientes graduados ( para comparar quantidade de líquido). - Medidas de massa e capacidade. - Situação-problema envolvendo as medidas de massa e capacidade. - Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): kg/g; g/mg; t/kg, l/ml. - agrupamento em base 10: ordens, classes e valor posicional. C - Adição e Multiplicação com números naturais: Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens e classes; Compreensão das operações e seus significados; Propriedades das operações; Cálculos aproximados; Resolução de situações-problema envolvendo as operações (Adição e Multiplicação); Expressões numéricas com os números naturais; Múltiplos de número natural. C C/R 5 o Ano 36

38 4.RAAMENO DA INFORMAÇÃO 4.1- Coletar, organizar e registrar dados e informações; - Pesquisa de campo (observações, questionários, levantamentos, medições). - Pesquisa e interpretação de dados. 4.3-Elaborar, em situações-problema e por meio de apresentação de dados, tabelas e gráficos; - Interpretar e sistematizar os dados. - Elaborar tabelas e gráficos. R MAEMÁICA: 5º ANO 3º BIMESRE 1. ESPAÇO E FORMA 1.1- Descrever, interpretar, identificar e representar a movimentação de uma pessoa ou objeto no espaço e construir itinerários Representar a posição de uma pessoa ou objeto utilizando malhas quadriculadas Identificar pontos de referência para situar e deslocar pessoas/objetos no espaço Comparar grandezas de comprimento tendo como referência unidades de medidas não-convencionais ou convencionais. - Descrição, interpretação e representação, no plano, da posição de uma pessoa ou objeto. - Utilização de malha quadriculada para representar, no plano, a posição de uma pessoa. - Descrição, interpretação e representação do movimento. C - Utilização dos instrumentos de Medidas presentes no cotidiano: régua, trena, fita métrica, metro,termômetro, velocímetro, etc. C C 2.GRANDEZAS E MEDIDAS 2.2- Resolver problemas significativos utilizando unidades de medida padronizadas como Km/m/cm/mm, 2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do cotidiano (por 2.7- Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas, desenhadas em malhas quadriculadas. - Medidas de comprimento. - Situação-problema envolvendo as medidas de superfície e comprimento. - Situações-problema significativas que requeiram conversão (transformação): km/m; m/dm; m/cm; cm/mm; m/mm; m²/dm²; dm²/cm²; - Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas; - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras. 5 o Ano 37

39 3.NÚMEROS E OPERAÇÕES ÁLGEBRA E FUNÇÕES 3.6-Utilizar estratégias pessoais e técnicas convencionais para resolver situação-problema envolvendo, subtração e divisão. 3.7-Representar números racionais nas formas fracionárias e decimal. - Subtração e Divisão com números naturais: Composição e decomposição de números por parcelas, fatores, ordens e classes; Compreensão das duas operações e seus significados; Propriedades das operações; Cálculos aproximados; Resolução de situações-problema envolvendo as duas operações (Subtração e Divisão); Expressões numéricas com os números naturais; Divisores de número natural; - Frações: Conceito de fração; Frações próprias e impróprias; Frações equivalentes; Frações mistas; Simplificação de frações; Comparação de frações; - Números decimais: Inteiros, décimos, centésimos e milésimos; No sistema de numeração decimal; Comparar e ordenar números racionais na forma decimal. - Números decimais: Inteiros, décimos, centésimos e milésimos; No sistema de numeração decimal; - Sistema de numeração decimal: A representação dos números naturais; Ordens e classes; Arredondamentos; A classe dos mil, milhões e milhares. C/R 4.RAAMENO DA NFORMAÇÃO 4.4- ransformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos. - Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa 4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios) - Noções de combinação associada à multiplicação e tabela. C 5 o Ano 38

