DESAFIOS DO TRABALHO DOCENTE: Mudança ou repetição

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1 DESAFIOS DO TRABALHO DOCENTE: Mudança ou repetição Elizabeth Diefenthaeler Krahe Liane Margarida Rockenbach Tarouco Mara Lúcia Fernandes Carneiro Mary Lúcia Pedroso Konrath.::VIII Ciclo de Palestras sobre Novas Tecnologias na Educação: Saber criar, saber usar::. Dezembro de 2006.

2 O artigo aborda a questão do Trabalho docente frente as Novas Tecnologias de Informação e comunicação, principalmente no que ser refere as estratégias pedagógicas de utilização destes recursos nos laboratórios de informática de algumas escolas.

3 [...] a tecnologia nos atingiu como uma avalanche e envolve a todos. [...] pág. 08 As mudanças demorarão mais do que alguns pensam, porque nos encontramos em processos desiguais de aprendizagem e evolução pessoal e social. Não temos muitas instituições e pessoas que desenvolvam formas avançadas de compreensão e integração, que possam servir como referência. Predomina a média a ênfase no intelectual, a separação entre a teoria e prática. pág. 16 (MORAN, et all., 2000)

4 -TRABALHO DOCENTE interrelação entre teoria e prática produção de resultados sobre o humano envolve interação com alunos e colegas, planejamento e gestão educacional do ensino, avaliação, transformações curriculares, etc...

5 -TRABALHO DOCENTE é uma forma particular de trabalho sobre o humano, ou seja, uma atividade em que o trabalhador se dedica ao seu objeto de trabalho, que é justamente um outro ser humano, no mundo fundamental da interação humana. pág. 08 (TARDIF e LESSARD, 2005)

6 O trabalho docente é interativo e complexo. A escola e os professores sofrem as pressões da sociedade e afetam assim como são afetados pelas transformações e mídias presentes no seu cotidiano.

7 Crianças influenciadas pela mídia Rejane Freitas Theodoro* A partir de inquietações e observações diárias, venho desenvolvendo um trabalho com crianças na faixa etária compreendida entre cinco e seis anos, o qual objetiva investigar a influência das mídias na vida de nossas crianças. Enquanto pedagoga, percebo o quão perversa vem sendo a relação das mídias com o público infantil. Basta assistir a um programa destinado às crianças que somos surpreendidos com propagandas apelativas, as quais induzem ao consumismo. Em um único intervalo comercial, encontramos desde o incentivo à escolha do xampú, passando pelos brinquedos, lanches, até o que deve ser consumido no jantar. Mensagens como corpo perfeito, fomento à sexualidade, entre outras, são embutidas a todo momento.

8 Percebe-se com isso, o quanto as mídias têm influenciado suas escolhas. A infância está sendo cada vez mais explorada. Existem estudos como o Born to the buy, realizado por Julie B. Schor, que aborda tal questão. A autora relata que crianças com apenas oito meses de idade já são capazes de identificar uma logomarca; aos três anos, elas são capazes de reconhecer quem pertence ao mesmo grupo social pelo simples uso que faz de um objeto que vem sendo veiculado pela mídia, como, por exemplo, o consumo de um produto de uma determinada marca. Tendo como base a investigação cotidiana, tenho procurado desenvolver atividades como releitura de contos, músicas, propagandas e programas infantis, com o intuito de oferecer às crianças uma oportunidade de pensar a respeito de suas escolhas.

9 Deixo aqui um convite aos leitores. Sugiro que façamos algumas reflexões: Enquanto educadores pertencentes a uma sociedade globalizada e consumista, que educação temos destinado aos nossos pequenos? Quais valores estão embutidos em nossas ações cotidianas? O que pretendemos construir junto a eles valores de consumo, de competição, de anulação do outro, ou, ao contrário, pretendemos edificar uma sociedade mais justa valorizando uma prática de vida que respeite as singularidades e as dimensões afetiva, social e ética do ser humano?. Pensemos, avaliemos e invertamos a lógica que vem sendo sustentada! * Pedagoga FURG (Fundação Universidade Federal do Rio Grande); Professora do Colégio Salesiano Leão XVIII Rio Grande.

10 O docente trabalha com e sobre os seres humanos, sofrendo influências de diversas esferas e coletividades humanas. Educação e ensino - iguais ou diferentes? Educação - integração de ensino e vida, conhecimento e ética... Ensino - processo mais voltado à compreensão do mundo como ele é e porque é assim...

11 O ensino de qualidade envolve muitas variáveis e entre elas podemos citar (MORAN et al., 2000, p. 14) : Organização inovadora, aberta, com um projeto pedagógico coerente, dinâmico, participativo e inovador Infra-estrutura adequada, atualizada, confortável Tecnologias acessíveis, disponíveis e adequadas Profissionais preparados intelectual, emocional, comunicacional e eticamente e com boa remuneração Condições de trabalho adequadas para estes profissionais Tempo para os profissionais, pesquisarem e estudarem

12 Cada professor tem um grande leque de possibilidades de organizar sua aula de forma que ela seja dinâmica, inovadora, principalmente a partir de propostas que utilizem as Novas Tecnologias de Informação e Comunicação de forma apropriada e contextualizada.

