A importância da Pedagogia do Esporte nos jogos esportivos coletivos: estado atual e perspectivas futuras
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- Isaac Álvares Madureira
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1 A importância da Pedagogia do Esporte nos jogos esportivos coletivos: estado atual e perspectivas futuras Prof. Dr. Alcides José Scaglia FCA/UNICAMP LEPE Laboratório de Estudos em Pedagogia do Esporte
2 A questão do ponto de vista
3 Organizando a fala 1 Ponto de vista e contextualizações preliminares 2 Reflexão 1 estado atual 3 Reflexão 2 perspectivas
4 Ponto de partida da minha fala
5 Ponto de partida de minha fala
6 Ponto de partida de minha fala Pedagogia do Esporte (GALATTI, REVERDITO, SCAGLIA, SEOANE, PAES, 2014) A Pedagogia do Esporte, enquanto disciplina da Ciências do Esporte, tem como objeto de estudo e intervenção o processo de ensino, vivência, aprendizagem e treinamento do esporte, acumulando conhecimento significativo a respeito do (a)planejamento, (b)sistematização, (c)aplicação e (d)avaliação das práticas esportivas nas suas diversas manifestações e sentidos.
7 Da Pedagogia à Pedagogia do Esporte PEDAGOGIA É A CIÊNCIA DA PRÁTICA EDUCATIVA OBJETIVO MAIOR: a humanização da sociedade, comprometida com a emancipação do homem. Ela é organizadora do fazer docente. OBJETO DE ESTUDO: a práxis educativa (prática educativa): a) Práxis entendida enquanto a intencionalidade que dirige e dá sentido à ação. b) Ação reflexiva, consciente, que se efetiva na intervenção planejada, com pleno conhecimento sobre o objeto, visando à alteração da realidade e sua transformação, QUE PODE SE RESUMIR EM HUMANIZAÇÃO E EMANCIPAÇÃO
8 Laboratório de Estudos em Pedagogia do Esporte
9 A missão do LEPE
10 A missão do LEPE
11 Sendo assim, para pensar, abordar e inquietar sobre DO ESTADO ATUAL e as perspectivas futuras É urgente como primeiro passo refletirmos sobre o estado atual...
12 Assim o estado atual da PEDAGOGIA DO ESPORTE é, ou deveria ser, mostrar que: EPISTEMOLOGIA DA PRÁTICA
13 Qual(is) teoria(s) sustenta(m) sua prática? Quais INTENÇÕES, derivadas de suas ações didáticometodológicas, emanam da sua práxis?
14 Interacionismo Práxis DIDÁTICA A busca por uma coerência didáticometodológica no ensino/treino METODOLOGIA INTERACIONISTA? Tecnicismo Behaviorismo Abordagem Tradicional Anarquismo Pedagogia Libertária Pedagogia Histórico-Crítica Abordagem Sistêmica Cognitivismo Pedagogia Escolanovista EPISTEMOLOGIA
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16 Reflexão 1
17 O PROFESSOR/TREINADOR EM AÇÃO As questões didático-metodológicas no ensino dos jogos coletivos Qual(is) teoria(s) sustenta(m) sua prática pedagógica? Há sempre uma teoria ressignificada, na forma de saber profissional, que guia o FAZER DOCENTE. Intencionalidades pedagógicas Pesquisa do LEPE: Luis Felipe Nogueira
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19 CAPÍTULO 2 Perspectivas pedagógicas do Esporte Alcides José Scaglia Riller Reverdito Finalista do prêmio Jabuti 2017 categoria Educação
