TÍTULO: A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA FORMAÇÃO DO ALUNO-LEITOR: LEITURA NA SALA DE AULA

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1 TÍTULO: A IMPORTÂNCIA DA LEITURA NA FORMAÇÃO DO ALUNO-LEITOR: LEITURA NA SALA DE AULA CATEGORIA: EM ANDAMENTO ÁREA: CIÊNCIAS HUMANAS E SOCIAIS SUBÁREA: LETRAS INSTITUIÇÃO: UNIVERSIDADE BRAZ CUBAS AUTOR(ES): KAREN SILVA DO AMARAL ORIENTADOR(ES): GERSON GONÇALVES DA SILVA

2 A importância da leitura na formação do aluno-leitor: Leitura na sala de aula Resumo. O ambiente escolar é um espaço onde os discentes e docentes se reúnem para a construção do conhecimento. Para Vygotsky, o professor é figura essencial do saber por representar um elo entre o aluno e o conhecimento. Considerando o professor como um intermediário no processo da aprendizagem e a importância da leitura no Ensino Fundamental II, verificamos as variadas dificuldades existentes no caminho do desenvolvimento deste novo aluno-leitor. Palavras-chaves: Leitura, sala de aula, aluno-leitor. Introdução Considerando o mundo tecnológico mais presente nos pré-adolescentes, o professor se vê em um dilema, entre a lousa e o mundo globalizado. Como deixar a aula mais interessante para esse novo educando? Em função das novas tecnologias, o prazer pela leitura vem sendo esquecido pelas novas gerações. Objetivo Pretende-se, de forma pratica e lúdica, introduzir a leitura na vida cotidiana do educando, tornando o ato de ler um habito prazeroso e autônomo. Sendo os livros manifestações artísticas, o educando encontrará, na descoberta do imaginário, uma viagem de historias e aventuras, onde a tecnologia ainda não consegue chegar, mas pode colaborar. Encontramos muitos adolescentes que dizem não gostar de livros. Quando indagamos quantos livros já leram, percebemos que têm pouco contato com a leitura. O objetivo do incentivo à leitura não é apenas realizá-la em sala de aula, mas abrir horizontes para que o educando, pelo prazer à leitura, às aventuras interpessoais, repense a forma de se relacionar e ver o mundo. Segundo Kleiman (2002), a leitura é um processo que se evidencia através da interação entre os diversos níveis de conhecimento do leitor: o conhecimento linguístico; o conhecimento textual e o conhecimento de mundo. Assim, o aluno-leitor poderá vir a ser um cidadão crítico na sociedade.

3 Metodologia. Utilizando das tipologias textuais na sala de leitura, de uma forma lúdica, por meio de representações teatrais, recitais de poesia, e até criando paródias de grandes histórias literárias, conduzimos o processo de leitura de maneira a que o aluno possa vir a ter senso crítico a partir da interação entre os diversos níveis de conhecimento do leitor. E-books, livros virtuais serão suportes tecnológicos que nos auxiliam, pois relacionar a leitura ao mundo virtual é uma maneira de inovar o processo ensino-aprendizagem. Desenvolvimento Verificamos que o hábito da leitura se adquire muito antes do processo de alfabetização. Os pais, ao contarem histórias aos filhos, já antecipam o prazer que a criança terá pela leitura. A Escola dá continuidade ao processo no momento em mostra ao educando o prazer que a leitura pode lhe proporcionar e proporciona uma visão crítica de mundo que advém de leituras conscientes da realidade. Assim, podemos dizer que a leitura é elo entre cidadão e a sociedade, atravessando o tempo e espaço de culturas e histórias fantasiosas ou não. Resultados preliminares Sabendo que a Leitura é uma tarefa desconhecida para o aluno-leitor, que consegue se conectar as mais diversas formas de tecnologia, mas não tem o hábito de ler, o professor passa a ser importante no processo que conduzirá o aluno as mais variadas reflexões a partir da leitura. Podemos dizer que o processo que conduz o aluno por meio da leitura à uma visão crítica de mundo pode não mudar o mundo, mas, gradativamente, dará competências e habilidades ao aluno de maneira a transformá-lo em cidadão mais consciente e crítico. Em uma sociedade que trabalha para diminuir a desigualdade social e econômica, a leitura é o primeiro passo a caminho da formação do cidadão crítico que, consciente, exigirá igualdade social.

4 Fontes consultadas KLEIMAN, Ângela. Oficinas de leitura: teoria e prática. São Paulo: Pontes, NAGAMINI BRANDAO, Helena. Gêneros do discurso na escola. São Paulo. Cortez CAMPANER PALANGANA, Isilda. Desenvolvimento & aprendizagem em Piaget e Vygotsky. São Paulo. Plexus FREIRE, Paulo. A Importância do ato de ler. São Paulo. Cortez 1921.

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