40 MAEMÁICA: 5º ANO 4º BIMESRE 1. ESPAÇO E FORMA 1.4- Representar o espaço por meio de maquetes, croquis e outras representações gráficas. - Construção e interpretação de maquetes, croquis e outras representações gráficas Identificar e conceituar paralelismo e perpendicularismo entre retas. - Retas e segmentos de reta. - Relações de paralelismo e perpendicularismo. I/ 2.GRAND EZAS E MEDIDAS 3. NÚMEROS E OPERAÇÕES ÁLGEBRA E FUNÇÕES 4. RAAME NO DA INFORMAÇ 2.6- Comparar os conceitos de área e perímetro de figuras planas, usando materiais concretos e malhas quadriculadas em situações do cotidiano (por exemplo: ladrilhar um pavimento, dividir uma sala, embalar uma caixa) Resolver situação-problema envolvendo o cálculo do perímetro e da área de figuras planas, desenhadas e malhas quadriculadas em malhas 3.9- Estabelecer trocas entre cédulas e moedas em situações envolvendo valores monetários por meio de preços, trocos, orçamentos. - Medida de comprimento e superfície: cálculo de perímetro e da área de figuras desenhadas em malhas quadriculadas; - Comparação de perímetros e áreas de duas figuras. - Sistema Monetário Brasileiro: Reconhecimento de cédulas e moedas; Compra,venda, orçamento, lucro e prejuízo; Situações-problema envolvendo o Sistema Monetário Localizar na reta numérica a posição de números racionais. - Sistema de numeração decimal: A representação dos números naturais; Ordens e classes; Arredondamentos; A classe dos mil, milhões e milhares Analisar e resolver situações-problema com o uso de números racionais. - Fração: -Adição, Subtração, Multiplicação e Divisão com frações; -Situações-problema envolvendo fração. -Numeros decimais: -Operações (adição, subtração, multiplicação e divisão); -Situações-problema envolvendo números decimais Reconhecer quando se dá o uso da porcentagem no cotidiano. - Situações-problema simples envolvendo ideia de porcentagem e probabilidade. - Utilização da calculadora para produzir e comparar escritas numéricas ransformar listas e tabelas em gráficos e vice-versa; - Interpretar e sistematizar os dados de listas, tabelas e gráficos. - Construir gráficos a partir de listas e tabelas e vice-versa 4.5- Reconhecer possíveis formas de combinar elementos de uma coleção e de contabilizá-las usando estratégias pessoais (forma de fazer de cada aluno, a partir dos conhecimentos prévios) - Noções de combinação associada à multiplicação e tabela. C 5 o Ano 39

41 ARES: 5º ANO 1º BIMESRE ARES VISUAIS - Reconhecer em seres e objetos, em paisagens naturais e artificiais características expressivas das artes visuais. - Experimentar, selecionar e utilizar diversos suportes, materiais e técnicas artísticas a fim de se expressar e se comunicar em artes visuais. - Criar e recriar produções de artes visuais, a partir de estímulos diversos tais como: a ação, a emoção, a observação de modelos naturais e artificiais e a apreciação de obras de arte. - Apreciar suas produções visuais e as dos colegas por meio de observação, narração, descrição e interpretação de imagens e objetos. - Desenvolver habilidades de elaborar registros pessoais para a sistematização das experiências vivenciadas. Características expressivas presentes em: pinturas; desenhos; esculturas; gravuras; paisagens naturais e artificiais; fotografias; produções informatizadas, outros. Elementos básicos: ponto; plano; textura; forma; volume; luz; linhas. Percepção das variações de cores, texturas, formas e luminosidade. Estudo das cores (cores primárias, secundárias, terciárias, cores frias e cores quentes), suas diversas representações presentes na natureza. Seleção, manipulação e utilização de: - Suportes: referências bibliográficas, visuais e audiovisuais. - Materiais: papéis, tecidos, metais, plásticos, pincéis, lápis, giz de cera, tintas, sucatas e outros. - écnicas artísticas: Desenho (lápis de cera, sobre lixa e impressão de folhas). Pintura (com rolos, peneira, barbante, papel dobrado e outros). Colagens (com papel, fitas, sementes, pó de serragem, vidros, areia e outros). Esculturas (madeira, barro e outros). Dobraduras. Recortes. Formas plásticas e visuais em espaços diversos (bidimensional, isto é, duas dimensões largura e altura e tridimensional, isto é, três dimensões largura, altura e volume). Colagem de figuras sólidas (bidimensionais e tridimensionais) construindo objetos diversos (animais, formas humanas e outros). Contato sensível com obras produzidas para identificar, através da observação, leitura e análise: - Características; - écnicas e procedimentos artísticos presentes nelas; - ítulos; - Elementos utilizados como ponto, linha, forma, cor e textura; - Autor ou produtor. Registro das experiências vivenciadas através dos seguintes instrumentos e recursos: - rabalhos artísticos (desenhos, objetos, ilustrações). - Fotografia. - Relatos (orais e escritos). - Vídeo. - Álbum - Portfólio - Outros. 5 o Ano 40

