Novas Tecnologias Aplicadas à Educação O Paradigma Pedagógico da Informática Educativa Parte III. Prof. Hugo Souza

Tamanho: px

Começar a partir da página:

Download "Novas Tecnologias Aplicadas à Educação O Paradigma Pedagógico da Informática Educativa Parte III. Prof. Hugo Souza"

Maria Luiza Vilaverde Antunes
8 Há anos
Visualizações:

1 Novas Tecnologias Aplicadas à Educação O Paradigma Pedagógico da Informática Educativa Parte III Prof. Hugo Souza

2 Continuando nossas aulas, após vermos uma abordagem acerca do paradigma da informática nas partes I e II, onde vimos a contextualização do processo cognitivo com recursos de áudio, vídeo e afins, veremos agora o significado dessas ferramentas que geram a informação especializada; A especialização reflete o aprendizado institucional que as pessoas atribuem a rotina de seu esforço, em um processo de instrução constante acerca de seu conhecimento; Nessa última parte, veremos essa diferença dentre construir o institucional com ferramentas www e evolução estratégica desta abordagem;

especialização reflete o aprendizado institucional que as pessoas atribuem a rotina de seu esforço, em um processo de instrução constante acerca

3 Antes de mais nada, é importante saber o conceito de ferramentas web. Uma ferramenta na web, nada mais é do que um software comum, que provém um serviço específico voltado para uma referida área de aplicação, seja esta de exatas, humanas ou saúde; Para a educação as ferramentas web baseiam nas novas tecnologias que vimos nas aulas anteriores [recursos] agregando-se as mudanças que ocorreram ao longo dos anos na internet, com as mudanças das chamadas fases do mundo virtual; É importante que vocês saibam cada uma delas., para diferenciar qual impacto que a ferramenta pela qual você usa, causa a sociedade;

exatas, humanas ou saúde; Para a educação as ferramentas web baseiam nas novas tecnologias que vimos nas aulas anteriores [recursos] agregando-se as

4 A primeira fase da internet, ficou conhecida como web 1.0, sendo responsável por prover atividades muito limitadas as pessoas, características por limitar apenas as transações dentre pessoas; A informação era [ainda é indiretamente] trafegada apenas em um montante que as pessoas não interagiam umas com as outras diretamente, e sim por meios sociais finais [empresas, bancos, negócios]; O propósito foi subsidiar acesso para que as pessoas apenas captassem informações provindas de meios distintos através do áudio, imagens e textos variados; Exemplo: Google, Mercado Livre, Globo.com, etc;

informação era [ainda é indiretamente] trafegada apenas em um montante que as pessoas não interagiam umas com as outras diretamente, e sim por

5 O contexto de evolução da web, permitiu que as ferramentas que antes eram estáticas [1.0], passassem a ser dinâmicas, com a fusão e evolução dessa versão paraaweb2.0; A evolução da web promoveu a dinamicidade das pessoas quanto as suas relações, permitindo que elas interagissem diretamente umas com as outras e participassem do processo de construção do aprendizado com as novas ferramentas de mercado; O ensino a distância, por exemplo, agrega a participação extrema e o compartilhamento de informação, assim como também as redes sociais, salas de bate-papo e demais recursos tecnológicos atuais;

0; A evolução da web promoveu a dinamicidade das pessoas quanto as suas relações, permitindo que elas interagissem diretamente umas com as outras e

6 A nova tendência para a web, é que ela já provém atualmente a chamada web 3.0, onde as pessoas além de captarem os dados, e participarem umas com as outras do processo de ensino-aprendizagem, elas podem trazer e inovar novos conceitos, através de soluções tecnológicas; Cada pessoa cria soluções e compartilha para as demais em um processo de atualização constante do conhecimento das redes pessoais [físicas] e de negócios [empresas]; Exemplo: Você adquire uma ferramenta, a modifica no seu propósito comum, e esta inovação serve de espelho para muitas pessoas;

inovar novos conceitos, através de soluções tecnológicas; Cada pessoa cria soluções e compartilha para as demais em um processo de

7 Toda essa ferramentação [palavra não existe] de mudanças objetiva uma única meta: compatibilizar o instrucionismo versus o construcionismo na informação, dos quais destacamos nossa área. O que isso agrega na verdade a educação? A atividade do uso do computador pode ser feita tanto para continuar transmitindo a informação para o aluno e, portanto, para reforçar o processo instrucionista, quanto para criar condições para o aluno construir seu conhecimento por meio da criação de ambientes de aprendizagem José Armando Valente; Entretanto, a criação deste pensamento enfatiza desafios interessantes de serem analisados:

A atividade do uso do computador pode ser feita tanto para continuar transmitindo a informação para o aluno e, portanto, para reforçar o processo

8 O computador como insere a representar atual do conhecimento corrente da sociedade, provocando um redimensionamento dos conceitos já conhecidos e possibilitando a busca e compreensão de novas ideias e valores onda atual, sacou? ; A formação e capacitação dos professores envolvem muito mais do que prover o conhecimento sobre computadores, mas sim estar consciente de como efetivar meios viáveis de ensino com estes recursos; Isso requer interação, inovação, percepção de políticas institucionais de exigir um pensamento maduro e crítico de que todas as perguntas com certeza trarão respostas com uma carga excessiva de informação;

; A formação e capacitação dos professores envolvem muito mais do que prover o conhecimento sobre computadores, mas sim estar consciente de como efetivar

9 Observem uma análise perceptiva de nossa interação com o computador quanto ao envio e captação de informação:

10 Dessa forma, uma perspectiva didática mesclada a técnica atual da informação computacional é diferenciada pois no intrucionismo a aprendizagem decorre do "aperfeiçoamento do ensino" enquanto o construcionismo não nega o valor da instrução mas coloca a atitude construcionista como um paradoxo que tem a meta de "produzir a maior aprendizagem, a partir do mínimo ensino; Os programas, aplicações e técnicas computacionais instrucionistas enfatizam o "ensino" e não provocam conflitos cognitivos, já os programas voltados para uma abordagem construcionista centra-se no pensamento e na criação, no desafio, no conflito e na descoberta - Ana Bueno;

"produzir a maior aprendizagem, a partir do mínimo ensino; Os programas, aplicações e técnicas computacionais instrucionistas enfatizam o "ensino" e não provocam

11 Isso torna-se importante, pois a construção da informação e adequação de ferramentas só pode ser proferida com o conhecimento captado; Todo o processo envolve a teoria das tecnologias que vimos em nossas aulas nos últimos meses, servindo como base para as próximas aulas que veremos, onde trabalharemos com prática de aplicações educacionais e afins; Leiam o texto Informática na educação: instrucionismo x construcionismo que está na Xero, para refletir acerca detodootemaqueabordamos;

servindo como base para as próximas aulas que veremos, onde trabalharemos com prática de aplicações educacionais e afins;

12 e aorganizaçãoda rede? Visão Geral sobre Software Educacional I Unidade II ; Queveremosna próximaaula... Dúvidas? Perguntas?

Documentos relacionados

A INFORMÁTICA E O ENSINO DA MATEMÁTICA

A INFORMÁTICA E O ENSINO DA MATEMÁTICA Nélia Caires da Silva Acadêmico de Matemática da FACITEC Andreia Júlio de Oliveira Rocha MSc. Em Ensino de Ciências Naturais e Matemática FACITEC Resumo Essa pesquisa