20 Teorias do conhecimento (ARANHA, 2006) INATISMO EMPIRISMO INTERACIONISMO Abordagens do ensino (MIZUKAMI, 1986) ABORDAGEM TRADICIONAL + ABORDAGEM NATURALISTA ABORDAGEM COMPORTAMENTAL ABORDAGEM HUMANISTA ABORDAGEM COGNITIVISTA ABORDAGEM SÓCIO CULTURAL ABORDAGEM SISTÊMICA/COMPLEXA LIBERTÁRIA (anarquismo) Teorias Pedagógicas (SAVIANI, 1983; LIBÂNEO, 1990) TRADICIONAL (J. F. Herbart) TECNICISTA (Skinner) ESCOLA NOVISTA (NÃO DIRETIVA) (Carl Rogers) ESCOLA NOVISTA (DIRETIVA) (Anísio Teixeira, Piaget, Montessori) LIBERTADORA (Paulo Freire) Movimento da Escola Moderna (Freinet) HISTÓRICO- CRÍTICA (Saviani, Libâneo) EM FASE DE ESTUDOS Teorias da Educação (SAVIANI, 1983; LIBÂNEO, 1990) TEORIAS NÃO CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO (LIBERAIS) TEORIAS CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO (PROGRESSISTAS)
21 Necessidade de romper com um pensamento tradicional na Educação Ruptura de paradigma
22 Teorias do conhecimento (ARANHA, 2006) INATISMO EMPIRISMO INTERACIONISMO Abordagens do ensino (MIZUKAMI, 1986) ABORDAGEM TRADICIONAL + ABORDAGEM NATURALISTA ABORDAGEM COMPORTAMENTAL ABORDAGEM HUMANISTA ABORDAGEM COGNITIVISTA ABORDAGEM SÓCIO CULTURAL ABORDAGEM SISTÊMICA/COMPLEXA LIBERTÁRIA (anarquismo) Teorias Pedagógicas (SAVIANI, 1983; LIBÂNEO, 1990) TRADICIONAL (J. F. Herbart) TECNICISTA (Skinner) ESCOLA NOVISTA (NÃO DIRETIVA) (Carl Rogers) ESCOLA NOVISTA (DIRETIVA) (Anísio Teixeira, Piaget, Montessori) LIBERTADORA (Paulo Freire) Movimento da Escola Moderna (Freinet) HISTÓRICO- CRÍTICA (Saviani, Libâneo) EM FASE DE ESTUDOS Teorias da Educação (SAVIANI, 1983; LIBÂNEO, 1990) TEORIAS NÃO CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO (LIBERAIS) TEORIAS CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO (PROGRESSISTAS)
23 MAS QUAL A RELAÇÃO COM A PEDAGOGIA DO ESPORTE?
24 Mesma necessidade de se romper com um pensamento tradicional no ensino do ESPORTE Ruptura de paradigma
25 Teorias do conhecimento (ARANHA, 2006) INATISMO EMPIRISMO INTERACIONISMO SCAGLIA; REVERDITO (2016) Abordagens do ensino (MIZUKAMI, 1986) ABORDAGEM TRADICIONAL + ABORDAGEM NATURALISTA ABORDAGEM COMPORTAMENTAL ABORDAGEM HUMANISTA ABORDAGEM COGNITIVISTA ABORDAGEM SÓCIO CULTURAL ABORDAGEM SISTÊMICA/COMPLEXA Teorias Pedagógicas (SAVIANI, 1983; LIBÂNEO, 1990) Teorias da Educação (SAVIANI, 1983; LIBÂNEO, 1990) TRADICIONAL (J. F. Herbart) TECNICISTA (Skinner) ESCOLA NOVISTA (NÃO DIRETIVA) (Carl Rogers) ESCOLA NOVISTA (DIRETIVA) (Anísio Teixeira, Piaget, Montessori) TEORIAS NÃO CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO (LIBERAIS) LIBERTADORA (Paulo Freire) LIBERTÁRIA (anarquismo) Movimento da Escola Moderna (Freinet) HISTÓRICO- CRÍTICA (Saviani, Libâneo) TEORIAS CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO (PROGRESSISTAS) EM FASE DE ESTUDOS Pedagogia do Esporte (SCAGLIA, REVERDITO, GALATTI, 2014) ABORDAGEM TRADICIONAL DE ENSINO DOS ESPORTES METODOLOGIA TECNICISTA DE ENSINO DOS ESPORTES NOVAS TENDÊNCIAS NO ENSINO DOS ESPORTES METODOLOGIA INTERACIONISTA DE ENSINO DOS ESPORTES
26 RESSALVAS SOBRE AS NOVAS TENDÊNCIAS Novas tendências no sentido de: 1 Romper com a visão hegemônica/tradicional; 2 Emergências de potenciais ideias e propostas de ação; 3 Não é nova no sentido temporal, mas sim na dimensão de sua abrangência, divulgação e conhecimento.
27 Mas o que as tendências atuais estão propondo? UM NOVA FORMA DE OLHAR O ESPORTE UM OLHAR IMPREGNADO DE PEDAGOGIA VALORIZAÇÃO DAS CIÊNCIAS HUMANAS UMA RUPTURA COM O PASSADO
