CURRICULO: PCN, PCN+ E BNCC

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1 CURRICULO: PCN, PCN+ E BNCC PCN PCN+ BNCC PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 1

2 ENSINO DE CIÊNCIAS 3º E 4º CICLO PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 2

3 2 MODELO CTS Conceito e sua importância: Responda: O que significa e qual é a importância de se adotar o CTS para o ensino de ciências no Ensino Fundamental? PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 3

4 2 CIÊNCIAS E CIDADANIA Qual é relação existente entre o ensino de ciências e cidadania? Fim do antropocentrismo; Reconstrução da relação entre o homem e a natureza; A Ciência enquanto elaboração humana; Sua relação com a sociedade: de que forma a sociedade tem contato com a ciência? Essa é uma relação casual e esporádica? PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 4

5 2 DESAFIOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS PCN: A despeito de sua importância, do interesse que possa despertar e da variedade de temas que envolve, o ensino de Ciências Naturais tem sido frequentemente conduzido de forma desinteressante e pouco compreensível. PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 5

6 2 DESAFIOS DO ENSINO DE CIÊNCIAS Conhecimento científico X senso comum Distância da pesquisa Linguagem da Ciência Conteúdo estancado Livro PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 6

7 2 CRITÉRIO DE SELEÇÃO DO CONTEÚDO Seleção dos conteúdos: Os conteúdos devem favorecer a construção; Os conteúdos devem ser relevantes social, cultural e científico; Os conteúdos devem se constituir em fatos, conceitos, atitudes e valores;

8 PARÂMETROS CURRICULARES NACIONAIS PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 8

9 2 EIXOS TEMÁTICOS 3º E 4º CICLO Vida e Ambiente Ser Humano e Saúde Terra e Universo Tecnologia e Sociedade SETEMBRO/OUTUBR PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 9

10 CONCEITOS PROCEDIMENTOS EIXOS TEMÁTICOS ATITUDES VALORES

11 2 TERRA E UNIVERSO Realizar observações fomentando a explicitação das ideias intuitivas. Compreender o Universo, projetando-se para além do horizonte terrestre. Construir a ideia da dinâmica da Terra.

12 2 VIDA E AMBIENTE A questão ambiental, envolvendo vários aspectos; Ampliação de conhecimentos sobre os ambientes e seus problemas, sobre os seres vivos, entre eles os seres humanos, e as condições para a vida. Compreensão do fenômeno único da vida na Terra e a abordagem de estudos também apontados e ampliados no tema transversal Meio ambiente, como os ciclos naturais e o manejo ambiental.;

13 2 SER HUMANO E SAÚDE A compreensão do corpo como um todo e da saúde humana, integrados pelas dimensões orgânica, ambiental, psíquica e sociocultural, é importante perspectiva deste eixo temático. Reconhecer as noções trazidas pelo aluno, interpretá-las, valorizá-las e combater equívocos.

14 2 TECNOLOGIA E SOCIEDADE Princípios operativos dos equipamentos, aparelhos, sistemas e processos de natureza tecnológica, especialmente aqueles presentes na vida doméstica e social dos alunos, de maneira mais ampla e mais elaborada;

15 2 TEMAS TRANSVERSAIS PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 15

16 2 REFLEXÃO Aponte quais são as forças e fraquezas de cada um desses eixos temáticos na rotina escolar do ensino fundamental (3º e 4º ciclos) PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 16

17 2 ATIVIDADE Construção de um programa de Ensino, para UM conteúdo: 1 Sorteie o conteúdo na urna; 2 Junto a sua dupla, você deverá elaborar um modelo de roteiro de aula (na folha em anexo); 3 Além da explicação do conteúdo, você deverá: PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 17

18 2 ATIVIDADE Realizar o desenvolvimento do conteúdo em si; Relacionar o conteúdo desenvolvido com os demais eixos temáticos (pode em ser em múltiplas oportunidades); Apontar no roteiro, momentos de adorbagem de todos os temas transversais (pode ser em múltiplas oportunidades); VOCÊ SÓ VAI PODER USAR A EXPOSIÇÃO DIALOGADA na INTRODUÇÃO da aula! PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 18

19 2 ATIVIDADE FICHA-ROTEIRO DE AULA Conteúdo Eventos previstos na aula Interação com outros eixos e TT Listar o conteúdo e sub-itens Apontar, separadamente a inserção de conteúdos assessórios. Descreva livremente o que acontecerá na aula, indicando o procedimento metodológico, conteúdo e objetivo. Indicar no roteiro, onde a interação com os outros eixos será realizada (entre parênteses) Indicar também a abordagem dos temas transversais PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 19

20 2 ATIVIDADE Flip-Over: Repita o mesmo procedimento, porém agora, realize o processo inverso: 1. Sorteie um tema transversal; 2. Sorteie um eixo temático; 3. Parte de um tema transversal para a escolha do conteúdo da aula, e posterior relação com outros temas e eixos. PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 20

21 2 ATIVIDADE Temas Transversais e eixo temático Eventos previstos na aula Conteúdo Indicação do Tema Transversal e Eixo temático Escolha e indicação do conteúdo Descreva livremente o que acontecerá na aula, indicando o procedimento metodológico, conteúdo e objetivo. Vá indicando ao longo dos eventos, entre parênteses e caixa alta, quais conteúdos daquele eixo temático estão sendo abordados. PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 21

