PRODUÇÃO DE SIGNIFICADOS PARA OBJETOS DE APRENDIZAGEM: DE AUTORES E LEITORES PARA A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA

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Olívia Brás Stachinski
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1 LUCIANE MULAZANI DOS SANTOS PRODUÇÃO DE SIGNIFICADOS PARA OBJETOS DE APRENDIZAGEM: DE AUTORES E LEITORES PARA A EDUCAÇÃO MATEMÁTICA Dissertação apresentada como requisito parcial à obtenção do grau de Mestre em Educação do Programa de Mestrado em Educação, linha de pesquisa Educação Matemática, Setor de Educação, Universidade Federal do Paraná. Orientador: Prof. Dr. Carlos Roberto Vianna Co-orientador: Prof. Dr. Emerson Rolkouski Curitiba 2007

Programa de Mestrado em Educação, linha de pesquisa Educação Matemática, Setor de Educação, Universidade

2 12 2. SOBRE OBJETOS DE APRENDIZAGEM Este capítulo, no qual falo sobre objetos de aprendizagem, trata de aspectos que serão importantes para a caracterização do campo de estudos dessa pesquisa. De maneira geral, o termo objeto de aprendizagem (do inglês learning object) é usado para definir materiais digitais cuja finalidade é apoiar processos de ensino e aprendizagem. Entretanto, existem diferentes definições para objetos de aprendizagem. A literatura apresenta autores com pontos de vista diversos, como aponta Wiley (2002), professor e pesquisador do Departamento de Tecnologia da Universidade de Utah EUA e especialista no assunto, quando fala sobre os diversos conceitos atribuídos aos objetos de aprendizagem. Depois de comentar definições formuladas por diferentes pesquisadores e organizações, como (LTSC, 2000), (LOM, 2000), (L ALLIER, 1998), (ASYMETRIX, 2000), vindas de áreas de conhecimento como a Educação, a Ciência da Computação e a Psicologia, esclarecendo coerências e incoerências, Wiley (2002) apresenta a sua definição: diz que um objeto de aprendizagem é qualquer recurso digital que pode ser reutilizado no suporte à aprendizagem. Desta forma, são objetos de aprendizagem as mídias digitais como, por exemplo, imagens ou fotos, vídeos ou áudios (ao vivo ou não), arquivos de texto, animações, páginas de internet, quando utilizadas como recursos que apóiam processos de ensino e aprendizagem. Quando Wiley insere a palavra reutilizado em sua definição, coloca a reusabilidade como uma das características dos objetos de aprendizagem. Contando com o fator reusabilidade, os repositórios de objetos de aprendizagem quando criados armazenam os objetos logicamente, de forma a serem aproveitados por outras pessoas em outras ocasiões. As informações podem ser localizadas por meio dos mais diversos métodos de busca: por assunto, por autor, por data, entre outros. A possibilidade de criação de tais repositórios se faz importante no desenvolvimento de sistemas de aprendizagem como os ambientes virtuais de

Entretanto, existem diferentes definições para objetos de aprendizagem.

3 aprendizagem 6, ou os portais educacionais 7. Distribuídos pela internet, os objetos de aprendizagem podem ser acessados e usados simultaneamente por qualquer número de pessoas, em oposição às mídias instrucionais tradicionais, como fitas de vídeo, que somente podem existir materialmente em um lugar em algum momento. Essa é uma das diferenças entre objetos de aprendizagem e outras mídias educacionais ditas convencionais. As mudanças que permitem o desenvolvimento e utilização dos objetos de aprendizagem estão ligadas, entre outras coisas, às inovações trazidas pela Tecnologia de Informação e Comunicação, dentre elas, uma diferente maneira de se pensar a respeito da troca de informações: A informação, que vinha sendo produzida e circulada ao longo da história da humanidade por suportes atômicos (madeira, pedra, papiro, papel, corpo), na atualidade também vem sendo circulada pelos bits 8, códigos digitais universais (0 e 1). As tecnologias da informática associadas às telecomunicações vêm provocando mudanças radicais na sociedade por conta do processo de digitalização. Uma nova revolução emerge: a revolução digital. (SANTOS, 2003, p. 223). A digitalização permite armazenar em pequenos espaços grandes volumes de informação e essa possibilidade faz com que se aumente a quantidade de opções de acesso e de consulta aos mais diversos conteúdos. Além disso, coloca no mesmo formato linguagens de diferentes mídias como, por exemplo, o jornal, a televisão, o rádio e a música, fazendo com que a informação seja apresentada de forma diversificada e possível de ser selecionada de acordo com aquilo que interessa àquele que por ela procura Um ambiente virtual de aprendizagem se utiliza da internet para o desenvolvimento de atividades de ensino a distância. Possui um conjunto de recursos e ferramentas que permite a interação e o compartilhamento de informações de uma forma descentralizada e distribuída. A maioria dos ambientes virtuais de aprendizagem baseia-se em hipertextos e a comunicação pode ser oral, escrita ou por meio de imagens, utilizando recursos como correio-eletrônico, bate-papos (chats), fóruns de discussão, troca de arquivos, entre outros. 7 Um portal é um site de internet cujas informações e recursos são organizados por temas. Oferece vínculos (links) a informações, serviços, outros sites e ferramentas, de acordo com um determinado perfil ou foco de atuação. Como exemplos, entre vários existentes, estão os portais de banco, as lojas virtuais, os sites de entretenimento. Além destes exemplos, existem os portais educacionais, cujos conteúdos referem-se a diferentes aspectos dos processos educativos, podendo ter como recursos,, entre outras coisas, ambientes virtuais de aprendizagem. 8 Bit é a unidade mínima de informação possível de ser interpretada e armazenada pelo computador. Pode assumir apenas um de dois valores: 1 (um) ou 0 (zero). Um byte, que corresponde a um caractere gráfico (letra, número, sinal de pontuação, acentuação) é um conjunto de oito bits.

