ELABORAÇÃO DE UMA OFICINA DE LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL: RESULTADOS PRELIMINARES

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1 ELABORAÇÃO DE UMA OFICINA DE LEITURA E PRODUÇÃO TEXTUAL: RESULTADOS PRELIMINARES Klock, Patrícia; 1 Schardosim, Chris Royes² ¹²Instituto Federal Catarinense, Ibirama/SC INTRODUÇÃO Este trabalho vai apresentar os resultados preliminares de uma oficina de leitura e produção textual que está em desenvolvimento com estudantes do 6º ano do ensino fundamental numa escola pública da cidade de Ibirama e que se encontra dentro de um projeto de extensão no Instituto Federal Catarinense, no Câmpus de Ibirama, sob coordenação da Prof.ª Me. Chris Schardosim. O projeto tem por base a pesquisa de Schardosim (2010) na qual foi realizado um teste de compreensão em leitura com um grupo de estudantes do 6º ano do ensino fundamental de uma escola pública de Florianópolis. Esta investigação de mestrado teve como resultado que o sucesso na compreensão em leitura pelos jovens não é satisfatório, pois houve somente 36% de acertos. O projeto teve início em junho de 2014 com o estudo de textos sobre leitura e produção textual, bem como a preparação da oficina, que teve início em agosto de Até o momento da submissão desse resumo já foram realizados quatro encontros e a previsão é que a oficina se estenda até início de novembro. O principal objetivo da realização desta oficina é proporcionar atividades que permitam aos estudantes desenvolver estratégias para melhorar a compreensão leitora e, consequentemente, a produção textual, pois não há escrita sem que haja, antes, leitura (SCLIAR-CABRAL, 2003). No tópico a seguir serão descritos os materiais e métodos. 1 Estudante de Ensino Médio Técnico Integrado em Informática, bolsista do Projeto de Extensão ² Professora de Língua Portuguesa e Língua Espanhola no IFC/Ibirama, Mestre em Linguística, Coordenadora do Projeto Trabalho decorrente do Projeto aprovado no Edital de Extensão 05/2014 IFC

2 MATERIAL E MÉTODOS Para poder obter os resultados esperados, passamos basicamente por três fases para o desenvolvimento da oficina. Primeiro foi realizada a leitura de pesquisas e estudos sobre o tema (GARCEZ, 2004; SCHARDOSIM, 2010; SCHARDOSIM; SOUZA, 2012), que embasam a necessidade da realização desta oficina por causa dos baixos índices de compreensão leitora entre os estudantes do ensino fundamental. Seguido pelo planejamento das atividades que serão realizadas para auxiliar os estudantes a aprender estratégias que levem a uma melhor compreensão. E por fim a oficina que está em andamento e é onde estamos colocando em prática o planejamento previamente elaborado para a oficina. Anteriormente à oficina foi realizado um pré-teste de compreensão leitora com os estudantes para saber como liam e também entrevistas para saber o seu perfil leitor e conhecer quais eram as estratégias utilizadas pelos estudantes ao ler um texto, para desse modo ser realizado um diagnóstico da competência leitora dos estudantes. A oficina foi elaborada a partir dos dados do diagnóstico e da literatura sobre o tema. Está estruturada em encontros semanais de 45 minutos, com seis textos de diferentes gêneros e ocorre ao longo de agosto a novembro, com 15 estudantes do 6º ano da escola estadual Eliseu Guilherme que são recebidos no Instituto Federal Catarinense no Câmpus de Ibirama. Para alcar os objetivos dessa oficina são trabalhados textos de diversos gêneros, onde primeiramente pedimos aos estudantes que pensassem sobre os objetivos de leitura de cada texto e discutissem em grupo. A comunicação é um aspecto primordial em uma oficina de leitura e produção textual: ler e escrever com objetivos, com interlocutores, com funções e ações no mundo (LUFT, 2000). Dessa forma os estudantes mostraram compreensão sobre os diferentes objetivos de ler cada texto, participando de forma ativa. No segundo encontro foram indicados a observar as macroestruturas e microestruturas dos diversos textos e analisar suas semelhanças e diferenças. Até o momento foram trabalhados os objetivos de leitura dos seis textos apresentados aos estudantes, como também os orientamos a observar a macrostrutura e microestrutura dos textos. A oficina está agora na fase de leitura dos textos, o que exigirá grande concentração dos estudantes que inicialmente se mostravam dispersos. 2

