TBL TEAM-BASED LEARNING OFICINA SIMPÓSIO DOCENTE

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1 TBL TEAM-BASED LEARNING OFICINA SIMPÓSIO DOCENTE

2 O que precisamos saber sobre Aprendizagem baseada em Equipes O mínimo que você precise saber sobre o Aprendizado baseado em Times (Team-Based Learning TBL) Michael Sweet, Ph.D. m.sweet@neu.edu O Aprendizado baseado em Times (TBL) é uma forma colaborativa que consiste em (A) formar estrategicamente grupos permanentes; (B) garantia de participação; (C) aplicação de atividades; (D) avaliação entre pares. O TBL vem sendo implementado em vários tipos de disciplinas, além de ser escalado em classes 350. A) Formar estrategicamente grupos permanentes: necessitam ser formados times de 5-7 alunos. Em tais times haverá estudantes mais e menos competentes em relação ao conteúdo do curso, distribuídos o mais uniformemente possível entre as equipes permanentes. B) Garantia de Participação: um processo de quatro etapas que ocorre no início de cada módulo do curso: 2 TEAM-BASED LEARNING OFICINA SIMPÓSIO DOCENTE

3 1. Pré-leitura: deve ser feita pelos estudantes fora da aula incluindo, cada vez mais, podcasts e outras formas de mídia. 2. Teste inicial individual (Individual readiness assessment test -irat) um teste curto, básico, de múltipla escolha sobre os materiais utilizados no estudo prévio. 3. Teste inicial em grupo (Team readiness assessment test - TRAT) os alunos, uma vez tendo realizado o teste inicial individual, devem fazêlo novamente em time. O time deve chegar a um consenso sobre as respostas. IMPORTANTE: os times devem obter um feedback do teste (respostas), logo após o terem terminado. O melhor método de fazê-lo é por meio da raspadinha (IF-ATs). 4. Apelação os alunos podem usar um método chamado apelação quando sentem que uma resposta foi mal formulada ou tem erros, porém essa resposta deve ter sido marcada anteriormente pelos alunos e considerada errada pelo professor. Eles podem utilizar seu material de estudo para formular sua apelação (deve ser redigido e deve consistir em (A) um argumento claro e (B) citações do material utilizado para o estudo prévio.) O processo de garantia de participação é sucedido por uma aula de esclarecimento, em que o professor pode ter como alvo as respostas das raspadinhas, analisando assim se os alunos compreenderam ou não a matéria exposta (por exemplo: supondo que os alunos tiveram um alto percentual de acerto nas questões de 1-5, mas um alto percentual de erro nas questões de Com esse resultado, pode ser considerado que os alunos compreenderam a matéria; mas, para que haja certeza, não deixe de explicar novamente C) Atividade Aplicada: São atividades cuidadosamente desenvolvidas, também conhecidas como 4-S, uma vez que requerem: 1. Localização de um problema específico que necessite conceitos que irão auxiliar na solução do problema (Significant problem). 2. Fazer uma escolha especifica (Specific choice) entre todas as alternativas (por exemplo: qual destes é o melhor exemplo de X? Qual é a peça mais importante para suportar Y? Qual das afirmações o autor mais concorda?). 3 TEAM-BASED LEARNING OFICINA SIMPÓSIO DOCENTE