vídeo, que somente podem existir materialmente em um lugar em algum momento. Essa é uma das diferenças entre objetos de aprendizagem e outras mídias educacionais ditas convencionais.

4 14 Quando se estabelece a comunicação por meios digitais utilizando a Tecnologia de Informação e Comunicação como quando se utilizam as redes de computadores as informações alcançam níveis de velocidade, praticidade e precisão que não são obtidos quando são usados outros meios de circulação que não fazem uso desta tecnologia. Essas possibilidades fazem parte de um cenário no qual surgem alternativas que permitem o desenvolvimento de novos tipos de materiais educacionais, como os objetos de aprendizagem, considerados por Wiley (2002) como sendo parte de um novo tipo de mídia utilizado nos processos de ensino e aprendizagem, indicando que uma mudança importante também pode estar surgindo na maneira com que os materiais educacionais são projetados, desenvolvidos e apresentados para aqueles que desejam aprender. Esta característica coloca os objetos de aprendizagem, de acordo com Gibbons at alli (2000), como importantes para o crescimento e proliferação de sistemas de aprendizagem baseados no computador, como por exemplo, os portais educacionais. Os Objetos de Aprendizagem Colaborativa do portal educacional Dia-a-dia Educação, nosso campo de estudos, surgem no momento em que a Secretaria de Educação do Estado do Paraná busca uma maneira de, utilizando os recursos da Tecnologia de Informação e Comunicação e os conceitos de objetos de aprendizagem, criar um ambiente educacional que permita o compartilhamento de informações educacionais de forma organizada, de livre acesso digital e compartilhada. Dentre as possíveis definições de objetos de aprendizagem para caracterizar os Objetos de Aprendizagem Colaborativa utilizamos, nesse trabalho, aquela proposta por Wiley (2002) pois é uma definição que bem os caracteriza, semelhante à indicada no próprio portal do qual eles fazem parte 9 acrescentando uma referência às atividades nas quais são utilizados. Fizemos isso, pois estudando o referencial teórico que adotamos, percebemos que seria uma melhor 9 Objeto de aprendizagem é qualquer recurso digital que possa ser reutilizado para o suporte ao ensino. A principal idéia dos Objetos de Aprendizagem é quebrar o conteúdo educacional em pequenos pedaços que possam ser reutilizados em diferentes ambientes de aprendizagem (BECK, 2002, p.1).

Essas possibilidades fazem parte de um cenário no qual surgem alternativas que permitem o desenvolvimento de novos tipos de materiais educacionais, como os objetos de aprendizagem, considerados por

5 15 caracterização para o nosso campo de estudos, dentro daquilo que nos propusemos a estudar. Desta forma, consideramos nessa pesquisa que um objeto de aprendizagem é qualquer recurso digital, reutilizável, que serve de apoio em atividades que envolvam a produção de significados. Apresentadas as características gerais dos objetos de aprendizagem, na próxima seção será apresentado em mais detalhes o campo de estudos: os Objetos de Aprendizagem Colaborativa do Portal Dia-a-dia Educação.

de apoio em atividades que envolvam a produção de significados.

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