13 (MORAN et al., 2000, p. 32) nos diz que uma parte importante da aprendizagem acontece quando conseguimos integrar todas as tecnologias, as telemáticas, as audiovisuais, as textuais, as orais, musicais, lúdicas, corporais.

14 DesafioS - tempo para conhecer as novas tecnologias, ler sobre elas, atualizar-se e planejar o seu uso, prevendo com seus alunos objetivos, caminhos e atividades para desenvolver a pesquisa, organizando os momentos coletivos e individuais e a avaliando o processo de cada sujeito, diante de tanta pressão e sobrecarga que enfrentam os professores em seu trabalho cotidiano.

15 Coleta seletiva no TSE - Microkê - Cante, paródia! - Pegada Ecológica - Monstros de comida - Pintura Virtual -

16 Conforme (ALARCÃO, 2004, p. 27) a sala de aula é...um espaço onde se procura e onde se produz conhecimento e o professor tem como funções (ALARCÃO, 2004, p. 30) criar, estruturar e dinamizar situações de aprendizagem e estimular a aprendizagem e auto-confiança nas capacidades individuais para aprender... Importância do papel dos professores.

17 Mediação pedagógica Diferentes papéis do professor na perspectiva da mediação pedagógica a partir da sua função de orientador/mediador: Orientador/mediador intelectual Orientador/mediador emocional Orientador/mediador gerencial e comunicacional Orientador ético

18 Princípios metodológicos na perspectiva da mediação pedagógica: Integração de tecnologias, metodologias e atividades, aproximando as diversas mídias existentes. Variar a forma e as técnicas utilizadas em sala de aula e fora dela, improvisando e não deixando assim tudo previsível e monótono. Planejar e improvisar quando necessário, ajustando o planejado as circunstâncias da prática. Valorizar a comunicação virtual e os aspectos de presença e distância.

19 Técnicas que o professor pode usar para favorecer a aprendizagem a partir da perspectiva da mediação pedagógica: estratégias convencionais...[...] aquelas que servem para dinamizar o processo de aprendizagem de seus alunos. técnicas de apresentação simples, apresentação cruzada em duplas, complementação de frases, desenhos em grupo, deslocamentos físicos dos alunos e do professor e tempestade cerebral. dramatização, desempenho de papéis, jogos dramáticos, jogos de empresa, estudos de caso.

20 estágios, excursões, aulas práticas (didática, clínica), visita a obras, indústrias, empresas, presença em ambulatórios, escolas, consultórios, escritórios, no fórum, enfim, em locais próprios das atividades profissionais. dinâmicas de grupo, aulas expositivas, uso de recursos audiovisuais, leituras e por último a estratégia de ensino com pesquisa ou por meio de projetos. estratégias das novas tecnologias aquelas que estão vinculadas ao uso do computador, à informática, à telemática e à educação a distância. Elas incluem diversos recursos e linguagens digitais que podem modificar o processo de educação através da interação entre os sujeito por intermédio das tecnologias.

21 Planejamento [...] um pressuposto essencial para assegurar não somente o alcance dos objetivos da prática docente, mas também para definir a competência do professor na sua trajetória profissional, com base nos aspectos didáticos de sua disciplina. A organização e o desenvolvimento planejados das atividades didáticas pedagógicas criam as condições necessárias para uma atuação docente mais eficiente e eficaz no processo ensino-aprendizagem. Os planos constituem o cenário sobre o qual vão ser delineadas as competências e as habilidades a serem asseguradas aos alunos, no âmbito das diferentes disciplinas. (MANATA, 2004, p. 07).

22 Estratégias pedagógicas... são os meios que o professor utiliza em sala de aula para facilitar o processo de ensino-aprendizagem, incluindo: as concepções educacionais que embasam as atividades propostas; articulação de propostas e/ou atividades desencadeadoras de aprendizagens; organização do ambiente físico; utilização de recursos áudio-visuais, planejamento de ações e tipo e a forma como o material é utilizado.

23 O professor precisa utilizar-se dos processos de reflexão e planejamento, num contínuo exercício.

24 A seleção das tecnologias educacionais ou a incorporação delas na prática pedagógica é uma ação atrelada aos saberes docentes em torno de seus códigos e linguagens, de suas características e particularidades, de suas possibilidades e limitações. As novas tecnologias nos permitem a ampliar a nossa prática de sala de aula, mas é preciso planejar o uso das mesmas visando à aprendizagem dos alunos e não somente para servir como mais um suporte para transmissão de informações.

25 Computadores e laboratórios nas escolas Realidades distintas Utilização do computador como meio de organizar os trabalhos escolares em torno de um tema que está sendo trabalhado em sala de aula Proposta de tornar alunos do Ensino Fundamental em monitores para auxiliarem os colegas no uso de uma ferramenta de matemática chamada Cabri. construção de paródias sobre Mário Quintana, assim como a construção de vídeos para divulgação do dia de lançamento da Mostra de paródias na escola.

26 É preciso que seja dado ao professor também espaço e tempo para que ele seja um pesquisador e possa planejar e mudar sua postura frente aos seus alunos. Seu aperfeiçoamento constante através de cursos de formação é essencialmente necessário, assim como espaços de trocas com professores de outras instituições e níveis.

27 Mary Lúcia Pedroso Konrath