PLATAFORMA DIGITAL DO PROFESSOR

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1 PLANEJAMENTO BIMESTRAL DE S Volume 1-2º. BIMESTRE Carga Horária Semanal: 1 Ecologia / Origem da Vida e Biologia Celular / Embriologia e Histologia 2. Ecossistemas aquáticos 3. Biomas 1 Inicie a aula apresentando a definição de ecossistema e a distinção entre ecossistemas terrestres e aquáticos. Em seguida, sugira a leitura do texto da p. 8 e peça que os alunos registrem em seu caderno a diferença entre os conceitos de ecossistema e bioma. Informe que o conceito de bioma se aplica aos ecossistemas terrestres e que a classificação dos biomas está em discussão pela comunidade científica (veja aprofundamento no Manual em Comentários Gerais e Conceitos e classificação de biomas, p. 33 e 33). Os alunos podem ler individualmente o texto da p. 8 e responder a questão de Pense e responda. Organize os alunos em grupos (um para cada bioma) e proponha uma pesquisa sobre os biomas brasileiros a ser apresentada na próxima aula. Para orientar a pesquisa, sugerimos que cada grupo leia o texto do livro referente ao seu bioma (p. 92 a 101) e pesquise os seguintes tópicos: - distribuição geográfica - características gerais do clima (temperatura, precipitação); - relevo predominante; - características gerais da vegetação; - alguns representantes da fauna; - uma espécie endêmica; - uma espécie em extinção; - curiosidades. Sugira que as apresentações sejam elaboradas para terem linguagem atrativa e com a presença de imagens representativas do bioma pesquisado.

2 . Biomas Brasileiros <.1> Amazônia <.2> Mata Atlântica <.3> Cerrado <.> Caatinga <.> Pampa <.> Pantanal 2 Apresentação dos trabalhos sobre os biomas brasileiros. Estimule a interação entre os alunos e também que os conteúdos sejam abordados de maneira interessante. Aproveite para, a partir dos exemplos, explicar conceitos e abordar termos como endemismo, extinção e conservação dos ambientes naturais. Utilize as informações e a tabela presentes na p. 338 do Manual do Professor como base de consulta. Como lição de casa peça aos alunos para responderem as atividades, e 7 (p ) e tragam na próxima aula reportagens que denunciem impactos ambientais.. Biomas Brasileiros. Manguezais e restingas 3 Corrija as questões solicitadas na aula 2. Em duplas, peça que os alunos leiam o texto Áreas Protegidas no Brasil (p. 107 e 108) e respondam a questão b proposta depois da leitura. Enquanto realizam essa atividade, recolha e leia as reportagens trazidas pela pesquisa feita em casa e utilize-as como subsídio e exemplo durante a próxima discussão. Aborde os conceitos de manguezal e restinga e discuta com os alunos como estão, em termos de conservação ambiental esses ecossistemas. Para casa, os alunos devem responder a atividade (p. 109). 2. Ecologia das Populações <2.> Fatores reguladores do tamanho da população 3. Interações Ecológicas <3.1> Relações intraespecíficas Relembre as definições de população, comunidade e ecossistema, já estudadas no cap. 2. No Manual do Professor (p. 30) há subsídio teórico sobre o ensino das relações ecológicas, trazendo depoimento de uma atividade lúdica e do quanto elas auxiliam no aprendizado. A partir das imagens do livro (p. 118 e 119), apresente os principais fatores de regulação das populações e os casos envolvendo predação e parasitismo. Em seguida, organize os alunos em trios. Cada trio deve pesquisar e trazer, para a próxima aula, exemplos das interações intraespecíficas e interespecíficas citadas no livro. Esses exemplos devem ser diferentes daqueles mencionados no livro.

3 3. Interações Ecológicas <3.2> Relações interespecíficas ou simbioses Leitura Rio Doce: a trágica morte de um rio Peça que cada trio apresente os exemplos trazidos a partir da pesquisa sobre relações ecológicas. Utilizando esses exemplos, converse com os alunos a respeito dos diferentes tipos de interações, baseando-se na abordagem do livro (p. 120 a 127). Ao final oriente que realizem individualmente as atividades, e (p. 13) para checar seu entendimento. Para a próxima aula, os alunos devem ler os textos Todo líquen é um caso de mutualismo? (p. 130) e Rio Doce: a trágica morte de um rio (p. 133) e, deste último, realizar as atividades da seção Depois da leitura. Estimule os alunos a ir a uma biblioteca desenvolver a proposta de pesquisa ou pesquisar em sites confiáveis da internet.

4 2. Universo, Sistema Solar e planeta Terra <2.1> Origem do planeta Terra Inicie o novo capítulo propondo a seguinte questão: Qual é o parentesco evolutivo entre nós (espécie humana) e as bactérias?. Peça que os alunos anotem suas respostas no caderno (na aula 1, a questão será retomada e os alunos poderão avaliar se houve mudança em seu conhecimento). Antes da aula, sugerimos que você leia a seção Comentários Gerais presente no Manual do Professor (p. 37) para seu aprofundamento. Em seguida, os alunos devem ser organizar em duplas ou trios e ler o texto das páginas A partir dele, devem elaborar uma história em quadrinhos que descreva os eventos da hipótese para a origem do Universo e do planeta Terra descrita no livro. Os alunos podem se inspirar nas ilustrações do livro, mas podem criar outras se possível, leve para a aula outras imagens de livros e sites como fontes adicionais de inspiração. Fixe os quadrinhos de todas as duplas em algum mural da classe para que todos possam ler (o que aumenta a aprendizagem e o interesse no assunto por parte deles). Na página 39 do Manual há sugestões de outras possibilidades para esta atividade, como desenvolver animações simples do tipo stop-motion com papel ou massinha. Verifique, ao preparar a aula, qual é a disponibilidade de recursos e o maior interesse da turma. O importante é que, além de elaborar algo lúdico a partir do conteúdo do capítulo, os alunos tenham acesso a eles, durante todo o tempo, potencializando assim a aprendizagem. Para casa, peça que realizem a leitura do texto das páginas 12-1 e realizem a atividade proposta no boxe Reúna-se com os colegas, da p.1 a proposta é de uma atividade em grupo, mas pode ser feita de modo individual.

5 3. Teoria da Geração Espontânea. Teoria da Biogênese. Hipótese heterotrófica sobre a origem da vida Avaliação 8 7 Corrija a atividade proposta na aula. Em duplas, os alunos devem ler o texto Hipótese Heterotrófica sobre a Origem da Vida (p. 1) e, a partir dele, elaborar uma linha do tempo com os principais eventos descritos. Aborde com os alunos a diferença entre uma teoria e uma hipótese, demonstrando como a Ciência se baseia em evidências para confeccionar ambas e avançar em seus conhecimentos (veja o texto Hipóteses e teorias, da p. 17). Sugira que realizem, ainda em duplas, a atividade 10 da página 10. Para finalizar o estudo do capítulo, eles devem observar o diagrama da página 138 e novamente responder a pergunta feita na aula : Qual é o parentesco evolutivo entre a espécie humana e as bactérias?. Os alunos devem reler a resposta que registraram anteriormente; peça que comparem a resposta anterior e a atual, identificando diferenças significativas que revelem aprendizado. Sugerimos que seja feita uma avaliação para que tanto você quanto seus alunos possam verificar o que foi aprendido até o momento. Pode ser uma prova, com questões dissertativas e de múltipla escolha. Nas respostas das questões dissertativas, você poderá analisar as habilidades e dificuldades em redação. Utilize o recurso CONSTRUTOR DE PROVAS E ATIVIDADES da plataforma digital para montar a prova.