28 Para se entender esta ruptura... é necessário resgatar algumas reflexões...
29 Justificando que o estado atual da PEDAGOGIA DO ESPORTE ainda é mostrar que:
30 ABORDAGEM TRADICIONAL DE ENSINO DO ESPORTE Metodologia Tecnicista/Analítica CARACTERÍSTICAS e CONSEQUÊNCIAS NOVAS TENDÊNCIAS EM PEDAGOGIA DO ESPORTE Metodologia Interacionista Orienta-se pelo ensino da técnica como movimento em si; uma habilidade fechada que desconsidera o contexto do jogo. Valoriza apenas o modo de se fazer, fragmentando o todo (jogo) em partes, pautando o desenvolvimento por meio de ATIVIDADES ANALÍTICAS (habilidades fechadas) Tem por referência de ensino padrões estereotipados de movimentos técnicos (modelos). Desenvolve o fazer por fazer, de modo a priorizar a estabilização dos movimentos como fim imediato. Automatiza movimentos por meio da repetição à exaustão, de modo a garantir a excelência e refino do movimento, ou seja, busca automatizar gestos previsíveis, gerando especialização de movimento. Orienta-se pelas regras de ação (tática) inerentes à complexidade e contexto do jogo, valorizando as razões de fazer por meio de habilidade aberta, estimulando a compreensão da lógica-tática, e tendo por referência o JOGO como um sistema dinâmico e complexo (dinâmicas ecológicas). Tem por referência o estimulo à criatividade para solução de problemas (inteligência para o jogo) e a tomada de decisão. Desenvolve o pensar sobre o fazer, de modo à estabilização progressiva e gradual das ações. Explora ações que visam a enriquecer e ampliar acervo de soluções de respostas para o jogo, estimulando e promovendo a adaptação às constantes e diversificadas situações advindas do ambiente de jogo. Busca a mecanização de movimentos, favorecendo a robotização dos gestos técnicos, reprimindo as expressões mais criativas, desprezando a diversidade de respostas em favorecimento da premissa da existência de um estímulo para cada resposta. Busca humanizar e personalizar as ações dos jogadores no jogo, facilitando com que cada jogador construa as respostas de acordo com o contexto de jogo, seu estágio no processo de desenvolvimento e seus recursos (competências).
31 ABORDAGEM TRADICIONAL DE ENSINO DO ESPORTE Metodologia Tecnicista/Analítica Possibilita e estimula um repertório especializado e pobre de possibilidades de respostas para as diferentes e imprevisíveis situações de jogo. Pressuposto: Treino é treino; e jogo é jogo Ênfase em treinamentos e movimentos individuais ou coletivos de ensaio e modelação comportamental em que muitas vezes não acontecem no jogo. CARACTERÍSTICAS e CONSEQUÊNCIAS NOVAS TENDÊNCIAS EM PEDAGOGIA DO ESPORTE Metodologia Interacionista Possibilita e estimula um repertório diversificado e rico de possibilidades de respostas para as diferentes e imprevisíveis situações de jogo. Pressuposto: Treino é jogo e o jogo é treino Ênfase ao ensino coletivo relacionado ao jogo, conciliando as intenções individuais e coletivas às complexas situações de jogo, evidenciando o ambiente de aprendizagem. Aula/treino centrada no treinador: As tomadas de decisão são prerrogativas do professor/treinador, cabendo ao jogador a função de simples cumpridor alienado de tarefas. Perfil do egresso: jogadores dependentes. Evidência de alto nível de dependência dos jogadores ao comando (professor/treinador), gerando adestramento de comportamentos e condutas, com reflexos para além do contexto esportivo. Aula/treino centrada no aluno: As tomadas de decisão, de responsabilidade do jogador, nascem do constante aprendizado sobre a leitura e reescritas das complexas situações de jogo, alicerçado nos ambientes de aprendizagem. Perfil do egresso: jogadores autônomos. Evidência de comprometimento com a formação, tornando-os corresponsáveis e conscientes de seus atos, gerando atitudes positivas, protagonismo e engajamentos como valores transferíveis para a vida.
32 Portanto, a partir da REFLEXÃO 1, a PEDAGOGIA DO ESPORTE nos leva a visualizar as EPISTEMOLOGIAS PEDAGÓGICAS NA PRÁTICA (e/ou nas seguintes fotos)...
33 Abordagem TRADICIONAL Novas tendências em Pedagogia do Esporte
34 PERFIL DO EGRESSO - JOVEM COMPETENTE capaz de jogar bem o jogo, a partir do desenvolvimento das competências essenciais relacionadas a gestão do espaço, comunicação na ação e relação com o implemento (quando houver) - JOVEM SÁBIO capaz de compreender, defender e valorizar a cultura esportiva - JOVEM COMPROMETIDO altamente empenhado nas aprendizagens (sua formação) e com o Programa - JOVEM PROTAGONISTA Que o desenvolvimento positivo estimule autonomia, e a construção das relações sociais com valores de solidariedade e respeito mais incorporados e que contribuem para uma proposta de transformação social.