4 3. Trabalhar no mesmo problema (Same problem) que os outros times, de modo que time trabalhe nas próprias conclusões e também compreenda os fundamentos dos outros times. 4. Relatar as decisões simultaneamente (report their decisions Simultaneously), fazendo com que as equipes possam explorar os diferentes resultados. Isso pode ser feito por meios do representante do time redigindo o resultado em blocos de notas, clickers e etc. Para as atividades aplicadas, pode ser atribuída uma nota ou não, assim como não necessita ter uma resposta correta. Da mesma forma, a estrutura do TBL pode ser analisada como um exoesqueleto que contém atividades individuais completas, trabalhos e etc. Se você não se lembrar de nada referente a esse quadro: trabalhos feitos em grupo e apresentações estão entre as piores tarefas que se pode delegar a um grupo! Devido à natureza desse trabalho, o grupo passa a ter ideias mais racionais de como dividir o trabalho pelos membros do grupo. O resultado gerado é que cada aluno tem uma experiência desigual, ou seja, diferente dos demais. A melhor tarefa que você pode pedir a um grupo é semelhante ao de um tribunal do júri: por meio da entrega de uma quantidade detalhada/complexa de informações, os alunos devem chegar a uma escolha, e talvez, uma fundada em muita pouca racionalidade. D) A avaliação em pares: Tanto no meio, como no final do curso, os membros do time devem receber, por meio do instrutor, o feedback que voltará de forma anônima. Em muitos casos, o processo se torna uma atividade para listar as qualidades (coisas que eu aprecio no membro do grupo) e coisas que eu gostaria que fossem reavaliadas pela pessoa que está sendo analisada. O feedback deve contribuir para o desenvolvimento do aluno. 4 TEAM-BASED LEARNING OFICINA SIMPÓSIO DOCENTE

5 Exercício de aplicação Diante disto... Você está auxiliando um colega no brainstorm de um TBL no curso de Introdução à Sociologia. Para a maioria dos estudantes, esse é o primeiro contato com a Sociologia como o estudo do nosso comportamento como seres sociais. A turma é composta por aproximadamente 45 estudantes, cuja grande maioria é do primeiro e do segundo ano e o restante são estudantes dos terceiros e quartos anos; todos estão realizando esse curso como um requisito da grade universitária. Seu colega leciona em uma grande faculdade suburbana que possui estudantes locais e de fora, com um número crescente de estudantes que estão retornando aos estudos (mais velhos do que os tradicionais jovens de anos). O curso é organizado em cinco unidades com os seguintes tópicos: Unidade 1: Sociedade Imaginada O enfoque estruturalista (a natureza humana é cooperar) A abordagem crítica (a natureza humana é competir) Unidade 2: O Básico Cultura, Socialização e Estrutura Social Grupos e Organizações Desvio Unidade 3: Desigualdade Social Estratificação Econômica Desigualdade Racial/Étnica Desigualdade Gênero Estratificação da Idade Unidade 4: Continuidade e Mudança I A Família Reprodução Econômica e Cultural A Função da Religião Unidade 5: Continuidade e Mudança II Economia Política Saúde e Cuidados da Saúde Comunidade e População Mudança Social 5 TEAM-BASED LEARNING OFICINA SIMPÓSIO DOCENTE

6 Responda Dado o conteúdo do curso e o perfil dos estudantes, qual é a ordem mais ADEQUADA para distribuir os estudantes através das equipes TBL? A. Primeiro pelo principal, pela idade e então pelo sexo B. Primeiro por onde eles cresceram, pelo principal e então pelos anos na escola C. Primeiro pelo sexo, pelo número de horas de créditos obtidas e então pelo ano escolar D. Primeiro o principal, pelo número de horas de créditos obtidas e então pela ansiedade referente a discussão sobre o material do curso (em uma escala de 1-10) 2. Qual é a MELHOR abordagem para atribuir a nota dos estudantes neste curso? A. 50% Individual (irats e artigo final) 50% Grupo (trats e aplicação de exercícios) Retorno qualitativo por Pares (sem pontuação) B. 70% Individual (irats e artigo final) 20% Grupo (trats e aplicação de exercícios) 10% Retorno por Pares C. 80% Individual (irats w/ trat pontos bônus e artigo final) Nota do trat usado somente para gerar pontos bônus adicionais ao irat: Os estudantes recebem pontos de bônus se o seu time tiver uma pontuação mais alta do que os outros. Por exemplo, se a nota de um time é mais alta do que todos os outros times, cada componente recebe 2 pontos adicionais para ele/ela na pontuação geral. Então, se a pontuação de um estudante é 13 no teste individual e seu time possui a pontuação mais alta do que o dos outros times, este estudante passará para 15 na sua pontuação irat. Membros da segunda posição recebem 1 ponto de bônus. Se houver empate entre os times, eles obtêm pontos iguais (todos os times podem empatar no primeiro lugar-não há necessidade de perdedor). 20% Retorno por Pares 6 TEAM-BASED LEARNING OFICINA SIMPÓSIO DOCENTE