22 2. ENSINO DE BIOLOGIA / FÍSICA / QUÍMICA (ENSINO MÉDIO) Orientações DCN PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 22

23 2 PARÂMETROS CURRICULARES Contemplar conteúdos e estratégias que capacitem o ser humano para: a vida em sociedade, atividade produtiva, experiência subjetiva. Ciências da Natureza, Matemática e suas tecnologias; B + M + Q + F PCNEM: Desenvolvimento de 3 competências: PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 23

24 2 PARÂMETROS CURRICULARES PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 24

25 2 PARÂMETROS CURRICULARES PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 25

26 2 PARÂMETROS CURRICULARES PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 26

27 2 PARÂMETROS CURRICULARES PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 27

28 2 PARÂMETROS CURRICULARES De que forma essa competências e habilidades se articulam no ensino de Biologia, Física e Química? Pense em um exemplo para cada competência e relacione com um conteúdo de Biologia, Física ou química? PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 28

29 2 TEMAS ESTRUTURADORES DO ENSINO DE BIOLOGIA Interação entre os seres vivos Diversidade da vida Qualidade de vida das populações humanas Transmissão da vida, ética e manipulação gênica Identidade dos seres vivos Origem e evolução da vida PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 29

30 2 TEMAS ESTRUTURADORES DO ENSINO DE FÍSICA Movimentos: variações e conservaçoes Equipamentos elétricos e telecomunicações Calor, ambiente e usos de energia Matéria e Radiação Som, imagem e informação Universo, terra e vida PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 30

31 2 TEMAS ESTRUTURADORES DO ENSINO DE QUÍMICA 1. Reconhecimento e caracterização das transformações químicas 4. Aspectos dinâmicos das transformações químicas 7. Química e litosfera 2. Primeiros modelos de constituição da matéria 5. Química e atmosfera 8. Química e biosfera 3. Energia e transformação química 6. Química e hidrosfera 9. Modelos quânticos e propriedades químicas PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 31

32 2 TEMAS ESTRUTURADORES DO ENSINO Cada um dos temas estruturadores é contemplado com várias unidades temáticas onde os temas tradicionalmente abordados se encaixam e se relacionam; Qual é a diferença desta proposta para o ensino tradicional? PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 32

33 2 METODOLOGIAS Considerando o 3º e 4º ciclo do Ensino Fundamental X Ensino Médio, quais são as metodologias previstas pelos documentos legais? PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 33

34 2 METODOLOGIAS 3º E 4º CICLO Planejamento por unidades / Projeto: Apresentação do tema (A.E.D; notícia, filme) para dar início à problematização; Delimitação dos problemas e formulação das hipóteses (conhecimento prévio dos alunos); Investigação; Observação, Experimentação, Campo, Texto, Informática Sistematização dos conhecimentos; Avaliação final (auto-avaliação, inclusive). PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 34

35 2 METODOLOGIAS ENSINO MÉDIO Processo de ensino-aprendizagem bilateral, dinâmico e coletivo; Experimentação, Estudos do meio; Desenvolvimento de Projetos; Jogos; Seminários; Debates; Simulação. PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 35

36 BASE NACIONAL COMUM CURRICULAR

37 Plano de aula do Professor PPP da Escola Currículo das Redes Base Nacional Comum Curricular

38 Cronologia Abril Estudo dos documentos curriculares em vigência nos estados 1ª Versão da BNCC Consulta Pública Portaria 592/2015 do Ministério da Educação institui a Comissão de Especialistas para Elaboração da Proposta da Base Nacional Comum Curricular, composta por 116 especialistas de todos os Estados do Brasil. Mato Grosso do Sul encaminhou 03 especialistas, sendo 01 da Secretaria de Estado de Educação (Área de Linguagens), 01 da Undime - SEMED Costa Rica (Área de Linguagens) e 01 da UFGD (Área de Ciências Humanas). Foram agregadas mais de 12 milhões de contribuições. Contando com 45 mil escolas e 207 mil professores cadastrados no portal do MEC, que participaram enviando contribuições pelo sistema da BNCC.

39 Cronologia ª Versão da BNCC Seminários Estaduais Consulta Pública Foram realizados 27 Seminários Estaduais com mais de 9 mil participantes.

40 Cronologia Abril 2017 Final ª Versão da BNCC Análise no CNE Audiências Públicas nas 5 regiões Homologação da BNCC Entrega da BNCC ao CNE Preparação para Implementação nas redes BNCC na sala de aula

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46 1800h Básico 1200h - Intinerários PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 46

47 2 ATIVIDADE Sorteie uma metodologia e um conteúdo do Ensino Médio: Sua tarefa será PLANEJAR o ensino deste conteúdo, seguindo a metodologia que foi sorteada; Você fará um ROTEIRO de aula, demonstrando o passo a passo do processo; Em todos os momentos deve ser contemplado a problematização e avaliação (incluindo a forma como será desenvolvida)! PROF. DR. ANDRÉ RICARDO GHIDINI 47