35 SOMENTE COMO ILUSTRAÇÃO... MINHA BASE TEÓRICA: por uma identidade
36 Teorias do conhecimento (ARANHA, 2006) INATISMO EMPIRISMO INTERACIONISMO SCAGLIA; REVERDITO (2016) Abordagens do ensino (MIZUKAMI, 1986) ABORDAGEM TRADICIONAL + ABORDAGEM NATURALISTA ABORDAGEM COMPORTAMENTAL ABORDAGEM HUMANISTA ABORDAGEM COGNITIVISTA ABORDAGEM SÓCIO CULTURAL ABORDAGEM SISTÊMICA/COMPLEXAS Teorias Pedagógicas (SAVIANI, 1983; LIBÂNEO, 1990) Teorias da Educação (SAVIANI, 1983; LIBÂNEO, 1990) TRADICIONAL (J. F. Herbart) TECNICISTA (Skinner) ESCOLA NOVISTA (NÃO DIRETIVA) (Carl Rogers) ESCOLA NOVISTA (DIRETIVA) (Anísio Teixeira, Piaget, Montessori) TEORIAS NÃO CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO (LIBERAIS) LIBERTADORA (Paulo Freire) LIBERTÁRIA (anarquismo) Movimento da Movimento da Escola Escola Moderna Moderna (Freinet) (Freinet) HISTÓRICO- CRÍTICA (Saviani, Libâneo) TEORIAS CRÍTICAS DA EDUCAÇÃO (PROGRESSITSAS) (PROGRESSISTAS) PEDAGOGIA EM FASE DE NÃO-LINEAR ESTUDOS Pedagogia do Esporte (SCAGLIA, REVERDITO, GALATTI, 2014) ABORDAGEM TRADICIONAL DE ENSINO DOS ESPORTES METODOLOGIA TECNICISTA DE ENSINO DOS ESPORTES NOVAS TENDÊNCIAS NOVAS NO TENDÊNCIAS ENSINO DOS EM ESPORTES PEDAGOGIA DO ESPORTE METODOLOGIAS INTERACIONISTAS METODOLOGIA INTERACIONISTA DE PEDAGOGIA ENSINO DOS ESPORTES JOGO: A metodologia do jogo-trabalho
37 Agora quero fazer algumas provocações do estado atual e AS PERSPECTIVAS FUTURAS Pois as perspectivas futuras da pedagogia do esporte, inevitavelmente, devem passar pela organização (de seus conteúdos), pela sistematização (estabelecendo currículos), pela aplicação (aspectos didático-metodológicos) e avaliação (controles e feedbacks para retroalimentar e reordenar processos de ensino e treino). CONTUDO...
38 Reflexão 2
39 As perspectivas futuras advêm da SÍNTESE de alguns Projetos de pesquisa e publicações do LEPE com seus parceiros
40
41
42 Aceito em setembro 2018
43 Três perspectivas futuras fundamentais Compreender: 1 2 O fenômeno JOGO O TREINADOR ESPORTIVO 3 A COMPETIÇÃO enquanto AMBIENTE DE APRENDIZAGEM
44 O fenômeno JOGO e o AMBIENTE DE JOGO
45 Gadamer J.B. Freire Estudos sobre o Jogo Maturana Jean Piaget Bêrni JOGO POLISSÊMICO
46 Pois do ATO DE JOGAR (que evidencia o ambiente de jogo) é possível iniciarmos o conceito de PEDAGOGIA DO JOGO...
47 METODOLOGIA PAUTADA NO JOGO REPRES ENTAÇÃ O DESAFIO AMBIENTE DE APRENDIZAGEM AMBIENTE DE JOGO
48 TREINADOR ESPORTIVO
49 Defendo que um treinador esportivo é TAMBÉM um professor, logo sua formação é equivalente Assim, a PEDAGOGIA DO ESPORTE está no imbricar da LICENCIATURA e do BACHARELADO
50 A PEDAGOGIA DO ESPORTE DEVE ASSUMIR A RESPONSABILIDADE PELA FORMAÇÃO INICIAL DO TREINADOR NA UNIVERSIDADE Conhecimentos INTERPESSOAIS JEAN CÔTÉ, 2016
51 A disciplina de TREINADOR ESPORTIVO 2015
52 Larissa Gallati
53 A COMPETIÇÃO enquanto AMBIENTE DE APRENDIZAGEM
54 Aspectos conceituais da competição e estudos aplicados (2013)
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56 Prof. Me. Lucas Leonardo
57 O PAPEL DO TREINDOR NAS COMPETIÇÕES DE JOVENS Plano Conceitual Plano Aplicado Participam ativamente das proposição das modificações competitivas Justificam como meios para se ajustar as exigências competitivas às demandas dos jovens Subvertem o jogo a partir das novas regras Somos especialistas em burlar o regulamento Problema de Pesquisa: Como transformar os CONCEITOS em APLICAÇÕES? A Competição de Jovens ainda se sustenta como fim e não como processo
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