7 D. Professor define valores (pesos) mínimos e máximos possíveis para o aluno individualmente, para o grupo e para as respostas dos pares. Cada equipe deve escolher um representante para negociar com os outros representantes dos grupos e chegar a um consenso e, depois informar a decisão de toda a classe para o professor. 3. Um dos seus colegas está discordando devido ao fato que ele/ ela sente que o TBL não cobrirá todo o conteúdo que deve ser coberto para preparar os estudantes para a próxima turma de Sociologia. E os estudantes estão preocupados pelo fato deles não terem sido ensinados sobre tudo. O que você poderia dizer para tranquilizá-lo (a)? A. Atualmente nós não ensinamos tudo. B. Se focarmos nossos objetivos no conteúdo, nossos estudantes serão os mestres do conteúdo. C. A nossa responsabilidade com professores é determinar a parte do conteúdo que é mais importante. D. Os irats farão com que eles cubram o conteúdo que eles precisam conhecer. 7 TEAM-BASED LEARNING OFICINA SIMPÓSIO DOCENTE

8 Teste de garantia de resultados 1. Para a maioria dos estudantes, antes de começarem o aprendizado baseado em times (TBL), ales tiveram experiências de trabalho em grupo nas quais: A. Sentiram que os membros do grupo contribuíram igualmente. B. Alguns indivíduos carregaram o grupo, para que o grupo se saísse bem. C. O instrutor pôde facilmente dizer quais dos grupos foram mais produtivos. D. O instrutor pôde detectar um estudante que teve mais dificuldade e acabou por auxiliá-lo. E. Foi fácil marcar as reuniões de grupo para trabalhar fora da sala de aula. 2. A melhor maneira de colocar os estudantes em times é: A. Fazê-lo de forma aleatória. B. Deixar que os estudantes selecionem em quais times eles desejam estar. C. Intencionalmente distribuir certas características dos estudantes entre os times. D. Estrategicamente reordenar os times nas poucas vezes que é permitido. E. Permitir que os estudantes votem, por unanimidade, quando querem que um membro fique fora do time. 3. O processo team Readiness Assurance Test (trat) é importante, pois: A. Permite que o instrutor saiba qual time é disfuncional. B. Permite que o time conheça seu elo mais fraco. C. Motiva o líder do time a dar um passo à frente. D. Possibilita que os estudantes menos preparados se saiam bem na aula. E. Exige que os membros de cada time trabalhem em conjunto. 4. Durante exercícios de aplicação, é importante que os times relatem simultaneamente seu resultado porque isso: A. Não recompensa os times mais espertos. B. Não destaca os times mais lentos. C. Estimula o debate, tanto dentro como entre os membros do time. D. Fornece a sensação de espírito de time para os estudantes que não estão preparados. E. Permite relatórios posteriores para respostas prévias. 5. Quais são os dois fatores que juntos permitem que os estudantes menos participativos em sala de aula possam se tornar mais envolvidos nas atividades? A. Os times permanecerem juntos por muito tempo E os times realizarem o trabalho pelos não-participativos. B. Feedback entre os pares E relatórios simultâneos. C. Feedback entre os pares E nota ponderada (diferenciada) para trabalho individual. D. Os times permanecerem juntos por muito tempo E questões no formato de múltipla escolha. E. Os times permanecerem juntos por muito tempo E nota ponderada (diferenciada) para o trabalho em grupo. 8 TEAM-BASED LEARNING OFICINA SIMPÓSIO DOCENTE