42 ARES 2º BIMESRE - Perceber os sons ambiente (vozes, corpos e materiais sonoros) associando-os à fonte. Identificação e diferenciação dos sons (corporais e ambientais). Parâmetros do som (altura, intensidade) e Ritmo (ritmo do corpo e da linguagem). Percepção de sons musicais a partir de instrumentos tradicionais e alternativos (construídos com diferentes materiais ou reciclados). Percepção da origem e da direção dos sons. Audição de músicas que exploram sons da natureza, sons de instrumentos musicais e composições clássicas. MÚSICA - Reconhecer diferentes gêneros musicais. - Conhecer diferentes ritmos em músicas do repertório familiar, comunitário, regional e nacional. - Elaborar formas de registro para documentar as experiências sonoras vivenciadas. Conhecimento de várias canções: - Ninar ou acalanto; - Roda e cirandas; - Populares; - Folclóricas; - Religiosas; - Cívicas; - Modernas E outras. Conhecimento de vários ritmos musicais: - Forró - Samba - Hip Hop - Maracatu - Frevo e outros Elaboração de pequenos relatórios, portfólios ilustrados com desenhos e outros. Diferentes características das danças pertencentes a outros grupos socioculturais: Afrodescendentes, indígenas, imigrantes (alemão, italiano, português, japonês e outros). Descrições, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros. - Elaborar formas de registros pessoais para a sistematização das danças vivenciadas em diferentes grupos socioculturais. 5 o Ano 41

43 ARES 3º BIMESRE DANÇA - Criar diferentes gestos a partir das danças vivenciadas compreendendo as possibilidades de transformação da expressão corporal. - Identificar as principais características das danças apreciadas e vivenciadas em diferentes grupos socioculturais. - Perceber e compreender a estrutura e o funcionamento do corpo humano, como forma de expressão e comunicação. - Compreender as diferentes possibilidades de movimento do corpo na dança. Formas dramáticas movimentos corporais e expressões faciais (para representar ideias e sentimentos). Jogos dramáticos ou não com base em histórias do repertório infantil. Acompanhamento de diferentes ritmos com o corpo (intenso moderado lento) explorando todos os planos de ação do movimento (alto, médio, baixo), elaborando e explicitando diferentes interpretações diante de diversos timbres (intensidade) de sons. Coreografias (solo-individual ou pequenos grupos) que expressem sentimentos e sensações (medo, coragem, amor, raiva, etc.) identificando-as em ações pessoais ou em ações de outras pessoas e no contexto escolhido. Movimentos em duplas ou grupos contrapondo qualidade de movimentos: leve e pesado, rápido e lento, direto e sinuoso, alto e baixo. Agilidade, equilíbrio e coordenação. Características da dança: número de participantes, ritmo, significado da dança, papeis, funções e movimentos durante a prática. Noções básicas de estrutura e funcionamento do corpo. Exploração do próprio corpo: postura, lateralidade, locomoção e respiração. Noções de direção e movimento: horizontal, vertical, diagonal, para cima, para baixo e para os lados. Observação das características corporais individuais: a forma, o volume e o peso. Conhecimento dos diferentes tecidos que constituem o corpo humano (pele, músculo e ossos). Conhecimento e experimentação das possibilidades do corpo na dança: impulsionar, flexionar, contrair, elevar, alongar, relaxar, etc., identificando-as em diferentes modalidades da dança. Reconhecimento e realizações de movimentos do corpo e de suas partes, em diferentes posições, de acordo com as possibilidades individuais. ARES 4º BIMESRE EARO - Experimentar o teatro com o corpo, identificando as habilidades necessárias ao desenvolvimento das expressões: facial, gestual e sua conjugação com vocalizações e sons. - Compreender e apreciar as diversas possibilidades teatrais produzidas pelas diferentes culturas. - Elaborar formas de registro pessoais para a sistematização das experiências observadas e vivenciadas. Participação em jogos teatrais (estimulam a relação com o outro, a criatividade, a expressividade do corpo, a desenvoltura e a concentração). Jogos teatrais: - Mímica. - Dito popular. - Profissões. - roca de máscaras, outros. Inter-relação de personagem: amor, ódio e outros. Assistir as manifestações artísticas teatrais em diversas modalidades e gêneros. Modalidades: máscaras, fantoche boneco, sombra, pantomima, etc. Gêneros: comédia, drama, trama, tragédia e musical. Descrições, pequenos relatórios, fotografias, gravações, portfólios, desenhos e outros. 5 o Ano 42

44 Você conhece a nossa coleção de Livros Didáticos para a Educação Infantil? Linguagem Oral e Escrita Matemática Natureza e Sociedade Artes Visuais Música Orientação Didática Atividades diversificadas e criativas para a Educação Infantil envolvendo identidade, vogais, numerais, músicas, poesias, obras de arte, formas geométricas, quantidade, família, histórias infantis, jogos, animais, alimentação, profissão, letra inicial e orientação didática para o Professor. PERSONALIZAMOS COM O SEU NOME OU DA SUA ESCOLA Chame no Whatsapp: ou acesse o site da editora: Siga-nos no ou entre no nosso grupo clique aqui