3 RESULTADOS E DISCUSSÃO A oficina está sendo realizada com estudantes do 6º ano do ensino fundamental, pois é um período considerado importante para a formação enquanto leitor e produtor de texto e essencial para a atuação como cidadão, capaz de lidar com essa tecnologia (SCLIAR- CABRAL, 2003). Como a oficina ainda não foi concluída, não podemos, neste momento, apresentar os resultados e analisar o impacto do projeto na comunidade. Porém, pela observação da participação dos estudantes, percebemos que estão tomando consciência das estratégias a serem tomadas diante de um texto. No final da oficina, em novembro, será realizado outro teste de compreensão para comparar os resultados obtidos antes e depois da oficina e assim verificar se houve mudança positiva em relação à compreensão. Espera-se ainda que os participantes do projeto tenham um crescimento significativo em relação à leitura e à escrita, passando a analisar as informações que os cerca de maneira mais crítica e criativa. Ainda busca uma abordagem mais estratégica em relação ao texto para contribuir com o aprimoramento e aperfeiçoamento da competência em compreensão leitora e, consequentemente, na escrita. Acreditamos estar de acordo com o recomendado pelos parâmetros educacionais do país, pois se espera que ao final da educação básica o estudante seja um leitor plenamente alfabetizado, capaz de lidar com os gêneros diversos que circulam, compreendendo, comparando, relacionando, realizando inferências e sínteses (BRASIL, 1997, p. 41). Nesse cenário, esta oficina de produção textual e de leitura foi pensada para os estudantes de ensino fundamental na tentativa de contribuir para com a melhoria de suas habilidades em leitura e produção textual. CONCLUSÕES Este projeto de extensão, realizado na forma de uma oficina, está apresentando resultados muito bons, pois os estudantes participam de forma ativa, colaborando com o que é proposto e trazendo informações contribuitivas ao estudo. Alguns planejamentos foram modificados de acordo com as reações dos estudantes - como a divisão em pequenos grupos - 3

4 para assim possibilitar uma melhor participação dos estudantes, que se apresentavam dispersos no início, o que está melhorando ao longo dos encontros. Acreditamos que os objetivos desta oficina serão atingidos, pois os estudantes demonstram compreender o propósito da oficina e das atividades realizadas durante esta, assim realizando o que solicitado e auxiliando aos demais a também compreenderem as atividades propostas. Somente ao final de novembro, poderemos constatar os reais resultados e impactos na comunidade. REFERÊNCIAS BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais: primeiro e segundo ciclos do Ensino Fundamental. Brasília: MEC/SEF, CAGLIARI, Luiz Carlos. Alfabetização e ortografia. (Literacy and orthography). Educar em Revista, n. 20, Curitiba: Editora UFPR: p GARCEZ, Lucília Helena de Carmo. Técnica de redação: o que é preciso saber para bem escrever. 3. ed. São Paulo: Martins Fontes, INSTITUTO NACIONAL DE ESTUDOS E PESQUISAS EDUCACIONAIS ANÍSIO TEIXEIRA (INEP). Relatório Nacional PISA 2012: resultados brasileiros. São Paulo: Fundação Santillana, Disponível em: < SA_2012_resultados_brasileiros.pdf>. Acesso em: 30 maio KLEIMAN, Angela B. Oficina de leitura: teoria e prática. 7. ed. Campinas, SP: Pontes, LUFT, Celso Pedro. Língua e liberdade. 8. ed. São Paulo: Ática, SCHARDOSIM, Chris R. Compreensão leitora em alunos da 5ª. série do ensino fundamental f. Dissertação (Mestrado em Linguística) - Universidade Federal de Santa Catarina. Florianópolis/SC, Disponível em:< select_action=&co_obra=194715>. Acesso em: 2 jul

5 ; SOUZA, Ana Cláudia de. Pesquisa sobre leitura no ensino fundamental. Intersecções, Edição 8, Ano 5, número 2, nov p Disponível em: < 2.pdf>. Acesso em: 23 nov SCLIAR-CABRAL, Leonor. Princípios do Sistema Alfabético do Português do Brasil. São Paulo: Contexto,